班区域活动情况记录表.doc

_小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.9.16组织教师：郑盛主题名称：幼儿园真好开放区域名 称娃娃家语言区美工区益智区重点观察区 域益智区教师观察记录情况今天的区域活动开放的时候我观察的重点是益智区，这个区域的东西好玩但也需要幼儿动手动脑，所以不是所有的幼儿经常参与这个区域。琪琪已经开始活动了：她把拿出手指套圈。她拿起一个圈看看是什么颜色的，在手指上找到相应的颜色套上去。我看见看，就走过去说：“我也想试试，你能和我一起玩吗？”她高兴极了，然后说：“老师，你是小朋友吗？算了算了我就教你吧！”瞧她这副小大人的样子我都笑出来了。然后我故意把不一样的颜色套到了手指上，她看见了就马上说：“错了，错了，这个圈是红色的，应该是套在这个手指上的。”哦，原来是这样的啊！我装成恍然大悟的样子。琪琪你真棒！她开心笑了！教师指导及反思琪琪是个积极聪明附有灵性的女孩子，唱歌跳舞只要我教一遍她并能记住八九分，哪里出错了只要我说一次她基本都能马上改正而且不会犯同样的错误。这样的孩子也很容易自我满足，因为他们总感觉事情都是比较轻松的。基于对她性格的了解我采取了以下方式进行干涉。通过这次活动琪琪知道了应该怎么做了，并能很好的指出小朋友之间不对的事物。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.9.28组织教师：叶梅绣主题名称：幼儿园真好开放区域名 称娃娃家语言区美工区益智区重点观察区 域娃娃家教师观察记录情况在娃娃家里，丁毅和几个小朋友开始了厨房游戏，只见他们把灶台摆到小桌子上，把切刀、锅铲、盘子、锅子都准备好，放在小桌子上开始游戏了，突然，听到毅毅在叫：“老师，我们烧饭的菜都没有了，找不到了。”我走过去，看了看，“没有菜就去买啊？没有买菜怎么做菜啊？”当时，毅毅听我这么一说，立刻就说：“好，你去买，我在家先做饭”她对着旁边的聪聪说。聪聪也高兴地接受了她的“指派”立刻到柜子上找了半天才“买回来”的菜，递给毅毅说：“你要的菜！”于是，他们在娃娃家做起了饭菜，还说要邀请我去吃呢！教师指导及反思游戏就是孩子生活的一种模仿，她看到妈妈在家就是这么吩咐爸爸的，所以在游戏中也表现出来了。一切游戏也源于生活。鼓励孩子在模仿成人的一些行为、语言时，更要注重角色扮演的引导 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.10.13组织教师：郑盛主题名称：甜甜蜜蜜开放区域名 称水果店语言区美工区益智区重点观察区 域美工区教师观察记录情况这次活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出许多的彩色碎纸屑，再用碎纸屑粘贴花瓶，最后在花瓶里添画自己喜欢的花朵。我对操作方法步骤一一作了详细地解说并强调、演示了如何快速剪出碎纸屑的方法后，小朋友便兴致勃勃地开始工作了。在巡视的过程中，我发现了陆昌泽小朋友，他也在认真剪纸，但没有按老师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是一小片一小片的剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促帮忙下，终于将纸屑剪好教师指导及反思在上述观察中，虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。对于该幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.11.18组织教师：郑盛主题名称：好吃的水果开放区域名 称阅读区角色区美工区益智区重点观察区 域教师观察记录情况涛涛在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”教师指导及反思幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.12.29组织教师：郑盛主题名称：轱辘轱辘开放区域名 称语言区建构区美工区益智区重点观察区 域益智区教师观察记录情况益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，珊珊观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。嘉嘉好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的钰婷没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，嘉嘉、婷婷终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。教师指导及反思在幼儿进行多次尝试之后，都无法操作时，给予正确的引导。教师应该用引导的话语提醒幼儿，而不是直接告诉他们打答案。针对不同水平的幼儿，多准备几份不同层次的作业，让能力的强的幼儿“跳一跳”“才能够着”。在动手操作的时候，教师应该先把规则跟幼儿说清楚。教师应该让幼儿自己尝试，找到规律，找到适合自己的学习方式。还可以以小组的形式进行操作，让同伴之间有互相学习，互相纠正错误的机会。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.12.18组织教师：郑盛主题名称：轱辘轱辘开放区域名 称语言区建构区美工区益智区重点观察区 域建构区教师观察记录情况几位小朋友用积木搭成了一架飞机，张景波说：“这不是飞机。”进进说：“站起来就像了。”然后对小朋友说：“你们都站起来看，就像飞机了。”波波说：“飞机太小了，人这么大，飞机这么小，怎么做人呢？”德德说：“把飞机搭在窗台上，不就高了。”进进说:“太窄了，放不下。”德德说：“把地垫铺上去就宽了。”这时波波拿半圆形积木过来对在一起说：“这能烤羊肉串，”小朋友都围过来，用半圆形的积木往上垒，一会儿变成了一个城堡，一群小朋友高兴地拍起手来。教师指导及反思小朋友都喜欢积木，用它能搭许多物体，今天小朋友用积木搭了飞机，但发现飞机太小，他们七嘴八舌地讨论，想办法，但发现景波又搭建其它物体时，注意力马上转移，没有更深地去研究如何搭建大飞机，这时有小朋友有新的想法，他们就马上忘记了刚才讨论的问题。1、引导幼儿养成协商处理问题的方法。2、老师在必要的时候介入活动，对孩子们提供帮助，他们解决一些不能自己解决的问题。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.11.16组织教师：叶梅绣主题名称：好吃的水果开放区域名 称阅读区角色区美工区益智区重点观察区 域角色区教师观察记录情况这周玩角色游戏，我们的材料还没有达到完全丰富的状态。在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢角色游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，孩子不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，妈妈喂娃娃，爸爸也喂娃娃同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，孩子不停地将东西摆出、放进。教师指导及反思小班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中，对于角色的认知仅处于知道我是谁，但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干得事情1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门：介绍娃娃家中的各个角色，从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。此外，利用观察知道询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁，明确角色身份。 2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定角色扮演成功的孩子，同时，给其他的孩子起到了榜样的作用。 3、场景再现 ，回忆自己的表现。由于小班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现活动的过程显得由为重要。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.11.3组织教师：叶梅绣主题名称：甜甜蜜蜜开放区域名 称水果店语言区美工区益智区重点观察区 域语言区教师观察记录情况明明来到图书区很兴奋地拿起古代恐龙从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找泉泉，说：“泉泉，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”泉泉把自己的玩具收了，来到图书区给明明一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。”整个活动区时间他俩都在看这本书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。教师指导及反思1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容。2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的孩子来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.3.23组织教师：郑盛主题名称：小小蛋儿把门开开放区域名 称语言区益智区美工区表演区植物角重点观察区 域表演区教师观察记录情况我向幼儿介绍完今天的活动内容后，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。果果一开始选择去做手工：撕贴雪花；玩了不一会儿，她又去玩橡皮泥了。后来她来到了表演吧，跟多多玩得不亦乐乎。这时多多想离开，她不让多多走，只听见她说：“快点坐好，小脚是怎么放的？小手怎么放？坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了，我要叫他到外面去！”我听了禁不住笑了起来。教师指导及反思果果刚才说的那些话都是我平时无意间经常说的。小班的孩子喜欢模仿，他们是天生的模仿专家，平时老师、家长的一言一行都是他们追随的对象。你平时无意间的一句话，他们都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师，我们得仔细深思一下：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。 “人之初，性本善”！每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育往往耽误了孩子的成长。这样一来给我们教师提出了较大的挑战，如何提高自身的素质成为一名优秀的教师，我们应该人人反思。良好的教育语言是平时教育的一种支持手段。改掉自己平时的口头禅，改掉粗鲁的语言，为幼儿营造一个良好的语言环境。这样幼儿才能得到良好的教育引导，更好地得到发展。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.5.18组织教师：郑盛主题名称：石头大玩家开放区域名 称语言区益智区美工区表演区重点观察区 域语言区教师观察记录情况 本周我们班开展了图书玩具分享活动许多孩子从家里带来了玩具和图书与小朋友一起分享孩子们在老师的引导下互相交换玩具龙龙由于没带玩具羡慕地看着大家玩。见此情景我对他说“我们一起来看书吧。”他摇摇头眼睛眨都不眨地看着龙锦熙小朋友。原来龙锦熙小朋友手上玩的是奥特曼的玩具看来奥特曼的玩具深深地吸引着他。怎么样让他高兴地和大家一起玩呢我正在思考的时候熙熙小朋友突然大声地叫了起来“这是我的玩具不给你玩。”只见龙龙双手使劲地掰被熙熙紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将李子龙的双手从龙锦熙小朋友的身上移下柔声地对他说“龙龙你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水对我点了点头。我又问“可是你觉得奥特曼会抢别人的东西吗”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗”“不会。”“对了你不抢别人的玩具奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后李子龙终于心甘情愿地回到了自己的座位上玩起了我拿给他的玩具。教师指导及反思这件事发现龙龙小朋友非常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候他会产生羡慕的神情。但是由于孩子自我中心倾向明显常常以自己的需要作为唯一的标准因此在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。 与爸爸妈妈联系家园一致地帮助他教会他一些与同伴友好交往的技能技巧如想玩别人的玩具要先对同伴说一句有礼貌的话“把你的玩具借给我玩一玩好吗”等等。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.3.9组织教师：郑盛主题名称：亲亲一家人开放区域名 称阅读区角色区益智区美工区重点观察区 域娃娃家教师观察记录情况早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说：“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。教师指导及反思内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.3.11组织教师：叶梅绣主题名称：亲亲一家人开放区域名 称阅读区角色区益智区美工区重点观察区 域语言区教师观察记录情况区域游戏开始了，我看见然然小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起皇帝的新装这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时他看到蓉蓉也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。 游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了他们一朵漂亮的小红花。教师指导及反思这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。今天我抓住赵彻这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.11.10组织教师：叶梅绣主题名称：好吃的水果开放区域名 称阅读区角色区美工区益智区重点观察区 域美工区教师观察记录情况为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。可可和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，可可把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜 、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的勺，天天大叫：“老师，他抢我的勺子。”我马上走过去，只听可可嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”可可看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”可可拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼了。”可可高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹鱼。 教师指导及反思可可对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.10.28组织教师：叶梅绣主题名称：甜甜蜜蜜开放区域名 称益智区水果店语言区美工区重点观察区 域水果店教师观察记录情况水果店是区域游戏中孩子们经常玩的一个游戏。今天游戏一开始，天天就跑进了水果店，拿着吊秤大声吆喝：“谁要买水果？”悦悦来了，他笑眯眯地问悦悦：“你要买什么？”悦悦给他很多钱，说：“我买香蕉。”天天说：“这钱太多了，只要一张。”悦悦走了以后，没有顾客来买水果，天天跑来问我：“怎么没有人来买水果？”我说：“现在还一大早，买水果的人还没有来。”天天开始摆动吊秤，摆弄一会儿后，他把吊秤给了欣欣，说：“帮我看好。”然后他拿了一些水果来到娃娃家，对“妈妈”说：“这个送给你们。” 欣欣和天天一起卖水果，她一声不响，一直摆弄吊秤。顾客来了她也只是望着顾客，一言不发。过了一会，她去了理发店，和理发店的晨晨说了几句话，然后回到水果店坐下。又呆了一会，跑去小舞台拿起乐器跳舞了。天天还在水果店，当没有人来买水果的时候，他便开始吆喝：“谁要买水果？”水果店的顾客断断续续，店里另一位老板已经换了两个了，天一始终呆在那里。教师指导及反思从这次游戏中，可以看出天天是一个交往能力比较强的孩子，欣欣在游戏中的表现可以知道她是一个不善于交际和表达的孩子。当她对吊秤的吸引力下降了以后，又由于她的不善于表达，使她对这个游戏没有了兴趣，所以没多久她就转换到了小舞台进行游戏。欣欣在游戏中还是容易被游戏情景、玩具等外部刺激所吸引，不断改变游戏，她对游戏角色的选择和行为还是出于一种模仿的冲动。在水果店这个游戏中，天一的能力较强，但是他还是表现出了小班孩子游戏的特性，缺少合作。游戏中，他和茁茁两个人都是老板，但是他们却没有交流，都是自己独自在玩。这表现出了小班孩子的特性，以自我为中心，往往从自己的角度想问题，游戏中没有合作。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.5.20组织教师：叶梅绣主题名称：石头大玩家开放区域名 称语言区益智区美工区表演区重点观察区 域美工区教师观察记录情况 在美工区，我们精心设计了一个立体娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辫子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天，在我的鼓励下霏霏来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么呀？”霏霏抿了抿小嘴，显然她被这个问题难倒了。“是拉过的，拉了就变长了”马上有人应答。“我没有拉啊，一拉就会断掉的。”霏霏说。我接话道：“这样吧，明天如果有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因，好吗？”第二天，霏霏和苓苓开始给娃娃编辫子，她们一个编的紧，一个编的比较松，编好以后，他们发现编的紧的辫子就显得长，编得松，辫子就显得短，当她们发现这个秘密之后，马上兴奋地跑来告诉我。我问：“娃娃的辫子长短老是不一样，除了这个原因还会不会有其他的原因呢？”接着又有人去给娃娃编辫子，他们又有了新的发现，因为娃娃的头发是用皱纹纸做的，所以如果编的时候把“头发”拉得重一点，辫子就会显得长，如果小心一点不用力拉“头发”，轻轻地编辫子，辫子就会显得短一点。他们在编辫子的过程中发现了皱纹纸是有弹性的，稍稍用力它就会变长，但也不能太用力，因为皱纹纸也是容易断的。教师指导及反思区域活动中有时会出现这样的情况：教师投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了。教师随时忙着准备新材料。对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法：教师要善于深入发掘、利用现有材料的潜在价值，一般讲，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分的玩，以使这一材料尽可能多的被利用。但的确有的时候，按着常规的玩法，幼儿玩了几次后，便对这一材料不再感兴趣了。在这种情况下，频繁的更换材料并非是一种明智的选择。这除了会增加教师的工作量外，还反映了教育资源的低效率利用。如果材料本身没什么问题的话，正确的处理策略有两种：一是教师可以通过引导提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起幼儿的注意。二是像案例中我采取的方法，由材料的玩法引导到对材料特征的认识探究上。这样，不仅可使幼儿学会掌握材料的一般玩法，而且能深入认识与玩法相关的一些材料特征，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地挖掘、利用了现有材料的教育价值。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.5.11组织教师：郑盛主题名称：好伙伴开放区域名 称娃娃家益智区美工区语言区重点观察区 域娃娃家教师观察记录情况“小客人来了。”我将一位小娃娃介绍给了小朋友，大家都小心翼翼地抱着小娃娃，陈瑜潞接过娃娃时却对老师说：“老师，娃娃和大家玩了这么久，饿了吧？我去给她煮碗面，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对陈瑜潞和几个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾。”“你们知道怎么才能照顾好娃娃呢？”陈瑜潞抢先说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，累了就哄她睡觉。”“嗯，这个方法好，你们去陪娃娃玩吧！”几个人拥着娃娃进入了娃娃家。教师指导及反思角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。孩子们知道怎么与人相处，也知道照顾和爱护比自己小的小娃娃，他们会学着爸爸妈妈照顾他们自己一样照顾小娃娃，这是生活经验的一种模仿再现，他们喜欢这样，因为在孩子的世界里，希望自己快点长大，能像爸爸妈妈一样做自己想做的事，有时当然也会模仿大人，这是幼儿年龄特点的一个体现。在游戏中，让游戏成为生活的一个再现，引导幼儿应该怎样招待小客人，到了生活中，真的遇到有小客人来家做客时会表现的很从容，这也是生活行为的预设。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.3.2组织教师：叶梅绣主题名称：亲亲一家人开放区域名 称阅读区角色区益智区美工区重点观察区 域角色区教师观察记录情况娃娃家时每个孩子都喜爱玩的一个区角，每天都没有虚席，可也每次都会把娃娃家弄的凌乱不堪，每次他们收拾完后，我还是要进行第二次整理，让一些物品归类摆放。娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的，当我进去时，家里已经凌乱不堪。于是我就扮演邻居来参观娃娃家，当我进去参观时，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：“你们家太乱了，我等会再来玩吧！”爸爸和孩子听到我这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧！”等他们整理的差不多了，我又去娃娃家，这次看到的又是一个不一样的场景，家里整理好了。我开心地对着爸爸妈妈说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来作客。”爸爸妈妈、孩子们开心地笑了。教师指导及反思孩子们喜欢玩娃娃家，可是在整理方面总不如人意，以前我也用家里人的身份来引导过孩子进行整理，可是过一段时间就会忘记，所以这次利用别的角色来进行旁敲侧击地引导孩子进行整理，效果也不错。在引导孩子整理玩具时，还需要利用家园共同来完成这项任务，因为在幼儿园培养的好习惯，如果在家里不一致，那孩子在收拾整理方面的能力就得不到提高。只有我们双方教育一致、教育同步，才能让孩子的整理能力得到有效地提高。孩子将来也会在幼儿时期养成的好习惯而终身受用。我们教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿的游戏，才能促进幼儿的游戏，我们在指导时，需要以间接的指导方式为主。在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。当然在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。在游戏中教育作用的实现也不是自然而然的，小班幼儿的角色游戏还比较的弱，应着重在增强他们的角色意识。还需要教师的正确指导，在正确的指导下，游戏的水平才会提高。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.3.9组织教师：叶梅绣主题名称：亲亲一家人开放区域名 称角色区美工区益智区阅读区重点观察区 域角色区教师观察记录情况开学时，我们新买了两台灶台，上面有许多“设施灶具”组成，孩子们很喜欢，因为都是现成的，色彩很鲜艳也很实用，老师一说开放娃娃家，他们就会涌入娃娃家，摆弄他们喜欢的灶具。 “大家去选择你们喜欢的区角玩吧！”我刚介绍完娃娃家，孩子们争抢着进入了娃娃家。没多久就就听到娃娃家里传来呼喊声，“老师，没有脚印了，周洳冰还要挤进来。”只听到陆禹希尖着嗓子喊。我走过去问洳冰：“没有脚印了，怎么还往里面挤呢？”她一脸不高兴地说：“本来还有脚印的，我去放了小板凳来就没有了，可是我想进去玩。”教师指导及反思我了解了孩子这个行为是因为刚开学，孩子们对于这些灶具都还比较新鲜，很喜欢玩。所以不管老师以前怎么提醒说脚印没有了，就说明这个区不能进了，要去选择别的区角玩。孩子还是一味地往里挤，因为我们的规则是没有脚印就不能进了。她不理解，她想玩的就要进去玩。我提醒在娃娃家的孩子们，区域游戏也有规则，“脚印”是说明一个区可以进入的人数，如果大家都挤进去玩，那大家在一起挤着就都玩的不开心啊！所以在以后的游戏中，我也不断强化孩子们的规则意识。都说“没有规矩，不成方圆”只有大家都遵守游戏规则，才能使每个参与游戏的孩子玩的开心。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.11.26组织教师：郑盛主题名称：落叶飘飘开放区域名 称语言区角色区美工区益智区重点观察区 域益智区教师观察记录情况区域活动时间到了，益智区域的操作图片吸引了许多幼儿，大家围拢来，每人拿了一套，我先让幼儿仔细观察图片上每种图案的颜色，并说说有什么用途，然后告诉孩子们：一定要仔细观察每张图片上的图案，找出每组中不同的一个，用笔把它圈出来。小语小朋友首先发现了小花伞组图中不同的一个，高兴极了，指着让我看：“老师快看，这儿不一样！”甜甜也发现了小房子组图中的不同的一个，我提醒他们发现了不同的要用笔把它圈出来，十分钟不到，大多数幼儿完成了任务，于是，我拿出了事先准备好的难度大一点的操作图片让完成任务的幼儿继续操作，楠楠小朋友显得格外认真，虽然没像刚才那么快，但还是一一找出了每组中的不同，并按老师的要求圈画出来。轩轩小朋友好像在自言自语：“这些小船都一样啊！”“是吗？再仔细看看。”我走过去摸摸他的头算是给他一个鼓励。难度大一点的操作材料使孩子们的操作速度减缓下来，我提醒孩子们注意观察图中细节的地方，如同样是花儿，颜色、花瓣的数量、花瓣的形状是不是都一样；同样是布娃娃，布娃娃穿衣服的颜色，动作以及身上的每一个小物品是不是都一样。李宇轩终于发现了不一样的小船，高兴地指给我看：原来有一只小船上的小旗上多了颗星星。每次找到不同，孩子们都表现的特别兴奋。教师指导及反思本次活动的直接目的是让幼儿从一组图案中找出不同的一个，间接目的是培养幼儿观察力、归纳能力以及语言表达能力，根据小班益智区活动的特点，本次活动在材料的投放上注意到了层次性和丰富性，所谓层次性是指在材料投放难度上有了明确的梯度，注重个体差异，让参与游戏的幼儿都能“跳一跳，够得着”，始终保持较高的活动兴趣；所谓丰富性，是指根据小班幼儿的年龄特点，平行性的操作材料数量充足，避免了幼儿的争抢行为，使每个幼儿都能专注地参与活动，目标的达成度较高。在幼儿遇到困难时，老师能及时给与适宜引导。其实小朋友是和大人一样的，成功的体验有利于增强自信心，在老师的鼓励与有效引导下，许多幼儿能够对每组图案中细小的变化表现出敏锐的观察力，充分体验到快乐和成功的喜悦。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.12.23组织教师：叶梅绣主题名称：轱辘轱辘开放区域名 称语言区建构区美工区益智区重点观察区 域益智区教师观察记录情况最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，辰辰又说：“是9”。我就问旁边的畅畅：“他说的对吗？”畅畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，辰辰才改了过来，我们又继续夹起来。教师指导及反思辰辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导畅畅的，畅畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了辰辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.4.22组织教师：郑盛主题名称：奇妙的声音开放区域名 称语言区美工区益智区表演区重点观察区 域美工区教师观察记录情况文文熟练的打开了玩具盒，把小方块积木一骨碌全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。“高楼”他很利索的回答。“1，2，3，4，5，6，7，812”文博一边点积木一边数，“12层”。“住爸爸、妈妈、小朋友。”“有床，桌子，沙发”于是文博到玩具橱里又拿了一盒玩具，动起手来了 教师回应：观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。“哇，好高呀，文博是你搭得吗，这个是什么呀？”“哦，高楼呀，好高呀。有几层呢？”“真棒。12层的高楼是用来干什么的呀？”“哦，原来你们的家在这里呀，一定很漂亮的。里面有什么呢？”“能把它们也搭出来吗？”教师指导及反思在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2011.5.4组织教师：叶梅绣主题名称：好伙伴开放区域名 称娃娃家益智区美工区语言区重点观察区 域益智区教师观察记录情况今天选择益智区活动的小朋友又有好多，璐璐、家奇等六个孩子一进益智区就玩起了钉板拼图，玩得很认真，过了一会儿杨晓晨就自己相象拼出了一个似小飞机的图案，璐璐拼了朵漂亮的花，家奇不知拼的什么，整个板上满满的也很好看；徐周和另几个大班的男孩一直在玩象棋；彩色拼版地垫上大都是新中班的孩子，小班的几个孩子这儿看看、那儿看看，最后玩了一小会儿串糖葫芦就跑出去了；大班的几个女孩子围在一起很认真地在拼地图，在完成了一幅后兴趣更浓了；玩彩色拼拼拼的孩子也很多，而地毯上蒙台梭利玩具和贴在墙上的智力图几乎无人问津，原本都在盒子里的蒙台梭利玩具现在都倒在了地毯上。教师指导及反思从幼儿近期对益智区各种材料的选择情况看，最受欢迎的是“钉板拼图”，分析主要原因是：此玩具的玩法参考我把它贴在了就近的墙上，便于孩子模仿，再则幼儿无论怎样拼都能出现难易不同的图案，且能按自己的愿望加以创新，随意性较强。“地图拼版”幼儿也较为感兴趣，因为中大班特别是大班的好多孩子对此玩具已经有了一定的操作经验。棋类选择的人较少且一直是那么几个“老面孔”是因为棋类游戏有些幼儿对玩法的掌握还不熟练。蒙台梭利玩具和智力图等被幼儿较为冷落原因是孩子有操作的欲望，但没有老师的指导自己不能完成；而智力图可能是太小或是对幼儿已没有新鲜感。1、跟据幼儿兴趣，随时更新材料。2、跟据幼儿的不同情况有目的的指导幼儿掌握各种材料的玩法。3、充分发挥“混龄”的作用，积极鼓励“以大带小”来开展活动、表扬乐意当“小老师”的孩子。4、在各班投放一些相应的材料，请各班的老师配合指导，让孩子能尽快掌握材料的操作方法，更好地投入到游戏中来。 _小_班区域活动观察记录表活动时间：2010.1.6组织教师：郑盛主题名称：冬天来了开放区域名 称科学区美工区益智区语言区重点观察区 域益智区教师观察记录情况下午区域活动的时候，我看见没有一个幼儿来这里玩小球，我没有急于去打扰中断孩子们的游戏，而是在孩子们区域活动结束评价时，有意问孩子：“你们今天怎么没人玩这个玩具呀？”“堵住了”、“玩不了了”、“是小万弄坏的，我看见了”、“是，我也看见了！”我并没有理会是谁弄得，也没有急于去批评谁，而是说：“你们看看为什么会堵住呢？”孩子们七嘴八舌地说：“有个大白球”“在瓶子的口儿那！”“那我们有什么办法吗？”“有！”孩子们一下子走过来好几个，小万也伸着小手走了过来，他们用自己的小手一个一个的把饮料瓶里的东西慢慢地掏了出来，看着玩具又能玩了，我和孩子们一起鼓起了掌，我又肯定地对孩子们说：“今天是你们自己动脑筋，用自己的小手把玩具修好了，你们很能干！”孩子们听了我的话，都美滋滋地看着我，我拿着那个大白球说：“这个球怎么会堵住，下不去呢？”有的说：“它太大了”有的说：“那个瓶子口小。”“对，这个球比瓶子口大，所以滚不下去，那什么样的物体能顺利地滚下去呢？谁来找一找？”我出示着刚才堵在瓶子里的各种珠子，并请小万来挑，他找到了小桃核、小个塑料球和中个的塑料球，“这些真的能顺利的滚下去吗？你来试试吧！”小万拿着自己挑出来的小球，一块堆儿都放在轨道的起点上，看着小球们叽里咕噜地依次滚落在地上的纸盒里，脸上露出了喜悦之色；我又出示剩下的珠子（正方体、圆柱体和三角柱体）：“这些能下去吗？”有的说能，有的说不能（小万也说不能），“那么好吧！咱们再试一试好吗！”“好、好！”第二天，暖气板上又出现了两个粗细不同的轨道。教师指导及反