幼儿游戏的价值及其发展研究.doc

摘 要 幼儿正处于天真、爱玩、爱做游戏的年龄阶段，要对他们进行教育必须要符合他们的心理特点和认真规律。幼儿游戏在幼儿教育中起到了非常重要的作用和意义。本文将根据笔者多年的幼儿教学经验，从游戏的价值，国内外游戏教育实践对比及其未来发展等，简单论述幼儿游戏活动在学前教育中的价值及其发展。关键词：幼儿游戏 学前教育 意义 目 录一、幼儿游戏的价值及现存问题4（一）幼儿游戏的概念4（二）幼儿游戏的价值5（三）幼儿游戏运用中的问题7二、幼儿游戏的特征7（一）幼儿游戏的特点7（二）幼儿游戏的分类8（三）幼儿游戏的教育作用9三、幼儿游戏的国内外实践10（一）国外幼儿游戏与教育10（二）国内幼儿游戏与教育11四、幼儿游戏的发展和规范11（一）幼儿游戏的未来发展趋势11（二）幼儿游戏教育的本土反思12十九世纪学前教育之父福录贝尔提出对幼儿进行游戏教育的主张。在他创立的世界上第一所幼儿园里，实施以游戏为基础的教育取得好效果。60年代以来，各国教育心理学家在对幼儿发展规律的研究中，对游戏教育有一致看法。他们指出：幼儿期蕴藏着丰富的发展潜力，这些潜力可在游戏中挖掘。因此，为使孩子成长为一个完整的人，实施教育的正确途径与方法是组织好游戏活动。近年来，人们已经普遍认识到游戏是儿童的基本活动和重要的学习方式，对于儿童的发展有着举足轻重的作用。游戏作为一种广泛存在的生活现象，其历史几乎与人类的历史一样古老悠久。然而人们把儿童的游戏作为科学研究的对象，对它进行理论上研究的历史至今才不过一百多年。我国在颁布的幼儿园工作规程法规中把游戏作为对幼儿实施全面发展的重要手段。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。一、幼儿游戏的价值及现存问题幼儿游戏对于幼儿的健康成长有着十分重要的作用和意义。很多老师和家长对于这点认识不深或存在偏差。有的认为游戏只是幼儿生活的“调味剂”，只能起到放松的作用或者认为幼儿应该坐下来学习。面对这些片面的认识和观点，有必要对游戏的价值及现存问题进行分析。（一）幼儿游戏的概念 有人说，“游戏像爱一样，无法描述”。幼儿游戏充满了神秘，有多种多样游戏的定义，有多种多样游戏理论，每种理论是完全的。游戏以多种姿态和多种形式出现，难以捉摸。（1）正如格勒赛尔（本世纪上半叶曾为联合国教科文组织写过关于游戏研究的综合报告）总结了幼儿游戏的生理学和心理学理论，并指出，由于对游戏难以做出适当和全面的定义（描述），因此，对游戏理论难以做出十分满意的回答。1、国外对游戏概念的种种解释 德国教育学家福禄贝尔认为，游戏是幼儿内部存在的自我活动表现。（2）美国心理学家布鲁纳认为，游戏是这样一种活动，在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的心理调节。（3）苏联心理学家艾里康宁认为，游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系。（4）那么，关于什么是游戏，在幼儿创造性活动一书中指出：对于成年人来说，游戏是当他们完成工作的时候所做的活动，游戏是一种娱乐形式。对于幼儿来说，他们整天都在做游戏。游戏就是生活，而生活就是游戏。2、我国对游戏的认识根据我国对幼儿游戏的研究和经验，我们认为游戏是幼儿喜欢的、主动的活动，是幼儿创造性反映现实生活的活动。（二）、幼儿游戏的价值1、游戏可以促进幼儿整体认知发展首先，在游戏过程中，幼儿可以“不知不觉”中学习到很多知识。比如说，在“玩水”的游戏中，他们会体会到什么是“干”什么是“湿”。在玩积木的过程中，他们会认识颜色、形状以及大小等。其次，通过游戏环节可以提高幼儿的观察力、判断力和注意力。在进行游戏的环节中，幼儿们会不断的观察、聆听、移动和触摸，在这感觉器官的运用，可以有效的帮助他们提高观察力、判断力和注意力。比如说，玩小汽车的过程中，幼儿们就会观察到用力大小跟汽车速度之间的关联性。再次，游戏会激发幼儿的思考力和创造力。在游戏过程中，幼儿的创造力会明显的发挥。比如说，一个3岁的小女孩就会拿着玻璃杯当话筒，“一本正经”的唱歌。在“娃娃家”，幼儿会拿着玩具电话模仿日常生活中打电话的样子说：“你在哪里？在做什么？我在学校。”等等。在做手工、搭积木的过程中，幼儿就要去思考和想象，搭建自己所见过的东西或生成日常生活中的情节，如：将玩具搭成圆形做成“蛋糕”请朋友一起来过生日，将纸撕成条状，做面条等，这个过程实际上就是创造力发展的过程。2、游戏可以促进幼儿社会性发展在游戏的过程中，孩子们就相当于在一个大家庭中，学会共同遵守游戏规则、相互理解，并且逐渐学着与其他小朋友相处。通过游戏环节的开展，幼儿的社会交往能力会得到锻炼和发展。如：小班游戏活动“打电话”，幼儿通过打电话的方式来模仿生活中的一些事情，并学习了礼貌用语，在游戏中能积极表现自己的情感，愿意说普通话。随着活动的开展尤其是角色扮演的游戏，幼儿通过角色饰演，逐渐学习如何去理解他人、帮助他们。会想到在现实生活中，自己要做一个什么样的孩子等等。如：“娃娃家”区域游戏活动。自从开设娃娃家游戏区后，孩子们都很感兴趣，一到区域活动时间或课间，就会到娃娃家去争着扮演父母和宝宝的角色。在活动中，孩子们似模似样的扮演家中不同的家庭成员的角色，模仿日常生活中的一些事情，在游戏中细细体会大人们的世界。3、游戏可以积极的调节幼儿情绪首先，游戏环节是幼儿们进行情感表现的重要方式。孩子们在玩游戏的时候，一般都会无拘无束、全神贯注，可以展现自己的“真我”本色。游戏就可以看作是孩子的“晴雨表”，老师可以根据孩子在游戏中的表现了解到孩子的喜怒哀乐。比如说，一个小朋友抱着心爱的大熊亲热，这就充分的展现出了这个孩子高兴、愉悦的心理感受。其次，通过游戏，幼儿可以有效的缓解紧张的情绪。孩子们在玩游戏的过程中，会学习到很多解决困难的办法。比如说，让孩子们选择一件他们不喜欢或者惧怕的东西，在游戏环节中，让孩子们自己摆弄和操作它，会在一定程度上，消除他们的厌恶和害怕心理。再次，游戏可以帮助幼儿锻炼身体和健康成长。在幼儿游戏中，有很多运动量比较大的游戏，这是孩子们非常喜欢的一种游戏方式。孩子们在攀登、爬行、跑步、跳跃的过程中，会加快自身的血液循环，相应的促进新城代谢的进行，并且，还提高了幼儿们的体力，以及身体活动的灵活性和协调性。比如说，幼儿们拼图、绘画游戏中，可以有效的锻炼他们手掌、手腕、手指的灵活性。4、游戏是学前教育中的重要组成部分游戏是学前教育中的重要组成部分，伟大的教育家曾经说过，“在幼儿教育的阶段，生活就是游戏，游戏就是生活。”（1）对于孩子们来说，除了睡觉、吃饭等活动之后，大部分时间就是在玩游戏。在一定程度上来说，幼儿的生活就是通过“游戏”的方式进行的。这阶段的幼儿，他们进行游戏大都是自愿、自发的，而且是充满幻想、创造的、愉快的、自由自在的。比如说，他们学着妈妈的样子哄小熊睡觉、玩沙子、搭积木等等。在幼儿园中，老师们不仅要留给幼儿充分的时间进行自由游戏，还要通过游戏的方式组织教学活动的开展，使游戏真正的成为幼儿教育中的重要组成部分。幼儿，要想得到自由、全面、健康的发展，就必须要在游戏环节中学习，在游戏环节中生活和成长。所以说，只有在游戏环节中成长的幼儿，才能真正的成为身心健康的孩子。因此，游戏只是幼儿生活的“调味剂”，只能起到放松的作用或者认为幼儿应该坐下来学习。这些片面的认识和观点，不利于幼儿的健康成长。在幼儿教学的过程中，一定要摒弃这种观点，要正确树立游戏教育的观念。游戏是幼儿生活和学习的基本组成部分，游戏是幼儿生活的基本权利，也是学前教育的基础。因此，在学前教育中，游戏是非常重要的环节，应该引起老师和家长的高度关注和重视。（三）、幼儿游戏运用中的问题1、问题的提出幼儿园工作规程明确提出“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。2、存在的问题、某些游戏难度太大不适合幼儿进行。有些民间游戏是广为流传的，但是也不是都适合幼儿园进行。比如：“打陀螺”，虽然是很好玩，但是相对幼儿园的孩子来说，由于幼儿年龄小，动作发展不够，难度较大，幼儿控制不了陀螺上线缠的力度，很多时候太松，陀螺转不起来，即使在老师的帮助下让陀螺转起来了，幼儿也不能准确地拿绳抽到陀螺上。徒然无功！、有些游戏安全性不高。还记得有段时间我带幼儿玩“老狼老狼几点钟”，幼儿很喜欢玩，但是玩的时候发生了幼儿回头逃跑时的碰撞事件，跌倒事件。于是就有幼儿受伤了，家长有意见了！麻烦很大！、不分年龄段都进行相同的游戏。有些幼儿园发现某个游戏比较好玩于是就不分年龄大家都玩，有的游戏在小班其实是根本玩不起来的。因此，在幼儿园运用游戏不是拿来就可以用的，这样不但不能发挥游戏的优势，反而对游戏的传承有了阻碍。运用幼儿游戏时，应注意针对性、灵活性、适度性。幼儿园在具体运用游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。二、幼儿游戏的特征游戏特征的研究，就是要寻求游戏中共同的因素，以区别游戏与非游戏活动。只有进一步地了解幼儿游戏的特点，才能对游戏的含义有较深刻的、全面的认识。（一）、幼儿游戏的特点1.幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。幼儿的游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。2.幼儿游戏是愉快的活动。游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。通过想象创造新的情景。4.幼儿游戏含有积极的约束。幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。例如：在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。5.幼儿游戏是具有创造性的活动。例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。（一）幼儿游戏的分类1、从教育的作用上分：（1）、角色游戏：有的家长周末带孩子去超市，星期一孩子入园时就向老师提出玩逛超市的游戏：自己当收银员，招聘几个“服务员”，要求“服务员”向购买都介绍商品。（2）、结构游戏：几个幼儿一起在活动室的地板上，用废旧饮料瓶和盒子搭建了高楼大厦。（3）、表演游戏：幼儿根据“小熊请客”的游戏，设定了“小熊”“小猴”“小猫”“小狗”四个角色，进行表演的情节是“小猴”“小猫”“小狗”买了礼物送给过生日的小熊，并为它庆祝生日。（4）、体育游戏：幼儿把球当作西瓜，将它从地点一送到地点二。（5）、智力游戏：幼儿和老师一起猜谜语。(6)、音乐游戏：幼儿伴着音乐，像小鱼一样游来游去，音乐结束就回停止游戏。2、从教师的指导上分：(1)、幼儿自发游戏：在自由活动的时候，小朋友自己决定和谁玩，玩什么，在哪里玩，怎么玩等。(2)、规则游戏：为了培养幼儿手眼、手脚的协调能力，有“打保龄球”游戏，要求小朋友手拿皮球站在离“保龄球瓶”。(3)、米左右的地方，身体前倾，击倒“保龄球瓶”，击倒数量最多的为冠军。3、从幼儿社会性的发展上分(1)、联合游戏：与同伴交换材料，一起游戏，但事先没有确定游戏的目的。(2)、合作游戏：大家共同游戏，有预期的目的，如看谁跳得更远。（三）幼儿游戏的教育作用幼儿游戏是幼儿的基本活动，对幼儿的发展有十分重要的作用。为幼儿提供游戏的时间和空间，保证幼儿游戏的的权利，已是国际上共同关注的问题。幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏是一种有兴趣的活动，幼儿易于接受，游戏活动对幼儿有很大的吸引力，游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，电它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历，经过的活动比较活跃，印象深刻；游戏活动比较生动具体，适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点；游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快；游戏可以增强幼儿的自信心，可以借助游戏了解周围事物。所以，在幼儿教育中，应该充分发挥游戏的重要作用。1、游戏适合幼儿的心理和生理的特点好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼儿感到疲劳和厌倦，没有哪一个小朋友能够接受。而在游戏时幼儿可以自由变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制。为了锻练身体每天早晨去跑步，小朋友没有一个会心甘情愿接受，在玩游戏时小朋友会劳逸结合，疲劳时可以随时适当休息，例如走、跑、跳跃、攀登、爬、滚等动作，在这些游戏中可以使小朋友感受到运动体验的不同，感知这些动作在身体姿势、空间方位、运动用力及运动时间等方面的差异，这样有助于小朋友更好的学习和掌握有关动作的要领，使动作要领得到进一步的发展。这样，不仅使骨骼和肌肉得到充分的锻炼，而且能把中枢神经系统的技能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适、愉快，从而促进身心健康2、游戏有利于幼儿的智力的发展 让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识的技能，比如在玩具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找的多谁找的快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。观察智力发展迟缓、不善表达的小朋友，在做游戏时抓住时机表扬他们，提高他们在班级中的威信，强化他们的自信心，这样小朋友不但在游戏中，掌握一定的知识、而且也会增强他的自信心进取心。 心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一堆大楼，幼儿的头脑就要有一座大楼的形象，大楼的形象来源于观察感知，如果感知是过去的，就要靠记忆力恢复想象，认真仔细的操作要靠注意力的集中，思维的过程中头脑在思维着各部分的因果关系和结构作用，在做游戏时能够促进幼儿智力的发展。3、游戏有利于幼儿道德水平的提高让幼儿在较松愉快的气氛中，主动理解和掌握常规，同时增加了幼儿及同伴和教师约交流机会，使每个人不仅是他人影响的承受着，也是影响他人的力量和资源，促进幼儿的社会性道德情感的发展。比如在做“老鹰捉小鸡的游戏”，只有老母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调，小鸡才能不被老鹰捉到，若有小朋友摔倒时，其它小朋友积极帮助他爬起来，不能因为自己或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去，整个集体只有团结一致相互帮助，相互协调才能取得胜利，从而培养幼儿的集体观念。例如，教幼儿摆一列火车，可以启发：将来你们长大了开火车好不好？开火车运什么？运好多好多的钢铁、木材、煤炭去建设祖国。谁坐火车？爸爸、妈妈、老师和全班的小朋友，大家都来坐，到全国各地去旅游。这可以渗透到爱祖国、爱人民，为人民服务的教育。从而提高幼儿的道德水平。4、游戏能提高幼儿的审美的能力 通过美化游戏环境，为幼儿提供了更多的美好熏陶的机会，春天里我们在田野里做游戏，让小朋友感受周围环境的美丽，空气新鲜，小朋友们心情十分舒畅，让他们比一比和教室有什么区别，他们很快发现教室里缺少绿色和鲜花，做完游戏后采集一些花草带回教室，点缀我们教室周围的环境，使幼儿感受美和表现美的能力得到较快的发展，从而促进了幼儿审美能力的提高。5、游戏可以表现幼儿活动的积极主动性在游戏中，幼儿动机是“我要玩”“我要学”而不是“要我玩”“要我学”。因此幼儿身心总处于积极主动状态，而不是无聊，厌烦，无所事事，呆坐等消极的被动状态。有意识的为小朋友提供机会，让一些小朋友在游戏中担当重要的角色，而不是事事包办代替，这能在一定程度上促进儿童的自由发展。让胆小的小朋友在“过家家”游戏中，当“爸爸”“妈妈”抱着孩子去看病等一些系列游戏，他们往往比大人照顾的还要周到，使小朋友提高责任心，这样做游戏他们愿意参加，在许多的游戏中幼儿往往按自己的意愿决定活动材料，伙伴，内容，方式，方法，教师只根据游戏的需要适当介入游戏，游戏活动的价值得以体现。 三、幼儿游戏的国内外实践（一）国外幼儿游戏与教育从古至今，从国内到国外，每个幼儿都喜欢游戏。游戏是幼儿的正当权利，对幼儿的发展有十分重要的作用，这已成为当今世界上众多国家的共识。以美国为例，美国幼儿教育把游戏放在十分重要的位置上，认为游戏对成人而言是一种消遣、娱乐或逃避繁杂事物的方法，对孩子而言，游戏就是工作。美国幼儿在幼儿园的绝大部分时间是在教师创设的环境里进行游戏。对幼儿来说，游戏是学习的基础。当幼儿触摸新的物体时，他们没有得到任何指导，但他们已获得了有关物体的知识和经验。游戏为幼儿提供了了解周围世界的机会。它帮助幼儿认识和发展自己的身体；了解其他人并与他人建立友好的关系；它帮助幼儿学习家庭角色，学习行为方式。美国许多研究证明幼儿游戏教育有利于发展幼儿各种心理功能，包括：1、创造性思维；2、解决问题的能力；3、面对压力、解决困难的能力；4、获得新的理解力；5、使用工具的能力；6、发展语言。远在荷马时代，斯巴达儿童就有了滚圈、木马、秋千等玩具，人们利用游戏对自己的后代进行生活、劳动等方面的技能教育。英国国际游戏协会的研究人员专门为06岁的婴幼儿收集了一系列的“游戏清单”，找出了一些简单、传统但十分有益的游戏：在草地上打滚、做泥饼、玩面团、找蝌蚪、做纸面具、建沙堡、爬树、挖地洞、用手和脚画画、过家家、描脸蛋、堆雪人、做泥塑、耍棍子、玩军事进攻游戏等，这些游戏大部分也是流传在英国民间的传统游戏。（三）国内幼儿游戏与教育根据我国学者对游戏活动的研究和经验，结合游戏的本质特征，游戏应该是反映幼儿现实生活的活动，它应该是幼儿喜欢的、主动的、自愿参与的活动。因此，可以根据对游戏性质如分的不同维度对其特征进行分析。游戏的种类、内容与玩法会受到时代、社会、文化、地城、风俗习惯以及人与人之间的关系的影响。幼儿进行游戏行为时所反映的是对现实生活的模仿，但在模仿中又带有想象和创造。他们通过游戏将日常生活中的人和事再现出来，并通过他们的想象在游戏中创造新的形象。幼儿揭望进人成人的生活世界，虽然成人世界和儿童世界只有一屏之隔，但是在现实中却是遥不可及。游戏能够将幼儿带进假想的成人世界，幼儿在游戏中可以尽情重演成人世界的活动。他们不受成人的约束，不受时间和具体条件的限制。任何一种游戏材料都可以斌予其无限的想象，并根据游戏的需要和游戏材料的特征改变其原有的用途而运用到游戏中去。游戏材料经幼儿的想象可以有多种用法，他们在游戏中以真诚的情感投人其中，体验游戏中的成人生活。四、幼儿游戏的发展和规范（一）幼儿游戏的未来发展趋势1、幼儿传统游戏的挖掘幼儿传统游戏能给幼儿带来无穷的童年乐趣，我们没有理由不珍视这种宝贵的教育资源，并加以好好开发、利用。幼儿传统游戏历经数代人，种类繁多，玩法各异，但因为幼儿传统游戏大都在孩子们之间口口相传，有一些年代久远、几近消逝。现在年轻的教室本身幼儿时代可能玩的也不是很多，而且教师记忆中的幼儿传统游戏有些已经模糊，所以有必要把幼儿传统游戏认真的加以挖掘整理，做为幼儿园宝贵的教育资源纳入课程体系之中，发挥其应有的重要价值。2、幼儿游戏的改编 选择出来的游戏，有些可能已经很完善，可以带幼儿玩，而更多的游戏可能需要改编，才适合幼儿，或者可以通过不断的改编，使游戏更具趣味性和发展价值。3、把幼儿游戏融入幼儿一日生活要发挥幼儿游戏对幼儿的积极作用，就必须把游戏落实到幼儿的生活中，让幼儿有机会玩。在现阶段幼儿园课程如此繁多的情况下，如何把幼儿游戏融入课程、融入幼儿一日生活呢？(1)、把幼儿游戏安排在学期计划、周计划中；(2)、提供充足的条件，保证幼儿游戏的开展；(3)、室内创设专门区域，鼓励幼儿开展室内游戏；(4)、运用多种方式方法，激发幼儿游戏的热情。（二）幼儿游戏教育的本土反思我们要开展适宜的幼儿游戏内容，为幼儿教学活动画龙点睛。1、针对数学活动中较难掌握的数序、空间概念等利用游戏来帮助幼儿理解。比如在中班的数学活动中，教育目标为认识“5”的相邻数，就可以利用“跳房子”的游戏，在地上画出格子并分别标上5的相邻数，引导幼儿边跳边念：“5有两个好邻居，就是4和6，4是5的小邻居，6是5的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣。”这样一来，幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“5”的相邻数，顺利完成了教学目标。2、在游戏开展的过程中，教师根据幼儿的反馈信息对游戏再进行创编。创编时要尽可能地考虑游戏的多重教育功能，以促进幼儿的全面发展，体现游戏教育的真正含义。(1)、可以用组合法把两个或两个以上的游戏，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如大班健康类游戏“猫捉老鼠”和语言类游戏“小老鼠上灯台”的组合，可以通过民间童谣来增强游戏的趣味性，使得孩子们更投入地进入角色进行玩耍。(2)、可以用拓展法请幼儿自己设计不同的游戏玩法或是创编游戏儿歌等，给幼儿留下解决问题的思考空间，这样有利于促进幼儿以最佳的方法完成游戏。同样是游戏“跳房子”、“打沙包”、“贴膏药”,但可以有不同的“跳”法、“打”法和“贴”法。比如游戏“跳房子”，可以设计单脚或是双脚跳，也可将班上的学习情况融入进来，在方格里画上单数和双数，让孩子单脚跳进单数格、双脚跳进双数格，也可按数字顺序(3)、顺数着跳或倒数着跳等等。载三、运用各种民间游戏形式，为幼儿一日活动增彩悦色。3、游戏可安排在幼儿的一日活动中开展。幼儿在园的一日活动环节过渡中有许多的零散时间，如晨间活动、午餐前、午餐后、午睡后、离园前等。在这些过渡环节中，教师可以将游戏贯穿于零散的时间中进行，同时注意游戏的合理性。(1)、晨间活动是幼儿一日活动的开始，良好的开端能使幼儿愉快地进入集体活动