如何提高摆马小学四年级数学教学质量.doc

如何提高摆马小学四年级数学教学质量（20132014学年）姚关镇摆马德钢希望小学蒋金艳2014年3月如何提高摆马小学四年级数学教学质量本学年我担任摆马小学四年级两个班的数学教学，为了在原有基础上提高学生的学习成绩，现做以下分析，以便更多的关注学生，使其有所学，有所效率，争取不落后，能往上走一小步。一、情况分析四（1）班27人，女生14人，男生13人，其中住校生11人；四（2）班24人，男生11人，女生13人，其中住校生11人。从学习上分析四（1）班学不进去的有2个，对数学学习迟钝的有6人，无尖子生，学习态度不认真，讲速度，效率低；四（2）班学不进去的有2个，特迟钝的有1个，懒散的有7人，效率比四（1）班稍高一点。从上学期期末测试看，（1）班平均分68.778，及格率为70.4%，优秀率为40.7；（2）班平均分69.625，及格率为69.625%，优秀率为45.8%。2、 改进措施（1） 抓课堂教学 学生学习的好坏、效率的高低与课堂教学密切相关，我首先从课堂抓起。1、 把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣。在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教学内容，设计能吸引学生的环节游戏，不断调整学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋和抑制的不断变换中，使课堂里动静结合，使其既有节奏，又有乐趣，从而调动学生的思维积极性。2、 挖掘教材中“快乐因素”，激发学生的学习兴趣。小学生的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习兴趣。因此，直观性原则的运用，在一定意义上说是上好一节课的关键。为此，我在教学中，注意按照教材中的特点，在挖掘教材本身的“快乐因素”上下功夫。尽量使用好直观教具和学具。3、 创设模拟生活场景，激活发散思维。小学生非常好动，若能创设情境，让他们参与实践，那么教学效果将会大大提高。为此，我经常根据教材内容，有意识地将数学知识生活化，在教学中模拟生活场景，充分运用与知识相关的形象的具体场景，联系实际，让学生进行实践，让学生把学习当作是一个主动探索的过程，形成乐学、爱学。4、 适当开展竞赛，激发学习动机。 心理学研究表明，动机是激励人们动行动的主观原因。学生的学习动机越是强烈越能对学习表现出浓厚的兴趣。爱因基坦说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣是调动儿童学习积极性的重要的教学手段。可见，兴趣、好奇心不仅可以激发学习动机，而且可以转化成为学习的一种内动力。（二）主抓学生的计算能力学习数学，计算效率的高低至关重要，本学期我将从学生的口算、笔算、四则运算抓起。利用课余时间培养学生的计算能力，把乘、除、加、减法娴熟运用。（3） 培养数感，提高学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。本学期，我将从两个班的学生实际出发，把生活引进课堂，课堂延伸至生活，让学生活学活用，进而培养学生解决问题的能力。（四）关注学困生。四（1）班学习数学迟钝的学生较多，懒惰的也有一小部分；四（2）班学生懒散的较多，我将针对学生的实际情况，课堂上关注学困生，课外帮助学困生，让他们能有所进步。（五）提高学生的答题技巧。两个班的学生答题技巧都有待提高，我将从单元测试入手，交给学生答题技巧，督促他们认真审题、做题细心，耐心检查。（六）寓教于乐。学生活泼好动，孩子的天性不可磨灭，为了让学生不疲乏学习，能让他们从心底了爱学数学，我将让学生有充足的活动时间，同时把一些智力题、脑筋急转弯等好玩又能开发智力的题目、游戏，引进学生的课堂、生活，把数学学习悄无声息的渗透给学生。总之，努力脱贫、提高、争优，同时注意要“快乐