如何上好初中思想品德的评讲课.docVIP

如何上好初中思想品德的评讲课在思想品德课教学过程中，讲评试卷是不可缺少的重要环节，是深化教学内容、解决疑难问题的有效途径，也是提高教育教学质量的主要方法之一。那么，怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢？一、进行三个方面的分析1、对试题进行分析。能否客观公正地评价一次考试，分析试题至关重要，因为不同层次的试题反映不同的问题，产生不同的结果。所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。这主要包括，试题的难易程度，题量的大小，时间是否合理，是否有偏题怪题，知识覆盖面如何等。同时还要看是否能联系社会热点，能否联系学生实际，试题内容是否符合课改要求等。这些方面老师要做到心中有数，这样才能充分利用有限时间，使学生有更多的收获，才能更全面的评价教学效果。2、对学生试卷进行分析。教师通过对试卷的分析，可以了解学生对知识总体掌握的程度如何，哪类试题答得较好，好在何处，存在的问题有哪些，应如何解决。通过对材料题和探究实践题的分析，还可以考虑学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力，并且能够了解学生答题思路和薄弱之处。通过对问题的归类，还可以发现教师有哪些知识点强调不够或疏漏的地方，从而使教师更全面、更客观、更公正的评价学生，使教师能采取更适合学生学习的教学方法教学。3、对学生进行分析。因为学生是存在差异的，教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。在教学中，不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解能力是不同的，学习成绩肯定存在一定差距。加之学生对思想品德课的学习态度也不一样，所以，学生学习成绩的提高或下降是多方面因素的结果，不能简单用分数来评价。教师也要采取多种教学方法，唤醒学生学习的欲望，鼓励他们增强自信，特别是要表扬中等生和学困生的进步。例如，教师讲题时要照顾他们的接受能力，语速要放慢，要给足思考的时间，从而建立良好的师生关系，构建起平等和谐的教学平台，以达到最佳的教学效果。二、处理好四种问题1、共性问题老师讲。共性问题是讲评试卷的重点，也说明这部分内容是学生学习时的难点或薄弱环节，必须由老师经过认真思考、归纳后详细讲解。既可利用板书讲评，也可利用多媒体课件讲评，切不可只是口头讲评，不留下任何直观信息，如果这样，那就既不利于学生的理解和记忆，也不利于激发学生的学习兴趣，要使学生知道问题对在哪里或错在何处。比如，针对失分较多的题，我首先运用多媒体课件把试题展现给学生，然后让学生按要求认真读题，理解题意，再进行分析。注意要结合教材，联系实际，最后得出正确的结论。同时对容易混淆的知识要进行区别。另外，还有一些共性的问题，如答题不规范、语言表达不准确、不完整、理论联系实际的能力较差等，也都是教师需要进一步强调的。通过讲评，找出错误原因，分析答题思路，澄清容易混淆的知识间的区别，再通过提问与练习，强化了学生对问题的理解和记忆，并且能把知识融会贯通，使学生不但知其然，而且能知其所以然，激发起学生学习的热情。2、特殊问题学生讲。这里说的特殊问题，也就是部分学生在试卷中出现的问题，不具有代表性，我认为让学生讲比较好。方法是：简单的问题可以让学生在座位上讲，难度大大的问题可以让学生到讲台上讲。另外，简单问题可以让一个学生讲，难题可以让多个学生讲，广泛提出不同观点，拓展问题的思路。同时，对讲的好的学生及时给予表扬和鼓励，这样既可以调动全体学生积极参与和动脑思考的积极性，也能锻炼学生的逻辑思维思维能力和语言表达能力，加深学生对试题的进一步理解，和跃课堂气氛。3、难点问题反复讲。试卷中的难点，也是教学中的难点，所以教师在讲评前要对难点问题进行归纳、分析。在一套试卷中共有多少个难点，属于基础知识的有多少，属于基本技能的有多少，哪些问题答的不好，哪些环节失分较多，教师都要做到心中有数。首先，根据错误的内容分类，先讲填空和选择类的错题，后讲论述题和开放探究类的错题，较难的问题放在最后讲，给学生一个循序渐进的接受过程。其次，在讲评的基础上进行练习和提问，检查学生掌握的程度，发现问题及时纠正，并找出适当的方法，对症下药。另外在解决难点的过程中，对部分学习困难的学生要单独辅导，反复讲练，按照课上与课下结合的方法，使他们真正理解和掌握。4、特色问题大家讲。这里的特色是答案有新观点、新思路的，并且能多角度、全方位考虑问题且条理分明的答题。这样的试卷可以通过投影展示给全体学生，然后分组讨论，每组派代表进行评论，要求指出好在何处，有哪些不足，你还有哪些更好的观点和方法，然后，教师再进行综合点评。还可以把这些特色试卷采用墙报的形式展示给大家，起到相互学习，共同促进的作用。三、要注意讲评的“五性”1、讲评的及时性。考试后教师要及时阅卷，及时讲评，趁热打铁效果好，这样做既可以引起学生对考试的重视，也可以及时扫清学生在学习中的障碍，提高学习效率。如果讲评不及时，学生对试题、对自己答题的思路、答案要点都已变得模糊，这时候再去讲评显然是事倍功半。2、讲评的鼓励性。讲评试要以鼓励为主，首先要肯定学生的成绩，看到学生的进步，使学生增强自信心。既要表扬有新思路、新观点的学生，更要表扬中等生和学困生中答题的闪光点，切记不要对学生发脾气，进行讽刺、挖苦。3讲评的针对性。对不同的班级采用不同的方法，对不同程度的试题要侧重针对不同的学生，哪些题是尖子生需要掌握的，哪些题是中等生和学困生必须掌握的，教师要认真研究。4、讲评的启发性。讲评试卷以启发为主，不能简单地告诉学生答案。要调动学生去思考，这样学生才能理解得透、记得牢，才能形成良好的学习习惯。5、讲评的方法性。我们在教学过程中不难发现，学生答题主要有两方面的障碍，一是知识障碍，另外就是对各类问题的答题方法掌握不够。所以教师应针对不同类型的试题归纳出一般方法，如选择题的直选法，排除法，感悟探究题如何审题，如何将课本知识与问题有机联系，分析的思路，一般的答题要求，如何组织答案等。在讲评中