浅谈如何培养学生学习数学的兴趣-学习共同体.doc

浅谈培养学生学习数学的兴趣 论文摘要：提高中学数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是培养学生的学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣对于我们数学教育工作者来说是非常迫切的。为此，本文结合自己的教学体会阐述：1、学生缺乏学习数学的兴趣的原因。2、采取哪些措施帮助学生提高学习兴趣。3、对于提高学生学习兴趣的一些思考。关键词：学习兴趣 融洽师生感情 善于质疑 多角度思考现代教育心理学理论认为，学生作为学习的主体，其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。学生学习的成效受学生学习策略、动机、兴趣等非智力因素的制约。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，将为学生的持续发展奠定基础。时代的发展，社会的进步，都对数学教育提出了新的更高要求。因此，对学生学习兴趣的培养赋予了新的内涵。提高学生对数学的浓厚兴趣比获得多少数学知识更为重要。然而，很多学生却感到数学枯燥乏味，还有一部分人因此而丧失学好数学的信心，当然也就失去了兴趣。当然这其中的原因是多方面的，下面结合我的教学实际情况谈几点体会。 一、对数学缺乏学习兴趣的原因1、数学基础较差。良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要。学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，一步一个脚印。对于一些基础不太好的，或意志比较薄弱的学生来说，丧失信心的可能较大，且难以坚持下去，恶性循环，离数学越来越远，最后导致害怕学数学。尤其是一些女孩子进入高中后，由于生理上、智力上等一些因素，导致思维跟不上班级的其他学生。比如我现在任教的班级就存在这样的一个女孩子，从进入高一后，成绩一直都很不理想，可以说每次考试后成绩总是排在倒数。我就特别注意观察了她的一些情况：上课时经常低着头，手中是拿了支笔，但是在纸上乱涂鸦；测验时，大家都在认真答题，但是她由于不会做，只能把头低得靠近桌子，消磨时间。在此期间我经常与班主任谈到她，并且也与她多次交流，了解到她一直都害怕学数学，基础本来就不好，而高中数学知识的学习比初中更加灵活，已经对数学的学习产生了畏惧心理。2、缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。一些同学在数学学习中遇到的困难较多，心理素质较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心。学生在学习、生活等方面都会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担。如：有的学生抱怨课程多，作业量大，学习压力大，心理负担重, 缺乏“天生我材必有用”的豪气与自信。在目前的教育制度下我们总是局限于用考试分数来衡量一个学生的能力，家长、学生也相当重视分数，所以有很大一部分学生会有“考试综合症”，即平时解决问题的能力还是不错的，但是一到考试时由于紧张或是害怕发挥不好而得不到理想的成绩，很大程度上说明学生对自己没有足够的信心。我班有一个小徐的学生，平时他的反应还是不错的，在课堂上他总是能想出一些其他同学想不到的方法，且有时方法挺独特的，思维也比较宽，尽管方法可能不一定都是最简单的，但是足以说明他课后花了很多时间在学习数学，而且他在数学方面还是有一些兴趣的，但是每次考试都不能脱颖而出，成绩平平。与他交流之后了解到，他考试心理状态很不好，就算是非常基础的题目他都能算错，缺乏自信。3、学生认识不到数学的重要性。学生学习目的模糊，认识不到数学在社会生产生活各方面中的重要性，对学习数学没有兴趣，失去了求知的渴望，视学习为负担。曾经我问过我们班的学生“你们喜欢数学吗？觉得学数学有意思吗？你们知道学数学有什么用吗？”很多学生开始还瞪大了眼睛看着我，随之反问道，不就是为了考试嘛，只有个别学生会说还是蛮喜欢数学的。高二数学学习立体几何的时候，我建议学生去买几何图形一书，这本书里介绍了生活中很多和立体几何有关的知识，我认为应该让学生更多去了解数学和生活之间的联系，这对提高学生学习数学的兴趣有很大的帮助。于是有很多学生都买了，课间他们经常在一起讨论这本书里的一些问题，很多学生从中受益匪浅。4、不会主动学习。一部分同学只有在上数学课时或考试前会去学习，课后却很少愿意花时间去学习，这也说明学生是被动学习数学的，缺乏自身的主动性，而且比较懒。在我们所教班级中都或多或少存在一些上课经常开小差，作业不做，有时甚至还会睡觉的学生，他们尽管也每天都坐在教室里，但是他们确实是受迫于家长才来，是非常被动的。二、培养数学兴趣的方法和措施针对以上的种种情况，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”这正是对数学应用之广的精彩叙述。 数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程。在这个过程中，只有学生的主动参与，才能真正把学生带入创造性思维的王国之中。因此，培养学生对数学的兴趣显得尤为重要。个人认为应该从以下几个方面来激发学生的兴趣。1、数学教学要密切联系学生的生活实际新的数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。比如在我开设的研究性课程中，有这样一个“洗衣问题”：给你一桶水，洗一件衣服，如果我们直接将衣服放入水中洗；或是将水分成相同的两份，先在其中一份中洗涤，然后在另一份中清一下，哪种洗法效果好？答案不言而喻，但如何从数学角度去解释这个问题呢？我们借助于溶液的浓度的概念，把衣服上残留的脏物看成溶质，设那桶水的体积为x，衣服的体积为y，而衣服上脏物的体积为z，当然z应非常小与x、y比可忽略不计。第一种洗法中，衣服上残留的脏物为 ；按第二种洗法：第一次洗后衣服上残留的脏物为 ；第二次洗后衣服上残留的脏物为 ；显然有 ，这就证明了第二种洗法效果好一些。在课上问题探讨到此时，一位学生提出了这样一个问题：如果把洗衣过程分为n步（n给定），则怎样分才能使洗涤效果最佳？他所提正是我下面将要让学生考虑的问题，这样他就将问题推广到了更一般的情况了。学生可能在生活中从来没有考虑到这个洗衣服会和数学有瓜葛，但是经过对前面简单情况的研究分析后，他可以提出了更深层次的问题，这说明他已经对此产生了兴趣，也激发了其学习数学的主动性。所以，我们数学教师应该将数学知识与生活联系起来，尽量的列举关系密切的实例，让学生能更具体的去理解所学内容，体会学习这个知识的作用，以及知道这些实际问题的解决方法；鼓励学生自己在生活中找与之相关的实例，并找出解决的方案，然后教师集中对这些方案进行介绍。2、爱护学生，融洽师生感情师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习，这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。对待学生不能动辄发怒，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段来鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使得学生慢慢爱上数学，从而对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。记得带教高一（1）班时，有两个同桌的学生经常做错我布置的作业，有一天我把他们叫到了班主任的办公室，让班主任和我一起与他们交流一下，但是他们不但没有承认自己做错了，反而还顶撞了我。事后他们向我道歉，我微笑着说：“以后就不要再犯这样的错误了，老师不会因此对你们有任何偏见，学习上有什么问题随时都可以来问，你们考试成绩一直都很不理想，应该要好好反思一下了！”此后，连续几次的作业批改中我发现他们中的一位学生有了明显的进步，于是在他的作业本上留了一句话：做的不错，继续努力，你一定可以的，要有信心！后来那一次月考他竟然考及格了，我看了他在周记里这样写道:“这次数学终于考及格了，感谢数学老师的关心，我觉得那次顶撞数学老师，真的是很不应该，请数学老师原谅我，老师在我的作业本上的评语对我很有触动，老师并没有因为我顶撞她就不关心我，这个评语让我想了很多”所以，教师应该多与学生沟通、交流，成为他们的良师益友，教师要真诚地热爱学生。生活上给予关心爱护，学习上给予指导、帮助。动之以情，晓之以理。主动接近学生，再加上教师的热情帮助，使师生的感情变得真挚融洽。同时，师生之间的交流能起到沟通信息，增进相互理解；也能和谐关系，影响学生的态度；又能鼓动人心，激发正确的行为；还能沟通心灵，改变学生心理，最后它还能启迪认知，提高自我教育能力。而这些作用都能使学生更好地在老师的引导下逐步改变自身的缺点、发扬优点，更好地成长为具有健全人格的中学生。此时学生会由对老师的良好印象发展到对老师所教学科有好感，进而产生学习这一科的学习兴趣。 3、培养学生善于质疑的习惯常言道，提出问题往往比解决问题更重要。学生在提出问题的过程中，将会极大地调动自身的积极性，扮演主动参与的角色，有利于学习兴趣的培养。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。记得我任教的第一年，开学两个多月后，我在一班开转正公开课。这节课的内容是函数的性质与图象。上课前我叫了几个学生去搬三十张椅子，他们一听，愣了，说：“啊，老师，有这么多老师来听课吗？”他们以为我说错了呢，我笑着说：“是有这么多呢！”当场就有学生紧张了，我安慰他们说：“大家不用紧张，你们只要好好配合老师就行了。”说真的，我自己也有点紧张，但是后来上课了我不紧张了，因为上课前的半分钟，有个小男生轻轻地和我说了一句，“老师，你别紧张哦，我们大家都会配合你的。” 整节课中，学生和我的配合也是相当的好，有一点让我没有想到的是，学生在回答问题时，他们竟然很紧张，我就用眼神鼓励他们不用怕，尽管如此他们还是比较出色地回答了问题，一整节课我始终用笑容、眼神鼓励他们积极思考，他们似乎也明白我的意思，积极配合我的教学，这节课的成功是我和学生互相鼓励信任中完成的，我真的是非常感谢这些可爱的孩子们。尤其是在课上，当讲到如何画函数的图象时，我展示了事先做好的分段函数的图象后，有一位学生发现了图中的一个错误：定义域中有一个点应该是实心点，但却画成了空心点，这样就不符合函数的定义域了。这是我使用几何画板不够熟练的原因造成的，当时我立刻就表扬了这位学生的大胆、细心与自信，并且感谢他帮助老师纠正了错误，并借此机会大大地鼓励学生在课堂中有任何疑问随时都可以举手指出来。通过这件事后，这位学生对学习数学更加有热情，而且整个班级在数学课堂上始终有活跃的学习氛围，而这个班级的数学成绩也一直保持着年级第一。4、培养学生多角度思考的习惯在开放式的课堂教学中，教师培养学生的多角度思考和解决问题，能极大地调动学生学习的积极性，为培养学生学习数学的兴趣提供了条件。教学时留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不要过早地干涉和暗示，因为创新正是在不断尝试、不断纠正错误中逐渐形成的，允许学生走一些弯路，让他们去体验知识的形成过程。如果总是担心学生不会，教学时小心翼翼，时时暗示，把学生思维框在一个小圈子里，让学生往教师事先设计好的坑里跳，表面上看，问题是学生自己解决的，但没有真正把学习主动权交给学生，禁锢了学生的思维，使学生无法体验探索过程，最终会使学生丧失学习数学的积极性。让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜能，在与同学交流互动中提供相互沟通、碰撞的机会，从而提高学生学习数学的积极性，从中感知数学无尽的魅力，体验无穷的乐趣。5、利用现代多媒体技术提供生动的数学学习兴趣可以提高学生对学习活动的参与意识，学生有了学习兴趣就不用别人来催促，会有较好的情绪体验愉快地投入到学习中去。作为数学教师要根据数学知识的特殊性来促进学生智力因素和非智力因素协调稳定的发展。多媒体的广泛应用为激发学生兴趣带来了契机。一堂课采用多媒体与不采用多媒体，学生的学习兴趣会相差很大。比如在学习三角函数时，采用几何画板作出三角函数的图象，让学生观察图象得出函数的性质，并且能够平移图象使得学生了解更多的函数的性质；学习棱锥的体积公式时，可以展示动画切割棱柱得到棱锥的体积公式。通过多媒体技术的使用，使得数学的学习变得生动有趣，相比于传统的教学方式，学生的学习效果也会有更大的提高。三、关于培养学生学习数学的兴趣的一些思考1、 学习兴趣的培养不是一朝一夕就可以完成的，那么我