浅谈如何在教学中培养幼儿的美术兴趣.doc

浅谈如何在教学中培养幼儿的美术兴趣摘 要：随着素质教育的全面深化，艺术教育提到了一个全所未有的高度，美术教学也成为艺术教育的重要组成部分。在幼儿美术教学中，尊重孩子天性，引领主动学习，引导幼儿在美术活动中感受美、表现美、和创造美，使幼儿从中享受审美情趣，为培养幼儿的良好情操打下基础，并使幼儿获得适宜的活动技能指导。同时美术活动也具有浓厚的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性，这与幼儿的思维、认知特点相吻合，是适合于幼儿发展的教育。重新审视美术教育对幼儿发展的作用，同时在教学中培养幼儿的美术兴趣，我们会发现幼儿的美术教育有利于幼儿想象思维、创造思维的发展，有利于培养幼儿的创新精神和主体性品质。关键词：幼儿美术 兴趣 创新 自信 激励评价目 录论文正文一、树立自信，从鼓励开始，增强幼儿的绘画兴趣。二、培养孩子的创新能力，挖掘创新潜能。三、启发点拨，促进幼儿自主学习。（一）多方面营造有利于创造力发展交往环境（二）挖掘幼儿喜欢的工具和材料四、遵循儿童成长规律，理解和尊重儿童作品。参考文献附录：1.论文任务书儿童从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合儿童的天性，反映了儿童的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进其思维、情感等诸方面的发展。在幼儿美术的教育教学中，我们要不断培养学生的绘画兴趣，自主创新能力，遵循儿童成长规律，启发点拨，促进幼儿自主学习，从而能够更好的在教学中培养幼儿的美术兴趣。一、树立自信，从鼓励开始，增强幼儿的绘画兴趣。当代著名教育家魏书生曾说过：一个人只有自信才能竞争，只有自信才有积极向上的精神。赏识教育是兴趣培养的有效方式，每个人都想获得成功，幼儿更需要这样的体验，绘画教学要抓住他们的这一心理特征。所以对于儿童来说，赞扬多于批评的效果远胜于批评。他们一听到教师夸奖他画的好，就高兴，就兴奋，心里就有一种成功和充实感。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去画，他们也一定会用积极的，健康的态度去面对周围生活，去面对未来。 因此，作为美术教师课前应告诉学生绘画跟其它学科不一样，只要你有信心，肯动手，勤动脑，画出跟别人不同的风格，就是最好的。可以利用欣赏的形式培养儿童的自信心，通过欣赏儿童画培养儿童自信心。首先绘画对儿童来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种心理思维活动方式，也是他们表达对客观事物的特殊形式。针对这一特点，在教学活动中我们可以先拿出几幅在学生眼中很普通的画面，告诉他们这几幅画非常好，好在哪里？让学生自己欣赏，并说出自己认为哪里好，自己要从哪里比他画的更好，在学生争先恐后的发言过程中，他们大脑中已经有了一个清晰的轨路，不再自卑不会画，而是自信地拿起画笔画出自己心中的画，让幼儿在绘画中品味成功的喜悦，满足幼儿的愿望，从而激发他们努力画好作品的兴趣。如在进行基本图形圆造型训练时，我结合幼儿常见的水果进行绘画活动，让孩子看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，再进行绘画表现。表现积极的、有所进步的、作品美观的都予以表扬鼓励，同时奖给一块苹果，这样大大提到了幼儿的主动性，参与热情极高。小奖品对于幼儿有很大的诱惑性，积极寻找幼儿的闪光点及时奖励效果更好。奖品可以是小物件，可以是小贴花小星星，也可以是老师的手绘小作品，奖励什么并不重要，而是在于那一份鼓励。鼓励应贯穿于绘画的全过程，一次举手，一个回答，一根优美的线条，一个独特的想法，一张美丽的画作都要高高的竖起大拇加上“你真棒”。每次活动结束时，必须展示所有孩子的作品，这样做本身就是对孩子的肯定，让每个人都感受成功的快乐。鼓励还应存在于教学的全过程，每一课的学习都有评价，每个幼儿都有自己的红花榜。长效的鼓励机制，多样的鼓励形式，最终形成的是自信，进而产生对绘画的持久兴趣。二、培养孩子的创新能力，挖掘创新潜能。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 同样幼儿的好奇心是其兴趣形成的内部动力，是创造性思维不可缺少的心理因素。激发学生兴趣，点燃学生心中探求新知的思想火花，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。美术表现力的核心是创造。由于儿童和成年人的审美观和审美方式及审美角度不同，他们的心灵自然也不同于成年人的心灵，因为它还未经受人类和现实生活的雕琢、加工，是全天然的，因此，儿童在绘画方面所表现出来的那种稚拙、变形、粗狂，富有情绪性的作品，都感染着我们，甚至从中可以得出某种启迪。每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界，他们在美术创造上往往表现得最大胆和最有活力，常常会画出成人意想不到的图像。想要更好的培养孩子的创新能力我们可以从以下几点出发：首先，激发学生兴趣，让学生敢创新。儿童的好奇心是其兴趣形成的内部动力，是创造性思维不可缺少的心理因素。激发学生兴趣，点燃学生心中探求新知的思想火花，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。其次，联系生活实际，让学生想创新。儿童生活在这个世界中，他们画的都是自己看到的、听到的、最感兴趣的事物。我们要加深学生认识生活、感受生活的情感体验，培养创新意识。再次，注重研究教法，让学生善创新。好的教学方法，教给学生一定的基础知识、技能的同时，让学生理解学习过程，使学生从被动学到主动学，从而指导学生学会创新方法，让学生善于创新。美术学科是一门技能很强的学科，学生只有通过一定的操作训练，对教师传授基本技法进行实足体验，才能形成一定的技能。而且，技能训练的难度，远远大于技法知识的传授，这就要求教师要利用有限的时间，采用科学的训练手段，提高学生的绘画技能，才能有效地培养学生的创新能力。最后，体验成功快乐，让学生爱创新。一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。在美术教学中，任何一个学生的作品都具有存在的价值，作为教师要适时荐选学生“创新”作品，利用学生的成就感，鼓励创新，深化学生的创新情感。三、启发点拨，促进幼儿自主学习 著名儿童美术教育家罗珍在“浅谈儿童美术教育的素质及启发式教学的应用”一文中谈到，儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想情绪及艺术潜能的自由表现，在现代以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的儿童美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重儿童在创造力活动中的自我发现和自我表现。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。 作为教师启发点拨，促进幼儿自主学习我们应做到以下两点：多方面营造有利于创造力发展交往环境。a、教师必须要有先进的教育理念，全新的教学方法，合理的教学结构，创造型的教学模式，从教学的角度营造创造的氛围，给幼儿留有创造的时间和空间。“教”更偏重于指导和帮助，不让“教“充斥课堂，而应当为幼儿创设自由的环境氛围的自由的精神氛围，循循善诱地引导幼儿展开想象的翅膀，创造地进行表现。善于启发幼儿，鼓励幼儿异想天开，正确评价幼儿。b、同伴是幼儿创造力开发最有力的激发者，他们的兴趣爱好、生活经验的发展水平大致相当，他们的交流最为直接，易于理解，他们之间存在相互竞争，以获取胜利而感到欢乐。因此，我们应当提供机会，让孩子置身于同伴中，让他们在交流中相互激发、在合作中相互点拨，迸发出更加灿烂的创造火花。挖掘幼儿喜欢的工具和材料。绘画活动，我们习惯让孩子使用传统的绘画工具和材料，比如油画棒、水彩笔、白纸等，这样的绘画材料久了，孩子会从厌倦绘画材料进而影响绘画的兴趣。看孩子们日常生活中的表现，牙签可以在水果上任意地雕刻，漏在桌子上的水也能使幼儿空手画上大半天。在他们的视野中，任何东西都可以变成绘画创作的材料，树枝、棉签、弹珠、蔬菜、水果、报纸等等，都能让幼儿感到绘画的有趣和新奇。另外，身体的手和脚也能成为绘画的材料和工具，幼儿真的是兴奋不已。 四、遵循儿童成长规律，理解和尊重儿童作品受自尊的驱使，人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。儿童的这种欲望尤为强烈。孩子的自由表现，决定了儿童的创造性。童心世界的无限展开和自主，表现了他们的自我意识和个性表达。孩子的美术作品反映着他们的心理发育水平、性格爱好、情感、感知能力和表现能力。因此，我们用一种尺度去要求和衡量孩子的作品是不现实的。面对孩子们的作品，我们要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲画中的内容和故事。每个孩子有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，让他们说说画的是什么？为什么要这样画？这时你会听到一个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜、怒、哀、乐，理解他们思维和梦想。通过这种师生互相沟通、相互理解、相互支持的桥梁，教师才能够懂得孩子的心理，从而更有效的进行绘画指导。课堂评价是幼儿美术教学不容忽视的重要环节。评价能够更好地激起幼儿学习美术的欲望，使幼儿随时获得成功的体验，增强学习的信心。对任何作品都要表现出接纳、赞许的态度，在评价儿童作品时，不能拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准。评价要恰到好处，并要做到随时发现及时加以鼓励，让孩子能大胆的表达自己的思想，把所有孩子的作品都进行展出，培养他们要创作美术作品不要千篇一律，要有创新，别具一格，要有童趣，而且布局要合理，画面要饱满，色彩对比要协调。作为美术教师要站在他们的角度上去评价儿童作品。在绘画活动中教师随时观察孩子们的情绪，倾听其绘画时的描述，做好记录，抓住他们的思维闪光点，对积极思维，大胆想象的孩子给予鼓励和表扬，并激励所有的孩子都积极地去思维去想象。即使有幼稚的、不合理的，也要鼓励他们求异、创新。要知道，他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此，只有正确解读孩子的作品，才有可能和孩子更好地沟通，他们也才会大胆地进行美术创造。总结：美术是孩子自我表现的一种方式,每个人都有表现自我和与人交流的需要,当年幼的儿童尚不能自如的运用语言、文字这类符号表现自我和与人交流时，他便会运用其他一些符号系统来表现自己、满足自己，美术就是这些符号系统中的一种。在幼儿教育领域中，教师需要借助幼儿感兴趣的方式去支持，发展孩子对世界的感受、认知和表达表现，尊重孩子发展的需要。所以我们在今后即将成为一名合格的幼儿教师的道路上，在幼儿美术教学中，要更好的运用好激励性评价，激发幼儿对美术学习的兴趣，树立儿童的自信心，培养孩子的创新能力，激发孩子的无限潜能，努力做一名合格的优秀教师。Teaching children how to cultivate the art of interestPick to: with the quality education, arts comprehensively deepen education mentioned a dedicates not some height, art teaching also become the artistic education important constituent. In childrens art teaching, respect nature, lead active learning child, guide the kids in the fine arts activity to feel beauty, exhibit beauty, and create beauty, make cheeper to enjoy aesthetic temperament and interest, the good sentiment for foster kids, thus laying a foundation and make cheeper to have appropriate activities skill instruction. Meanwhile art activities also has strong interest, distinctive visual and vivid vivid and strong operation, this with childrens thinking, cognitive characteristics match, is suitable for the development of children as early as education. Reviewing the development of art education to children in function, and training in the teaching of childrens art i