综合实践活动主题活动设计.doc

综合实践活动主题活动设计实施指导（一）综合实践活动主题活动设计策略写在前面：综合实践活动作为一门必修课程，有效落实每周3课时的综合实践活动指导课，提高综合实践活动的有效指导显得十分重要和关键。本刊就在综合实践活动主题实施过程中，教师如何有效利用课堂集中教学时间开展指导，特作“综合实践活动主题实施问题”专题阐述。专题一：综合实践活动主题活动设计策略专题二：综合实践活动选题指导课的教学策略专题三：综合实践活动中段指导课的教学策略专题四：综合实践活动成果展示和评价指导课教学策略综合实践活动主题实施指导（一）专题一：综合实践活动主题活动设计策略张建芳 浙江嘉兴教育学院张建芳：浙江嘉兴市教育研究院中小学综合实践活动（地方、校本）课程教研员，兼任浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会人员、教育部新课程远程研修项目综合实践活动课程团队核心人员、综合实践活动网（网址/）站长等。著有综合实践活动课程常态化实施实践与研究一书，参与中央教科所中小学综合实践活动课程资源包和综合实践活动课程的理论探索与实践反思和教育部综合实践活动远程研修教程（华东师范大学出版社）等丛书编写，担任浙江大学出版社校本教研系列丛书小学科学教学案例专题研究副主编、参与开发教育科学出版社小学科学备课系统。主持的义务教育阶段综合实践活动课程区域性实施的实践与研究成果2007荣获浙江省人民政府第三届基础教育成果评选一等奖，全国“十五”科研教改先进实验工作者。参与国家级综合实践活动课题三个，主持与参与省级课题多个。有近40多篇教育教学研究论文在市、省以上教学杂志上发表或获奖。主研方向：综合实践活动课程、地方课程、校本课程等领域课程规划与设计、课程评价以及科学教育教学、教师专业发展、网络教研等。综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。综合实践活动的实施，应在中小学建立其一种新型的师生关系：导师制。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。因而，研究和探讨综合实践活动实施过程中的教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题，而指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，针对学生主题活动的展开过程及其需要，设计好一个完整主题活动方案（包括教师指导方案）是提高教师有效指导的第一环节。一、主题活动设计的意义主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容、活动过程、活动方式与方法、各个阶段指导和实施的要点以及活动评价等方面。综合实践活动主题设计也是综合实践活动课程开发的基本呈现形式。设计与制定主题活动设计方案可以增强教师指导的计划性。综合实践活动的实施通常是由教师小队协作完成的，因此主题活动设计方案一般由指导教师在主题活动实施前开发完成，并提供给其它参与指导的教师参考，再由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导计划的开发工作。二、主题活动设计基本策略综合实践活动主题的活动问题设计，只是实施综合实践活动课的“前奏”，更精彩的“主题曲”是综合实践活动主题设计的具体内容。一般来说，一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素：即包括活动主题（项目/课题名称）、活动对象（年级/具体对象）、活动背景分析(学情和资源分析)、活动时长(总时长和每段时长等)、活动目标(一般是总目标，主要包括情感/能力/认知三维目标）、活动准备(教师和学生准备)、活动过程（活动阶段学生的主要活动教师指导重点/实施建议) 、活动成果的总结与交流、预期的成果形式、活动评价等等。为了进一步加强主题活动指导有效性，对每个主题的活动过程的准备阶段、实践阶段、总结阶段，还可以提出分阶段活动及活动时长、分阶段活动目标、分阶段活动过程、分阶段指导重点及分阶段指导方案，制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。下面就上述各主要部分设计作进一步阐述。（一）活动主题在实施综合实践活动过程中，指导老师首先遇上的问题就是综合实践活动的主题确定，每一个活动都需要对活动主题进行设计，每一次的主题设计都需要对活动要素和领域进行思考。主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学生表述好一个活动的主题十分重要。主题的题目要醒目具体、准确，要求准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度，特别是关键词选用要准确、贴切，切忌模糊，使读者看到主题就对活动研究的主要内容一目了然；在确定标题时要改变正常的语序，用短语形式来表达。如“关于嘉兴市五一路交通状况的调查”、“中学生骑车族法制意识和责任意识调查。”这几个课题，从标题中，能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。（二）活动对象活动对象即参加活动学生年级情况。尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知发展水平，根据不同活动对象进行主题活动设计和课程开发，采用有针对性的活动方式与方法，有助于提高综合实践主题活动的实施质量和水平。明确了活动对象的不同，也有助于整个活动的设计会更具针对性和可操作性。（三）活动设计者或指导者即主题活动的主要设计人员或指导人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。明确教师指导小队，有利于团队的形成以及各成员明确各自的任务，将有利于活动的落实。（四）活动背景所谓活动背景其实就是需要考虑回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。同时对活动主题资源条件、学生认知水平和活动能力是否具备等学情方面作必要的概述。在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。案例一：汽车与生活活动主题的活动背景部分阐述如下：现代生活离不开汽车，汽车的时代已经到来。随着人们生活水平的不断提高，汽车与我们之间的距离缩短了，越来越多的家庭拥有了自己的汽车。但是，我们应该意识到，汽车在给生活带来便利的同时也产生了不少弊端，而处于这种大环境下的6年级小学生作为极易感受的群体，更有他们所特有的体会。本主题活动的开展较符合6年级儿童的认知和能力水平，活动实施有一定可行性。汽车与生活小课题研究主题活动就是从学生所了解和熟知的汽车说起，指导他们结合生活实际选择想研究的小课题，以小组合作的形式，开展调查讨论和分析总结，进而获得对生活中的汽车更深层次的了解。1 （五）活动时长活动时长即活动起始至活动结束之间的时间长度，是教师在活动设计时，对主题各个阶段所需要时间的总体考虑。在当前教学管理体制下，在设计时既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。这样的时长设计，便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。如汽车与生活活动主题的活动时长表述为“活动时间总长大约2个月，其中课内活动10课时，主要用于活动准备阶段2课时，活动实施阶段中段指导4课时，活动总结阶段2课时，活动成果展示交流与评价阶段2课时。其余活动时间利用双休日或节假日等课外活动时间”。（六）活动目标综合实践活动课程的有效实施，首先取决于课程目标或活动目标的设计与表述的明确、清晰、具体，具有可操作性。将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标，是有计划、有步骤地落实课程的总目标的关键之所在。在活动主题确定以后，活动计划实施的各阶段、一次具体活动、不同类型的活动，在目标的制订上均有要求。对学校教师指导的具体方案而言，活动目标越是具体化、情景化、个别化，目标的达成度越高。案例二：走近2008北京奥运活动主题的活动目标表述为：1、认知和技能领域目标：（1）通过活动使学生对2008北京奥运的吉祥物、建筑场馆等有更进一步的了解、认识。（2）通过活动，使学生对研究性学习的方法、步骤有进一步的了解，转而能指导自己的调查研究。2、能力与方法领域目标：（1）通过小课题研究引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动方法的学习和提高。（2）从小课堂走向大课堂，通过小组合作调查、采访、汇报交流促进学生的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。（3）让每个学生“动”起来，通过积极性活动使每位学生的能力得到发展。3、情感、态度与价值观领域目标：（1）以小课题研究的形式，通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。（2）通过设计性学习活动，激发主动创造的热情，体会创造的乐趣，愿意与大家分享创造成果。（3）通过本次活动，激起学生对家乡的热爱，增强学生的民族自豪感。2需要强调的是，综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段还应考虑设计阶段性活动目标。一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。（七）活动准备活动准备指学生活动主题必要的资源准备。既包括活动所需的文本资源，如文献、档档案、课外读物、录音带、录像带、光盘等，也包括一些超文本式资源的准备，如学校现有场地资源利用、校外实践基地、社区、名胜古迹等开发，还包括人力资源的利用，包括学校内部教师以及校外热心参与活动人员的准备。（八）活动实施过程这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，也可采用可跳转的模块设计思路，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。案例一：汽车与生活活动主题的活动部分简要阐述如下（部分作了删除）：第一阶段 活动准备阶段1、活动时间：课内2课时2、活动过程：主题的产生围绕主题展开讨论，生成子课题研究的内容并归纳指导。预设：汽车的历史与发展，汽车的功能；汽车与安全；汽车与交通状况；汽车与环境；汽车与能源；汽车的种类；以小组为单位设计小课题研究方案交流课题方案，指导完善。预设：、小组介绍自己的课题研究方案；、其他小组成员评价并提建议；、小组修改、完善研究方案。实践活动方法的指导强调注意事项第二阶段 活动实施阶段1、活动时间：课外23周2、活动过程：以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流实践过程的指导交流阶段成果，指导完善第三阶段 活动总结阶段1、活动时间： 课内23课时 2、活动过程各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、筛选，形成结论。指导学生对实践活动过程进行反思。完成结题报告，指导老师帮助修改，定稿。讨论课题展示内容、形式。分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。第四阶段 活动成果展示交流与评价阶段1、活动时间：课内 2课时2、活动过程：教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。各小组展示课题成果。A、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。B、课题互动提问、答辩、建议。C、活动总结与评价（包括自评、互评和教师评）。主题活动的拓展延伸（九）活动评价建议评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动目标的有效手段和保障，它应贯穿于综合实践活动主题活动的全过程。主题活动方案的设计中也必须要突现活动的过程评价，对活动的整个过程分阶段进行评价。同时还要突出活动的评价方式，可表现为撰写小课题报告、阶段小结、幻灯片、学生作品、创作的网页或其他内容。评价人员可以是教师，也可以是家长和同学。专题二：综合实践主题活动选题指导课教学策略张建芳 浙江嘉兴教育学院要“常态化”实施综合实践活动课程，势必涉及到每一个主题在课内与课外有机结合的同时，如何有效利用国家课程计划中每周3课时的综合实践活动课内指导时间的问题。为此，笔者提出了单一主题不同实施阶段的课内“常态化”指导的各种课型，这些课型在主题统领下构成一个主题活动指导课链，即选题指导课方案设计课实践活动课中段指导课信息整理和成果总结课成果展示评价课。同时根据实践活动方式不同，实践活动课又包括设计制作课、网络探究课、社区实践课等。另外，为确保所实施主题实践活动有效开展，派生出一些相关的辅助课型，如知识普及课、专题研讨课、方法指导课等。因此，指导教师了解这些课型的不同特点并掌握相应的指导策略是十分必要的。在本专题，笔者就单一主题活动指导课链上的选题指导课的教学策略谈谈自己的认识。一、选题指导课的概念及意义所谓选题指导课就是指在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。选题指导课是主题实践活动链上的起始课。俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。二、选题指导课课例呈现案例：纸和我们的生活选题指导课的活动设计。选题指导课活动过程（节选）11、主题的产生通过师生间的谈话和课件，使学生在认识和情感上引起共鸣，激发学生想要进一步探究生活中的纸的兴趣，生成本次实践活动的主题“纸与我们生活”。2、围绕主题展开讨论，生成小课题研究的内容并归纳指导（1）纸的历史：纸是谁发明的，发展的过程发展史是怎样的？（2）纸的成分：造纸的原材料有哪些？也可以纸的变迁过程中的成分变化等等。（3）纸的制作过程：纸是怎么制成的？制作过程。（4）纸的种类：纸有哪些种类以及作用？搜集各种各样的纸制品等等。（5）纸与环保的关系：造纸过程中所产生的污染资料数据、设计实验证明、调查周边居民的感受、访问环保专家；如何废物（纸）利用等。（6）纸与能源：生产纸对能源的消耗量、能源的现状、国家这方面的措施等（7）纸的展望：对未来纸的设计、再生纸的制作与使用等。3、建立课题小组，设计小课题研究方案小组成员讨论确定研究课题并制定活动的内容和方法。4、交流课题方案，指导完善（1）小组介绍自己的课题研究方案（2）其他小组成员评价并提建议（3）教师指导评价，并进行问卷设计的指导。（4）小组修改、完善，确定课题研究方案5、教师指导实践过程和方法要求，强调实践活动注意事项（1）注意安全，充分准备，讲究策略，及时汇报。（2）引导记录活动日志、作好活动记录卡记录等。三、选题指导课一般过程及教学策略 从上面的案例可以看出，选题指导课的基本教学过程如下：创设情景、生成主题主题分解，产生研究课题成立研究小组，明确分工制定、完善研究方案实践活动“过程与方法” 和活动要求等指导。下面就各个环节的教学策略作进一步分析。（一）创设情景、生成主题。教师在进行综合实践活动指导课的主题生成和确定指导时，不论是依托社区资源还是从学生的兴趣出发，不论是从综合学科知识还是直接提供学生课题都可以创设一定的情景，以便在比较短的时间内，最大限度的调动学生学习的积极性，进入学习的角色。如临近春节，学生对过春节时剪窗花、贴对联、挂中国结、祭祖先等习俗产生了好奇，教师可因势利导，事先搜集一部分相关的资料，激趣鼓励学生确定“春节探源”的主题活动。自然，在课程实施初期，主题也可教师提出、学生选择，或学生提出、教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、可行、富有研究性价值”的主题。指导学生在确定研究主题时，要考虑是否具有研究价值，价值性主要表现为它的科学性、需要性和创造性。（二）主题分解，产生研究课题。主题的表述往往具有一定的综合性和概括性，仅依据主题是无法了解活动需要完成的主要工作的。因此，在确定主题后，还需要对主题进行分解，明确在主题活动中需要完成的主要工作。具体可以按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面进行归类，而“是什么”的问题往往比较容易找到答案，不作为学生专门的研究问题，而“为什么”和“怎么做”则是有一定的深度和广度，可作为学生在确定主题后的进一步研究的问题。如对小学生早餐的营养研究的研究，又可产生以下一些问题：我们每天的早餐中需要哪些营养？这些早餐食物从哪儿来？小学生吃早餐时为什么要注意营养的搭配？怎样合理安排饮食，才会使早餐营养均衡？其中问题1、2是属于“是什么”的问题，通过文献资料的查阅或者网络资料的查阅就可以得到答案，一般不单列为研究问题，但可在解决问题3或者4中一并解决。主题分解活动可分为三种模式：主题深化式，主题辐射式和主题立体式。主题深化式即活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐步推进、深化。（如图1）主题辐射式即围绕一个主题，开展与主题相关的活动内容和形式。（如图2）主题立体式即确定一个主题，将之分解为若干个子主题（或课题），子主题还可以继续分解为若干个次子主题（次课题），学生从中自由选择一个次子主题。（见图3）（三）成立研究小组，明确分工。主题确立后，指导教师要引导学生根据所研究的课题（子主题）进行分组，可以是学生自行建组、教师安排小组、以及学生自行建组后的教师协调建组。小组可以根据自己的小队特色确定小队名称、活动口号等，以增强小队的气势和凝聚力。然后在成立小组的基础上，组员可以在制定小组活动计划后，明确研究内容后，进行合理的分工。如学生要进行纸的用途的研究，他们小组先确定了研究内容和方法如下：（1）纸的种类 搜集纸的标本（2）不同纸的特点 上网查资料、访问专业人员（3）不同的纸有什么用途 上网查资料、访问专业人员、实验证明在确定研究内容后，学生就根据自己组员的能力和特长进行组员分工，组员分工可以交叉重复出现。（四）制定和完善活动方案。当活动主题、项目或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。综合实践活动中的主题活动方案是学生开展活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。适当的方案是成功的一半，规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。让学生学会自主制定主题活动方案是学生自主规划活动的第一步，它能让学生逐步成为一个活动的主动策划者，从而实现学生从规划活动逐渐走向规划人生的目标。1、学生活动方案的基本格式在结构上，主题活动方案一般包括：活动主题、本组的课题、本组承担的问题、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动的目标、活动的主要内容及步骤、预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。根据活动活动类型的不同，主题活动方案的要素会有所不同。以下是两种不同格式的活动方案设计。学生活动方案格式一学生活动方案格式二2、学生活动方案撰写要求（1）课题名称要明确。在活动主题方案设计过程中，有些学生大致明白课题的研究方向，但并不能真正把握课题研究的切入口，即研究的问题的是什么，这便要求教师在指导时让学生理清思路，明确目标，抓住关键，紧扣问题。（2）活动方式要科学合理。在活动方式上，学生中普遍存在的问题有：一是不知道有哪些活动方式，二是不懂得自己的活动适合用什么方式。针对这些问题，教师可为学生提供有关研究方法的参考书、网址，或启发引导，或直接提议，让学生掌握一些基本的研究方法。同时，还要让学生明白，不同的活动应采用不同的活动方式，只有适合的才是最好的。（3）活动方案要规范和细致。制定活动整体方案时，要力求具体细致，活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动总目标以及机阶段性目标，最好一一细化，便于在活动中有的放矢。（4）长方案短计划。主题活动的方案往往是对一个综合性主题的时间较长的安排，是对活动的一个整体规划。为了保障活动的顺利进行，还需要学生针对具体的活动制定相关的短期计划。如在上网查询前，对查找哪些内容有一个明确的安排；在采访活动前，拟定采访提纲；在制作道具时，还需要有相应的设计图或流程说明；在成果展示活动前，学生需要有详尽的展示计划等。（5）预期成果展示要有针对性和个性化。综合实践活动的成果展示往往要根据不同的类型采用不同的展示形式。如小课题研究的成果展示一般采用实验展示、调查报告、结题报告等；项目与应用设计的展示形式可以有作品或模型、小发明与小制作、设计图等；参观与考察项目的展示形式有活动中的照片、调查报告、演讲等。所以在设计方案所教师要指导学生有针对性地根据自己开展活动类型设想预期的成果及展示形式，既要有针对性和可行性，也要能体现本组的个性特色。3、指导学生活动方案撰写注意事项学生制定活动方案后，教师再引导学生对活动方案展示交流，进行互评，并进行进一步完善。在制定、完善活动方案时，要注意以下几点：（1）制定方案要指导学生经历从感知模块自主设计的过程。学生在初次拟定活动方案时，往往不知从哪里下手。因此，