改进中学美术教学的艺术范例和课堂微观技术研究.doc

改进中学美术教学的艺术范例和课堂微观技术研究 项目研究中期报告孙家祥美术工作室改进中学美术教学的艺术范例和课堂微观技术研究是2007年12月由普陀区美术学科带头人工作室申报的课题项目，立项后课题已经历了一年半的教学行动研究。研究背景本课题研究的基本出发点有两方面：一是聚焦新课程背景下的美术学科课堂教学，不断优化教学过程，提高教学质量，探究提高教学有效性的课程实施环节。二是关注工作室成员的专业成长和教学反思，凸现优秀美术教师的教学特色，切实解决教学中的实际问题，提升教学水平，促进专业发展。本课题依托美术学科带头人工作室的团队优势，有效整合大学教授和学科专家的专业指导资源，发挥工作室成员的学科特长和示范辐射作用，以改进美术教学为目的，以反思性实践为基础，研究从完善教学模式开始，以艺术范例为载体，重点探究课堂微观技术，学会用技术解决问题。研究目标本课题的研究目标：一是吸收新课程教育理念，调整个性化的美术教学模式和基本程序，开发美术教学的艺术范例，关注美术教学课堂微观技术，学会用技术解决问题，努力实现课堂教学行为的重建，促进教师专业成长。二是探究改进中学美术课程实施效果的因素，构建高效的中学美术课堂，通过叙事研究，促进教师理解自己的教学行为，自觉地进行反思性的教学实践。研究方法本课题需要理论学习与行动研究相结合，课题研究与实践探索相结合，实践反思与专业成长相结合，具体采用的是行动研究和个案研究等研究方法。理论支撑本课题是以教学实践反思为主的行动研究，并不刻意需求完整理论框架和高水准的教育理论，课题关注教育理论与新课程教育理念的内在联系。1“艺术范例”的开发和实施，主要参照德国瓦根舍因提出的范例教学理论，范例教学理论与前苏联赞可夫教学与发展实验教学理论和美国布鲁纳结构主义教学理论并列为三大新教学论流派。2借鉴高文编著的教学模式论和（美）乔纳森等著的学会用技术解决问题一个建构主义者的视角作为课题的指导。3学习贯彻上海市教委“提高教学的有效性的五条意见”和上海市教委关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）等文件精神。4新课程教育理念吸取建构主义理论关于学习环境的情境、协作、会话、意义建构等要素，是我们值得关注的理论。研究计划1前期准备阶段：学习理论，资料查询，分析整理，明确思路。2探索研究阶段：形成教学模式和艺术范例，分析课堂微观技术。3汇总结题阶段：汇总研究材料，进行归纳总结，撰写研究报告。课题研究的过程、研究取得的成果本课题是围绕改善课堂教学质量的行动研究，课题研究根据针对性和实效性的原则，注重研究与工作室的培训活动过程密切结合，理论学习与专家指导结合，实践探索与反思教学结合。研究过程一：理论学习与文献综述这是课题的学习思考阶段，吸收先进的教学理念是培养课题研究的先导和关键，工作室依托华东师大艺术研究中心和专家的专业引领，研读有关理论书籍，学习和解读“美术课程标准”，探究适应新课程的学习方法和教学方法，提升教研素养。1专家主题讲座根据课题研究和教学实践的需要，吸收新课程的教学理念，我们尽可能利用优质资源，邀请高水平专家前来报告和座谈，进行面对面的点拨和讨论。上海拥有国内最高水准的美术教育专家，华东师范大学钱初熹教授和上海师范大学王大根教授、胡知凡教授都是“国家美术课程标准”核心组专家，钱教授还是教育部多项艺术教育评审，李静博士是国内唯一国家级美术教育杂志中国美术教育的编辑和主任。钱初熹教授的报告“美术学科知识经典与教学前沿”，针对当前美术课程改革和教学实践，呈现美术教师迫切需要了解的美术学科经典知识、教学前沿理念及教学研究案例，带来最新的美术教育信息。王大根教授的“创建有效的美术课堂教学”讲座，以详实的理论阐述和应用实例，使我们对美术课堂教学的有效性以及有效教学的实施策略都有了直观的了解和体验。胡知凡教授利用他翻译世界各国美术教学标准的信息优势，解读美国中学美术教学的评价问题。上海市资深特级教师张家素老师的讲座“在观课中提升，在评课中反思”，贴近美术教学实际，从教学思想、教学方法、教学内容和学生反馈等方面探究课堂教学的规律，从教材角度、教师角度、教学角度和学生角度反思教学过程，对我们的课题行动研究有指导作用。在与来自湖南的美术教研员尹红老师的交流中，我们感受到了对自身专业发展不断孜孜追求的优秀的美术教育工作者的追求；周性茂老师在国内对美术范例教育研究较为领先，他对课堂设计三为目标和教学评价都提出了很有新意观点；李静老师的讲座让我们对美术教育理念和教师专业成长有了更深层次的思考，我们工作室成为她博士论文的跟踪研究对象；上海市美术教研员沈金龙老师的讲座，让我们在提升课程领导力、提升教学有效性、提升教师专业发展，进一步扩大课堂创新思维的培养等方面得到了有效的指导。这些专家的讲座，让我们了解最新的国际、国内的美术教育新形势、新动态，开阔了眼界，用先进的教育理论来充实、指导自己的教学和研究。2学习理论书籍根据工作室成员理论素养的实际情况，我们不准备用很多的时间和精力学习教育理论原著，而是选择较为通俗易懂的国内专家解读性和适用性的理论读本，以加快吸收和消化，加强课题理论学习的实效性。我们理论学习的原则：一是要贴近美术教学实践，二是贯穿工作室的整个活动过程，三是通读、选读和精读相结合。工作室统一为学员购置了美术教学理论与方法、美术教案设计、美术教育展望以及宜川中学的主体研究式教学等书籍，要求通读这些书籍，选择一部分精读并进行交流、写学习笔记。其次，工作室备有较多的选读资料，如历年华东师大艺术学院教育硕士的大量毕业论文集，以及领衔人所承担各级课题的报告文集，这些论文大多关注当前美术教育热点难点问题，供学员在选读过程中汲取营养，学习课题研究的规范和形式。同时，工作室购置了新课程课堂教学探索系列的自主教学、体验教学、生成教学、探究教学、问题教学、开放教学、对话教学、互动教学、参与教学等书籍，结合自己的教学特点选读。与课题相关的高文编著的教学模式论和（美）乔纳森等著的学会用技术解决问题一个建构主义者的视角、赵国忠编著的中国著名教师的课堂细节也推荐给学员学习。我们还重点学习了上海市教委2007年“提高教学的有效性的五条意见”和上海市教委2008年36号文件关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）的精神，根据美术教学实际进行解读，直接对课题的教学实施起到指导作用。我们还要求大家多去阅览室、图书馆，翻阅各种教育期刊、美术教学杂志，上网搜寻相关材料，获取第一手的信息资料。3文献的综述课题涉及的研究内容有三部分：改进教学模式的研究、艺术范例校本实施的研究、课堂教学微观技术的研究。在文献分析和综述阶段，工作室分成三组进行有关文献资料的检索、收集和分析，一方面通过文献的收集分析，厘清课题所涉及的理论和观点，一方面学会在信息网络时代的文献查找、分析资料的途径和方法。文献综述的主要项目为：课题文献内容文献获取途径搜寻的关键词文献情况分析（论文数量、研究深度）文献篇目(标题、作者、地址)文献资料收集经过的描述文献观点综述(概念、观点、争议)以及相关论文的全文下载。当前，虽然有“百度”和“Google”等网络搜索网站和普陀教育购置的“中小学电子期刊、论文库”以及“中国知网”等各种收费期刊网，但要顺利搜寻到合适的材料还是颇费周折，包括关键词的确定，超量资料的选择和梳理等，最重要的还有对文献的分析、归纳和综述等。通过文献综述这个研究环节，学员们经过集体讨论和专家指导，不断探索和反思，普遍提高了收集和分析资料的能力。研究过程二：艺术范例的开发和实施教师不仅要处理好教教材和用教材的关系，还要具备教材资源的开发能力，提升教师的素养与智慧，艺术范例提供了美术课程校本化实施的平台，是本课题的重要研究内容。1编制“艺术范例”艺术范例区别于一般校本课程、校本教材，是基于艺术作品、艺术家、艺术事件等艺术本体内容的，包含丰富的社会、自然、人文信息，具有明确内容主题的艺术教学载体。“艺术范例”受德国瓦根舍因提出的范例教学影响，选择学科材料中最典型的、能起范例作用的材料，注重培养学生提出问题、解决问题的能力，有助于学生迁移和应用，掌握带规律性的美术学科知识，一般以主题或单元教材为主要形式。本课题“艺术范例”的特点：一是从学生的实际出发，教学内容关注学生生活实际的热点话题，选择适合学生发展需要的切入口和拓展点；二是体现教师教学风格特点，是教师创造性使用教材的拓展性教材，适应教师个性和学生发展，可以进行区域性的试用和推广。本课题的“艺术范例”注重编制的形式，教材要能体现师生的互动，工作室收集了部分省市、港台等各种版本的美术教材作为参考，借鉴新课程美术教材的互动形式，选用“活动设计”、“思考与讨论”、“小贴士”、“资源链接”等模板，每个学员都先后完成了用PHOTOSHOP软件制作设计的单元“艺术范例”。2“艺术范例”教学参考工作室领衔人和学员都有编制校本教材的经历，并探讨过单元教材的开发和实施，本课题“艺术范例”的另一个明显特征，是编写符合教学实际的参考材料，有利于“艺术范例”的推广和辐射。我们为“艺术范例”教学参考提供两个范本，一是上海教育出版社美术教材的教参，二是王大根教授设计的教参，两种教参有一个共同点，就是提供丰富的教学资料和教学方式的各种可能性，具体以教学建议和参考资料两部分组成。上教社的教参注重教学的过程，重点从教学的“引导阶段”和“发展阶段”提出学习活动建议，如八年级下册的“漫画”课，“引导阶段”的学习活动建议分别“从问题误导引入”、“从作品比较引入”、“从相声小品引入”、“从人物表情引入”等；“发展阶段”提出的学习活动建议有“以欣赏为主的学习活动”、“理解表现手法的学习活动”、“运用夸张表现的学习活动”、“尝试漫画创意的学习活动”、“作业与创作的学习活动”等。王大根教授的教学参考更加丰富和规范，主要也是“教学建议”和“参考资料”，教学建议主要是教学策略和教学方法，“教学策略”是教师对有效地完成特定教学目标而采用的总体思路、谋略或智慧，“教学方法”是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。比如“教学导入的策略”、“教学实施的策略”、“教学评价的策略”、“教学活动建议”、“教学媒体运用”等，“教学导入”要求能揭示课题并引起学生的关注，包括尝试探索、观察现象、欣赏作品、产生疑问等，比如“从欣赏分析作品导入的策略”、“从问题思维导入的策略”、“从动手操作导入的策略”等。研究过程三：实践反思和研究提升本课题是围绕改善课堂教学效果而展开的行动研究，“在实践中反思，在反思中发展”是我们工作室的主题词，将反思性教学实践与创造性教学设计相结合是课题研究的重要组成部分。实践反思以课题研究为平台，以经验反思为主线，经历碰撞、认同与内化的过程，让教师学会思考、学会研究。在团队合作中自我反思，在专业引领下自我反思，在优点轰炸下自我反思，在行为跟进中自我反思。1教学模式的实践反思通过课题研究对教学模式的理解和认识，凸显教师的教学特色，改善课堂教学效果，最有效的方式就是建立教学模式和基本程序。模式是可操作性的参考框架，是教学行为之间的逻辑链接，能使教师更加清晰的认识教学过程展开的序列，为课堂提供了可操作的教学程序。在课题研究过程中，首先要求课题组成员归纳和编制符合各自教学实际的教学模式及基本程序，并以此作为艺术范例和课堂微观技术的基础。2艺术范例的实践反思艺术范例是教师创造性使用教材的体现，教学实施具有实验和尝试的特点，学员以解决美术教学中实际问题为抓手，理性的分析自己解决教学问题的过程，在工作室活动中通过说课、听课、展示和教学比赛不断完善和改进。以艺术范例为主要教学内容，缪蕾、徐金、高翔等老师为云南省教育厅实验县艺术专管干部考察团开课，周颖多次参与本市与外省市“无边界”课题展示，并课堂实录于上海市二期课改课堂教学案例与分析，徐金、周颖、缪蕾、高翔、黄韡老师参加普陀区专业评优获一等奖2个、二等奖2个、三等奖1个。在开课前后都进行了反复的深度反思，注重开课前后的同伴互助，以试讲或说课的方式表达自己的教学设计构想和实际操作环节，进行交互式讨论，每位教师通过开放式探究和多角度解读，采用头脑风暴法的集体讨论，形成对教学内容和形式的意见，每一次实践反思都是教学水平的提升。3课堂微观的实践反思教学微观技术就是课堂教学细节，决定了教师专业化能否顺利实现，由导入、过渡、板书、对话、观察、巡视、强化、情景创设、问题管理等具体环节构成的方法体系。课堂教学微观技术的研究包括：从教学设计、组织教学、反馈与评价等过程的角度研究，从改进中学美术教学效果的角度研究。课堂微观的实践反思，采用课堂实录片段的分析方式，教师从课堂录像的崭新视角审视自己的教学，完成了典型录像课的课堂实录和叙事描述，撰写了教学案例、课例分析等，对教学实例进行具体分析，是实践后的反思，反思后再实践，是对教学