我对小学数学教学的思考.docx

我对小学数学教学的思考 【摘要】研究性学习具有综合性和开放性的特征，但究其实施过程，也需要依托相应的课程作为载体。从而现行的小学各学科教学中也都应该为研究性学习的实施做出自己的努力。那么，小学数学中如何进行研究性学习呢？ 我针对小学数学研究性学习中存在的误区及应坚持正确的导向进行了认真审视和深入思考。数学课程改革，有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了学生的学习方式和精神风貌。作为新课程推行的主体教师，想迅速成长，须合理、有效地对我们的教学进行思考，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。 【关键词】小学数学；教学；思考 新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻思考自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事小学数学教学已有几十年时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学历程，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对小学数学教学的思考，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。 数学考试，实质上就是一组提问，但考试本身并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种考核，一种评价。作为教师，仅知道要在教学中提问学生，而不考虑如何有效提问，显然会使课堂教学僵化和低效。 一、引发学生兴趣，探索数学难题 打好基础，掌握知识，小学生就已经对加减法有比较深刻的了解。在学生充分理解了之后，就可以通过口算竞赛来启发学生的思维。这里的教学应该以学生的思路为主，学生会回忆相关数字判定的相关问题。提问式的教学在这里会起到意想不到的效果，让学生在思考中提高自己的能力。 让学生从被动学习向主动学习转变，教师要把过去的“一言堂”?成“群言堂”。因此在教学过程中，教师要让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受，理解知识。通过形式多样、灵活多变的课堂教学方法，让学生收获知识。 由于加减混合本身的特性，导致学生可能会不容易理解。这样就要求我们更加耐心的指导。教学中，应该由浅入深，先讲解清楚概念，接着是如何运用。 二、教师学会换位思考 数学教师应充当指导者，数学研究性学习是与数学问题的解决密不可分的，而问题的解决又不是一朝一夕之功。为此，数学教师在选题阶段，要针对学生学习与发展需要，结合学校和社区教育资源条件、特点，开发设计适合学生研究的课题。另外，还可提出建议，让学生讨论，形成具体计划，还可提供相关背景知识，诱导学生寻找值得研究的课题：在教学过程中，教师要进行分工指导，帮助学生明确目标任务和职责。另外，数学教师还要对学生进行心理疏导，激励学生研究探索，鼓励学生克服挫折。在方法上，教师也要根据新情况新问题鼓励学生不断对研究性学习进行微调。除此之外，教师要指导学生在数学研究性学习中，获得数学科学态度、科研方法、探索兴趣的感悟和体验。 更为重要的是，学生对于方位认识比较生疏，经常左右前后不分，教师在教学过程中，通过图表教学，既形象又直观，又便于学生理解。 有些题目看似简单，但是对于学生来说，相当难，那就需要教师从学生的角度出发，找到问题的关键，积极主动的解决数学问题。 三、对小组合作学习的思考 小学数学新课程标准指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避免“将所有的原料配料放入合作学习之盘”。教师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。 数学的教学不仅仅在于让学生学会一个知识，更重要的是兴趣的培养。在图形认识的学习中，要让学生了解，现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、方、球等结构特征的物体组合而成。让学生列举身边具有已学过的结构特征的物体，并说出组成这些物体的结构特征，它们由哪些基本图形组成的。让每位学生积极参与教学中，取长补短，丰富了学生的数学知识。让学生探究学习，学习数学就会产生强大的动力。 四、认识数学文化的魅力，将知识融入到生活实际 数学研究性学习应首先着眼于让学生融入生活实践，所研究的数学问题不要求很大，只要能有一定的生活实践意义和价值，不管多么小的问题，都不失为一个好问题。在以往的数学研究性学习课题中，也己体现了这一着眼点。让同学们更加融入了身边的生活实际，也增强了服务于生活实践的意识。数学与我们的生活息息相关，因为数学是生活世界的财产，在实践中应用数学财产，而且这种应用与感兴趣的日常实际密切结合，就可以让学生走进生活实践、提高生存能力，从而使生活变得轻松，因而会让学生们感到学习数学的轻松愉快。 生活本身是一个巨大的教学课堂。教师不仅要从现实生活中创设教学情境，要挖掘教材中的数学知识的丰富现实背景，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识，让学生主动将现实生活的大背景与数学知识密切地联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。 现实生活中处处充满着丰富的数学问题，数学问题也处处跟现实生活有关，让我们捕捉数学与现实生活的密切联系，拉近数学与现实生活的距离，实现新课程标准中的“提高数学素养，满足个人发展和社会进步的需要”。 在数学教学中需要思考的地方很多，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中