《春联》教学设计.doc

春联教学设计（第一课时）本课时教学目标：1、熟读课文，精读课文，有感情地朗读课文第一自然段。2、理解、背诵前四副春联。在读中感受春联的美，初步体会祖国语言文字的奥妙。3、认识生字，指导书写“增”“添”二字；学习积累本段中的几个生字词：欣欣向荣浏览 漫游 和睦 气氛 歌颂。4、理解本段中两个重点句子。教学重点：背诵春联，理解春联。教学难点：品味感受春联的语言美，景色美、意境美，思想美。教学过程：一、 生活导入，激发兴趣1、同学们，时间过得真快，一晃农历新年的脚步离我们越来越近了。我们中国人过新年有一些风俗，你知道哪些呢？2、 生交流。(大扫除、放鞭炮、贴春联.)3、张贴春联要数是中国人过春节特有的风俗习惯，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选大红春联贴于门上，为节日增添喜庆、欢乐、祥和的气氛。4、今天，我们就一起走进春联，领略祖国语言文字的无穷奥妙。这节课学习课文春联，板书课题，齐读。二、 初读课文，整体把握1、放声读一读23课春联，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。2、过生字关（结合学生发言，指导读准生字：颂、辞是平舌音，荣是翘舌音，览是前鼻音，荣、颂是后鼻音。卷是多音字，在文中读第4声。相机指导学生书写“增添”，在书上描红。）再读生字词3、指名读课文，要求：边听边思考课文每个自然段介绍了什么。4、据学生发言，板书：作用 种类 特点 读背春联的好处三、 品读对联，感悟意境1、找春联，晓内容、默读第一自然段，画出本段中出现的春联即春联的种类,画好了把春联读几遍。、你画出了哪些春联？根据学生发言，一副一副出示全部春联。（课件出示）再读春联，提醒：读春联和读诗一样，要注意适当停顿，才能读出韵味来。指名读后问：这副春联是表现什么内容的？（明确春联的内容。）、师引读是的，春联的内容各不相同，我们一起读读这部分，感受春联的各种各样。（可用不同方式：春联中有的描绘了美丽的春光，如；“春回大地千山秀，日照神州百业兴”展现了）2、品春联，悟意境(1)、一副春联就是一副春色旖旎的画，（课件出示春联）在描绘美丽春光的那副春联（齐读“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”）里，你从哪些词感受到春光的美丽？（“芳草绿，杏花红”）(2)、在音乐情境和语言情境中想象春联描绘的景象。闭上眼睛，展开想象，看这副画里有什么。在苗岭的早晨中，教师描述：春的脚步轻轻，她携着和煦的春风，领着温暖的阳光，把新的一年带给了我们。你看，满地绿茵茵的春草，延绵着伸向远方；一树树粉红粉红的杏花，散发出醉人的芬芳。此情此景，让我忍不住吟道：又是一年芳草绿，依然十里杏花红-、交流。预设评价引导：a（读得平淡无味）：听了你的朗读，好象还徘徊在冬天啊！小草还枯黄着没绿呢！再来，让大家听出你想说的来！B(读得不够生动)：这红杏怎么是一枝独秀的感觉？你能让大家欣赏到更多红艳艳的杏花吗？C(读得好)：听了你的朗读，就好象身临其境地来到了那姹紫嫣红的春天！看到了“红杏枝头春意闹”的景象！D好一片方圆十里的红艳艳的杏花！（4）、小结：一副春联就能让我们浮想联翩，仿佛来到了那姹紫嫣红的春天。若是浏览着各种各样的春联，那就像是漫游在万紫千红的百花园中。来，读读这句话！3、 由扶到放，自读自悟另三副对联、本段中还有另三副对联，读一读，选择你最喜欢的一副来说一说你的感受。可以用这样的句式说：我读着“ ， ”感受到（或者“想到”、仿佛看到，听到） 。、交流，适时评价并结合理解词语“欣欣向荣”，指导朗读。预设评价引导：a、我读了“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，感受到这时就可适当地引导：“百业兴”是什么意思？“百业”指各行各业，都兴旺，那咱们的祖国就也，农业丰收了，粮满仓；渔业发展了，鱼满舱；工业发达了，工人的生活越来越好。我们伟大的祖国蒸蒸日上！书上用什么词来说这个意思？（欣欣向荣）B、你把祖国繁荣兴旺的感觉读出来了！C、听了你的朗读，我仿佛看到了人们笑语盈盈的幸福生活！ d、是什么祝愿？平安是福，把你的感受读一读。 、只这四副春联，每副的意境都各不相同。现在让我们过年时的咱霞浦的大街上，家家户户都张贴着春联，我们要是一一浏览，那不就像是漫游在万紫千红的百花园中？（课件出示句子）、小结：难怪作者说诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。四、 回归整体，再读升华、出示句子：诵读着这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。“幸福和希望”这是作者读春联的感受，咱们读着这些春联，你会产生怎样的感受呢？指名说。结合学生发言，评价语言用以下的话来穿插。春联是画，描绘着美丽的春光；春联是诗，吟唱着幸福的生活；春联是歌，赞颂着祖国的繁荣；春联是梦，寄托着美好的愿望。来吧，拿起书来，把你此时心里涌动的感觉用你的声音传达出来！五、背诵春联，内化积累、如果咱们能把这些优美的春联背诵下来，那该多好