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浅谈数学教学中“数困生”的转化 数学学习过程中“数困生”是客观存在的，已成为数学教学中较重的话题，转化“数困生”数学学习成为大面积提高教学质量的关键，在提倡教育面向全体学生，提倡素质教育，提倡“大众学数学”的今天，必须防止和转化“数困生”。结合自己几十年的教育实践和新课程的教学实践，谈谈防止和转化“数困生”教学策略。一、进行成功教育，激发“数困生”的学习动机。学习动机的形式有多种多样的原因，其中最为主要的是学生在“学习过程中寻找快乐”，也就是教师要充分关注学生成功的体验，关注学生对数学知识本身的内在兴趣，让学生在成功学习的体验中增强自信，激发起强烈的学习欲望，为此，我在组织教学时，采用以下措施：1、 让学生历经数学成功的体验。由于“数困生”常常过分夸大学习中的困难，而过低估计自己的能力，因此在教学中，我在了解学生的缘由认知水平上，提出恰当的要求，安排适当难度的练习，让他们在付出一定意志努力，在独立思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，从而增强自信心。例如，我在教学小数除法的时候，把简单的问题留给“数困生”，他们都能够准确无误的完成，然后在适当加大难度，“数困生”就感到茫然，我适时点拨，请他们独立思考，最后，他们很容易得到正确答案，教师及时给予表扬，肯定他们的成绩，肯定他们聪明，增强学生学习数学的自信心。2、 创设成功的机会。 波利亚认为“学东西最好的途径是亲自去发现它”这说明富有成效的学习是让学生去探索、去发现。因此，教师可结合“数困生”的实际，给一些来源于学习生活实际，并且能够使学生感兴趣的素材。如在教学一道应用题时，挖掘一些具有一定参与性的类型题，每一个学生都可以参加，展开他们的想象的翅膀，按照自己思考的设计原则，设计出不同的答案，使学生感受到数学知识的真实性，有利于对数学知识产生积极的情感，他们都能积极参与，并探索，最终得出正确的答案。通过学生感兴趣的话题，创设成功机会，从而对数学产生一种自然的亲近感。3、树立成功的榜样。“数困生”与其他学生相比，他们大都相信自己能力差，不太相信自己会成功，缺乏成功的体验，因此缺少学习的兴趣和动机，为此应树立成功榜样。当“数困生”看到自己相当的同学成功时，就会增加自我效能感，因此，把原来基础较差而进步较大的学生作为“数困生”的示范者，要求他们观察讨论，这些学生是怎样取得进步的，这对“数困生”确实能产生较大的激励作用。例如，我曾教过的学生xxx同学，她原来数学成绩很差，但学习很努力，自从我接班后，发现她特别用功，就特别注意她，采用课堂上带、课下指导，使她当天内容当天消化理解，经过一阶段时间的努力，她的成绩有了一个新的突破，很令同学们惊讶！于是我就适时开导，xxx同学能取得如此大的进步，其他同学难道就甘拜下风吗？只要努力，数学是完
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