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学生、环境、素质教育安徽省肥东县杨塘中学 王业胜 电话容摘要：时代的发展，科技的进步，社会对人才的素质提出更高的要求，素质教育成为人才培养的目标。素质教育的对象是学生，为了全面推进素质教育，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，教育的主导者教师必须把握学生在教育中的主体地位及环境在素质教育中的作用，这样才能把学生培养成适应时代要求的对社会有用的人。本文从素质教育的两个要素：学生和环境入手，谈论了为什么学生是素质教育的主体，是由学生的特点决定的。1、学生是有生命的人。2、学生是具有社会意义的人。3、学生是有发展潜能的人。4、学生是具有独立个性的人。文中也阐述了五种环境对素质教育的作用。1、教育的主体环境（包括课堂、学校环境、班风、校风、有益的教育活动）2、社会环境 3、家庭环境 4、人际关系环境 5、自然环境 。关键词：全面发展，素质教育的主体，潜能，人化教育 ，受挫力，综合素质，综合作用，陶冶，优化，教学观念正文：现代国际间的竞争，是科技的竞争，人才的竞争。因此全面推进素质教育是时代发展的必然要求，也是教育事业发展的生命力所在。在全面实施素质教育的过程中，学生是主体，教师应积极地提供条件，创造环境，开发学生的潜能，把学生培养成适应社会需要的高素质人才。一、 学生：素质教育的主体1、学生是有生命的人教育改革向教师提出新的挑战，素质教育不仅要求教师注重知识传授，而且也要注重能力培养，情感上也要晓之以理，动之以情，即是人化教育。然而由于升学的压力，传统意义上的教学依然存在，在实际教学中，学生不是独立的，而是在教师督促下学习，学习内容还是较单一的文化知识，教学过程仍是有目的的、有计划的、有组织的灌输过程，不是学生自发的认知过程。这样教师成了知识的“运输机器”，学生成了“知识存储器”，忽视了学生主动性和创造性。面对这种状况，著名的教授叶澜曾尖锐指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统教学理论，还要改变千万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的，习以为常的教学行为。”3000多年前，古希腊普鲁塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。因此，教师及教学活动不能剥夺学生兴趣和爱好，而是尽力挖掘学生的潜能，一方面传授知识，培养能力，另一方面还应培养学生丰富情感及优良品德。2、 学生是具有社会意义的人人的成长是一个社会化的过程，在学生的成长过程中，教师担当了重要责任，但是由于教学活动与学生生活严重分离，与周围社会生活脱节，抑制了学生能力发展，自私、孤僻、受挫力低的现象是学生社会化进程中的消极后果，这样的学生进入社会后将很难适应社会需要。因此，让学生走出校园，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉搏，了解社会中的丑恶现象是很有必要的，当学生单独面对社会时，将尽可能避免人格扭曲，同时，教师还应将一些社会热点话题带入课堂，为课堂注入新的活力。3、 学生是具有发展潜能的人教育的根本任务是“促进学生的发展”，“离开学生主体性发展，教育就失去了依托和生命力。”可以十分肯定的说，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教师把学生看成教育资源和财富，加以挖掘和利用，通过教育，把学生存在的多种潜能变成现实。4、 学生是具有独立个性的人苏霍姆林斯基说过：有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。因此，教师应从学生个性出发，以“个性充分自由发展”为目的，了解学生个性，重视学生个性，研究学生个性，有效的实施因材施教。发展学生的个性才能，从而使学生自觉、自主、充分地、全面地提高自己的整体素质。二、 环境在素质教育中综合作用俗话说：“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的环境。教师要注重对环境加以利用和改造，创造良好健康的环境，发挥其在素质教育中的积极作用。1、 教育主体环境学校环境“我们的学校应该是一个直面生命，焕发学生生命活力的神圣殿堂。”也就是说，学校是素质教育的主阵地。良好的教育主体环境包括美好的校园环境，有益的教育活动及健康的班风、校风等。教师应以有利于陶冶学生的情操，提高学生品味，丰富学生思想，优化学生个性为出发点，创设有鲜明文化特色和浓郁文化气息的校园育人环境。如绿化美化校园，精心布置教室，在走廊上悬挂名人名言，在校园广播里播放优美动听歌曲，节日由来，国内外快讯，既弘扬优秀人物的民族气节，发挥优良传统文化在素质教育中作用，有培养学生的思想品德素质，科学文化素质及审美能力，有目的地培养良好的班风，在素质教育中有着非常重要的作用。一、同化作用：良好的班风校风，好比润物细无声的春雨，滋润学生心田，使学生不知不觉地受到感化，养成与班风相一致的行为习惯。二、促进作用：井然有序的教学，刻苦认真的学习风气，科学民主的学习氛围尊师爱生的道德风尚，有条不紊的教和学，都能促进教和学。三、约束作用：安静整洁，清新美丽的校园环境，能产生一种无形的约束力，能帮助学生养成良好的行为习惯，可以改变学生乱扔果皮纸屑，随地吐痰，大声吵闹的不良习惯，从而养成讲卫生讲文明的良好习惯。有益的教育活动是构成教育主体环境的重要内容，举办符合学生需要的读书会，演讲会，文艺活动，公益活动，学生作品展，文化节也可培养学生的表演，表达，创造及思维能力。2、 社会环境古人对社会环境就特别重视，“孟母三迁”的故事是最典型的事例，“进朱者赤，进墨者黑”也能概括社会环境对人的影响，对于成长中的学生而言，是非观还没有形成，其影响之大更不用说了。良好的社会环境有助于学生养成良好的生活习惯，形成健康的人生观，社会观和价值观。可人们常说：“三年小于一小时”说明了存在令人担忧的现象，学校三年的教育，纠正了错误的认识及不良习惯，却因不良的社会风气或错误导向的影响而前功尽弃。3、 家庭环境家庭，作为社会的细胞，其文明程度随社会发展而不断提高。家庭环境直接影响孩子的成长。在教育上，我认为：家长的爱心应表现为对孩子的严格要求；教育目的是让孩子走上社会独立生活；教育艺术是言传身教。另外，民主和谐的家庭环境和文化气息也能拓展孩子的视野。走亲访友，待人接物都应以促进孩子健康发展为目的。家长要注意引导和培养孩子独立思考的习惯和能力，给予孩子自由思考的权利，切记只重视智力教育和物质给予，忽视孩子健康心理和人格培养。同时家长应不断学习，加强自身修养，为孩子创造一个和谐的家庭环境及学习条件。4、 人际关系环境 教师与学生都是具有生命的人，课堂教学应在和谐，信任，愉快氛围中展开，教师应热爱学生，关心学生，帮助学生，与学生打成一片，建立友好，融洽的师生关系，“以爱动其心，心严导其行”，“亲其师而信其道”，都能将美好的德行自然注入学生心灵，创造良好人际关系环境，同样也有利于学生身心健康发展，培养学生的社交能力，形成正确的是非观及友好，谦让的品行。5、 自然环境春天不仅气候宜人，而且使人心情舒畅，教师应带领学生爬山，游泳，参观游览名胜古迹，或采集植物标本等活动，让学生亲近大自然，对人类及大自然投入深刻关注和广泛思考，培养学生热爱大自然，开阔学生视