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浅谈案例教学法在ps教学过程中的教学设计重庆市潼南恩威职业高级中学校 奚 望 摘要：案例教学法能够启发学生的思维，激发学生学习兴趣，由于中职计算机专业课程中的PS课程直观性较强、案例较多，若运用案例教学法可以在启发学生思维的情况下掌握操作过程，提高学生的积极主动性，并为学生作品的创作提供参考依据。本文介绍了基于案例教学法的教学设计过程中如何确定教学目标、教学内容、教学策略以及如何进行教学评价，并以“潼南恩威职中20年校庆门票设计”教学案例进行说明。关键字：中职教学 photoshop图形图像 案例教学法 一、案例教学法定义“案例教学法”又称“苏格拉底式教学法”（Socraticmethod），苏格拉底是古希腊著名的哲学家与教育家，他喜欢向学生提问，并通过采用对话、讨论、启发的教学方法来揭示学生回答问题中的矛盾，逐步引导学生总结结论。受苏格拉底这种教学方式的启发，哈佛法学院前院长克里斯托弗哥伦布郎得尔于19世纪末在哈佛大学首创案例教学法，并将其运用于法学教学中，促使学生通过理论联系实际案例来深刻理解法律问题，能更好地培养学生分析和解决问题的能力。然如此，那么究竟怎么定义案例教学法呢？有人认为案例教学法又称作实例教学法或个案教学法，教师根据教学目标、教学内容选取案例，案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过教师出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。案例教学甚至不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是答案的思考过程。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能。在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。二、Photoshop课程中实施案例教学法的可行性与必要性分析（一）可行性是一门实践性和操作性很强的课程，一是要有一定的计算机基础知识，会操作机器，会管理文件，会排除简单的故障；二是要精通软件操作，拿到一个任务，或者面对客户提出的要求，马上知道使用哪些操作命令、技能方法能够实现创意；三是要有一定的美术基础，只会操作软件而不懂得起码的色彩、构图、造型等知识是无法独立承担任务的；四是要有一点灵感，这得益于知识和经验的积累，文学、绘画、摄影，印刷、广告、网络都需要涉猎，掌握和熟悉它们的最好方法，就是在不断的结合实际的“案例”（案例教学法）或“课题”（项目教学法）的操作实践中去掌握。在教学中，教师可以把课程内容包含在两到三个综合贴近实际的项目，给出案例，再把这个项目分成若干个小项目（或模块）。例如：以一个“潼南恩威职中20年校庆门票设计”为一个综合项目（教师首先给出案例演示，以引起同学们的关注），再分别以“图片的拍摄”、“图片处理”等进行设计处理，学习相关的基础知识（如：在“图片处理”的项目中，学生可以掌握“工作界面、工具的使用、创建选区、美化图像、图层、通道与蒙版、色彩调整”等相关知识群）。学生在具有目标明确的项目驱动下，以“做中学”的方法进行学习，这样，不仅可以提高他们学习的主动性和学习乐趣，同时也培养了他们的关键能力。（二）必要性现行的计算机专业类教材大多与其它学科式的教材一样，重视知识结构的系统性，教学内容大多以线性方式展开，适用于“循序渐进”的传统教学模式，以的教材为例，从工作界面、创建选区、绘制图像、文字和图层、通道与蒙版、色彩调整和滤镜、路径与动作等等，分章编排，在每一章的内容里，也同样按线性方式展开。如果，在教学中仍按传统的教学方法按章节讲授，势必降低的课程的综合性、实用性，也缺乏趣味性，这不但难以培养学生学习兴趣，使得教学双方都陷入困境，而且，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。这样的学习，是很难面对今后职业的。要改变这一现象的方法，比较成功的是运用以案例或项目来开展教学活动的行为导向教学法进行教学，在教学中，淡化知识的系统性和连贯性，更多关注的是知识之间的联系，在联系中学习知识、在综合运用中学习知识，使学生不仅学会了电脑美术设计知识本身，又培养了学生运用电脑美术设计的知识去解决实际问题的能力，达到“学以致用”的教学目的。正如著名心理学者朱智贤所说的，学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。在photoshop课中，案例可以作为一种形象生动的教学情境，示范操作过程，能激发中职学生的兴趣，所以photoshop中有必要运用案例教学法。三、photoshop中应用案例教学法的作用1将能体现教学目标，融入教学内容的案例展现在学生面前，这种教学情境的创设能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与教学的积极性。2有利于实现教师主导学生主体的教学，学生在教师的引导下，以教学目标为依据，通过自主与合作对案例进行探究与讨论，能培养学生创造能力，以及分析解决问题的能力。3有利于提高学生的动手实践能力，案例为学生的动手实践提供指导与参照标准。6以案例作为学生学习标准的依据，使学习目标明确，整个教学过程不会偏离主题。7教学结果的多元化：强调教师学生共同评价反思而非结论教条，由于案例教学不重视寻找正确答案实际上也不存在绝对正确答案，鼓励学生在掌握基本知识技能的基础上发挥想象与创造能力。四、基于案例教学法的photoshop教学设计简介（一）教学设计解析教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。以上定义可以用下图来表示：学习、教学理论 教学评价教学（目标、内容）分析教学策略制度促进学生的学习（二）案例教学设计简介1教学与学习理论建构主义与人本主义都提倡学习的过程中要以学生为中心，发挥学生的积极主动性，但这并不代表教师可以退出讲台，实际上教师对于学生的指导作用仍旧必不可少。另外，人本主义还提倡尊重学生差异与人格，促进学生创造性思维的发展。2教学目标与内容分析教学目标是案例教学的出发点和归宿点。教学目标分为结果性教学目标和体验性教学目标，结果性目标具有导向作用，明确的教学目标使得学生在学习的过程中不会迷失方向，朝着教学目标的方向努力，使得学习达到事半功倍的效果，体验性教学目标的出现时为了注重学生对整个教学过程的参与体验，确保学生的主体地位的实现。对教学内容进行分析的目的是为了明确教学重难点知识，以便于学生重点学习，突破重难点。小学信息技术中适合于案例教学的教学内容都是关于学生基本信息技术操作技能的获得，理所当然，学生在技能的获取当中，就有需要重点掌握的技能和难以掌握的技能，对于这两点，在案例的选择或设计就应该以他们作为参考，确保案例能有效帮助学生突破重难点。既然教学内容是操作技能的习得，所以其教学目标也能用操作性的行为动词来表述，比如：插入图片，设置字体、图片的颜色大小等等，这些动作既是在案例的制作过程中所要涉及到得，同时也是学生需要掌握的技能。用操作性行为动词表现的教学目标为教学评价做依据，使得教学评价客观公正，也便于学生的自我评价。3教学策略的设计教学策略的制定即各种教学方法的选择，基于案例的教学设计不代表其教学方法就只能是案例教学法，可以理解为用案例贯穿教学的始终，通过学生的自主探究、合作学习，在挖透案例的基础上掌握知识技能。正是因为其他教学方法的辅助，才能更好地促进学生参与进来，使得案例教学效果更好。案例教学中，教师的角色和作用也至关重要，因为案例是教师选择设计的，教师清楚案例的重点难点在哪，教师应该根据重点难点来引导学生学习掌握案例，从而掌握技能。4教学评价信息技术操作技能的获得使得学生可以在体现基本知识被掌握的基础上发挥自己的想象来创造作品，学生技能获得与否完全可以通过学生创作的作品来反应。所以小学信息技术案例教学的教学评价可以采用表现性评价，表现性评价可以被运用于表现性技能知识以及需要创造出实际作品类知识的评价。这种评价适应学生的个性化，有利于学生创造性思维的发展，具有开放性，不会约束学生的发展。五、以设计“本校校庆门票”案例教学设计实例教材分析：本课是在学生已掌握了在ps中文字的输入与图层的修饰、工作界面、工具的使用、创建选区、美化图像、图层、通道与蒙版、色彩调整、抠图、印章等相关知识面进行的一个综合应用项目的设计。教学重难点：色彩调整的方法、人物图片的大小、位置的调整，会使用抠图、印章工具。教学目标：结果性目标：掌握色彩调整的方法、人物图片的大小、位置的调整的方法。过程性目标：让学生领悟自主探究与协作学习的过程，体验作品创作的过程，感悟图文结合的美妙。教学策略：教师以案例教学法贯穿始终，其中又通过组织学生进行自主探究与协作讨论来促使学生掌握ps中相关知识的应用方以及项目综合设计方法。教学评价：教师学生共同对同学递交的作品以案例为依据进行评价，提建议，并各自对自己作品进行反思改进。教学过程：教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动一、情境导入同学们有没有想云韩国现场观看足球比赛的同学呢？（展示韩国足球门票海报报），并提问：这张板报中都包含了哪些元素？学生回答：图片、文字、艺术字、条形码等。图文并茂的海报能激起学生的兴趣，老师的提问一方面能促进学生对原有知识的回忆，另一方面能激起学生对新知识的渴望。哪些是我们已经学过的，他们是怎么进入海报的？学生回忆先前知识并回答。利用这些元素又是怎么制作成海报的呢？怎样才能合成色彩鲜明的海报？二、自主探究与协作学习任务一：搜集本校漂亮的背景素材以及准备为学校校庆助阵相关明星的资料（主要是图片资料）启动ps编辑器，创建背景图层，导入相关素材文件，利用前面所学知识进行具体的操作，请同学们独自进行尝试，并将尝试过程中的经验与困难记录下来。各自动手实践，并回答问题：经验与困难。教师引导性的提问使学生自主探究中不会迷失方向，学生的自主学习能调动学生的积极性，教师的总结能够使学生对新知识掌握得更加牢固深刻。请同学们进行小组合作解决小组内各成员的困难。协作讨论交流，汇报结果。总结图层合成及色彩调整、3D灯光的运用，并讲解制作海报中常见问题的解决，出示进行总结的幻灯片。任务二：图片位置调整与图文混排方法结合案例提问：如果在海报中要对某位歌星进行特写应该怎么办？请同学中自主学习，并将尝试过程总的经验困难记录下来。各自动手实践，并回答问题：经验与困难。同任务一。同任务一。同任务一。三、自主创作设计阶段灵活运用所学知识，发挥自己的想象力与创造力设计一张有个性的校庆门票。制作要求：1内容积极健康向上；2注意3D灯光在海报制作过程中的应用以及色彩的搭配。动手实践。新知识的运用与巩固。四、评价阶段以案例为依据，根据教学目标引导学生对学生代表的作品进行分析与评价，并和同学一起给作品提建议。根据自己掌握的知识来评价同学的作品，并反思自己的作品。评价、反思、反馈能更好地促进学生对知识的建构。结语总之，案例教学实现了教师教学相长。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握了教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、