如何关爱留守儿童创建和谐社会10.doc

如何关爱留守儿童创建和谐社会摘要根据我本身的教学观察。发现了关于留守儿童一下的几个问题。首先留守儿童思想上，留守的孩子会比较自卑，跟爷爷奶奶长大，多少带点繁文缛节，没有见过大世面，好奇心很强。见解跟老一辈有很多相似之处。其次在行动上，有很多的约束感，很多的事在很有把握的情况下，却不敢去做，害怕做错自己没有强大的后台来收拾烂摊。然后在生活上，恶习很多，但都不是很明显，别人看的见，自己却不以为是，就是自我观察力很差。最后在心里上，始终像一个噩梦，有个缺陷。可以说是一个不可以弥补的缺陷。确切点就像带有先天残疾一样的感觉。个性心理健康发育异常，人生观和价值观偏离。最后致使留守儿童心理不健全。所以我就农村留守儿童的问题，做了些总结，以及该如何正确的与他们沟通，交流。以及改善他们的在学习与生活上的行为准则。总之，我写这篇论文只是提供一个借鉴，仅供参考，有许多不足之处有待改善。关键词：留守儿童、创建、和谐社会目 录摘要. 1目录. 2一、“留守儿童”的由来.3二、“留守儿童”对学校的影响.3 （一）基本状况.4 （二）教育问题.5 1学习状况一般.52心理情感不健全.53道德行为差.54精神压力.55性格缺陷.56个性心理健康发育异常.67价值观与人生观偏离.6三、针对“留守儿童”的解决方案.6四、总结.8五、参考文献.9如何关爱留守儿童创和谐社会一、“留守儿童”的由来所谓“留守儿童”，是指农民工背井离乡外出务工，把子女扔给了老人监护或寄养他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的儿童。自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。城乡发展的现实差距、农民的生存、理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。二、“留守儿童”对学校的影响随着大批农民进城打工，在农村留下了不少缺乏父母管教的孩子，形成了一个个不完美的家庭，这无不影响着留守孩子的心理健康。在农村，作为孩子理应享受童年的欢乐，应该得到父母的关爱，而这些留守学生由于远离父母且监护人大多年迈体衰，思想教育更跟不上，部分留守学生有违规行为，学习目标不明确，没有上进心；生活上受到祖父母的溺爱，导致他们心理发展出现障碍，针对留守学生的这些情况，学校应采取一系列措施。部分家长长期在外打工，认识上有些偏差，认为“读不读书都一样”，“即使孩子考上大学还不一样要去打工”。因此，孩子从思想上有厌学情绪，致使他们学习态度消极，没有动力，因而学习成绩下降。还有一部分家长自己没文化，把所有的希望都寄托在孩子身上，让孩子有更出息的生活，过上更加体面的日子。然而孩子深深感到身上的压力特别大，心理负担十分重视，在学习上会有一种逆反心理，成绩提不上，产生很强的负罪感。那么学校如何做好留守学生的工作呢？首先，要加强学校的心理健康教育。学校可采取召开留守学生家长会，开展留守学生所欢迎的有教育意义的集体活动等形式，使他们感受到集体的温暖，体会到关爱，找到归属感，找回确实的亲情和自信。其次，强化留守学生的自我教育。有少数学生在父母外出打工后，更加努力学习，自觉上进成绩优异。因此要注意发挥留守学生的自我教育，自我发展的潜能，努力创造有助于自我成长的机会和环境。最后做好家长的教育帮扶工作。学校可利用家长返乡的有利机会，通过办家长学校、进行家访等活动、转变教育观念、促使他们有效地进行家长的监护责任和义务。农村劳动力外出务工对流守儿童的影响是全方位的。一方面，外出务工大大增强了农村家庭对子女受教育的支付能力；另一方面，外出务工引起的家庭教育缺位对孩子的生活、教育、心理产生诸多不利的影响。随着农村剩余劳力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村“留守儿童”学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此，“留守儿童”的教育问题，应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。如果想解决问题，那么我们就要了解问题，首先我们要了解留守儿童的基本状况和教育问题：（一）基本状况目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广、喜欢赶新潮、寻求刺激和创新、做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大、精力不济、健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。（二）教育问题1学习状况一般由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低、没有能力辅导孩子的学习、重养轻教、致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差、纪律不强、没有良好的学习习惯、被动地学习、学习成绩较差。2心理情感不健全“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正。久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。3道德行为差由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎、爱说脏话、不服管教、悄悄拿同学的东西4精神压力 打工的父母认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。5性格缺陷由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄、生活艰苦、劳动强度高、空闲时间少、因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。6个性心理健康发育异常青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。由于父母不在身边，长期的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱。久而久之，严重影响了留守子女心理的健康成长。个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。不健康的心理成为摧残“留守子女”的“重磅炸弹”。7价值观与人生观偏离外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚心理。因此，他们往往对孩子采取一种物质补偿的方式，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。三、针对“留守儿童”的解决方案目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了。至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。 我们应该把在各班都建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料的内容有，“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。针对“留守儿童”的特点和需要，让亲子间保持电话联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些“留守儿童”出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，及时处理，耐心地进行说服和教育；定期家访，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。与班上的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，保持活泼开朗的学习和生活心态。 在留守子女较多的农村地区，开办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。再是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。要关注留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。四、总结农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未完善，学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教育。“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育面前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师心头万分忧虑的千斤重担。希望社会、政府、学校及家庭能够迅速的联合在一起，为这场保护祖国的花朵而贡献自己的力量，为了社会更和谐