学校品牌塑造与学校文化建设

1 / 9 学校品牌塑造与学校文化建设 学校品牌塑造与学校文化建设 著名市场营销专家科特勒 (.)说： “ 品牌是一种名称、术语、标记、符号或图案，或是他们的相互组合，用以识别某个消费者或某群消费者的产品或服务，并使之与竞争对手的产品和服务相区别。 ” 品牌是一种无形资产，是一个企业或组织的核心竞争力。能够为其拥有者提供持久受益和超额收益，具有很高的盈利能力，蕴含着巨大的财富。一个深层品牌具有六方面的含义：属性、利益、价值、文化、个性和使用者。其中，品牌最持久的含义是它的价值、文化和个性，它们构成了品牌的基 础。对于学校而言，一位好校长，建设一所好学校，就是打造一个好品牌 一、学校品牌塑造的宏观和微观策略： 宏观策略： 1）挑战领导型学校策略：四川双流棠湖中学向领导型学校学习，实现迅速发展；）突破性转换策略： 11 学校在 1992 年实现 “ 五自主 ” 办学体制改革，自主筹集日常办学经费、自主招生、自主用人、自主工资分配、自主教育教学改革实验，实行学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主的改制试点，打造了一流的师资队伍。 ）差异化发展策略：四川 北中学，面对周围名校林立的状况，立足打造一所单设初中 ，高标准打造一流初中教育品牌。 2 / 9 微观策略： 1）科研引领策略：张家港市实验小学； 2）特色构建策略：台北瑞柑国小 3）名师支撑策略： 4）品牌学科建设策略： 5）硬件拉动策略：山东胶州市向阳小学 韩珍德校长向政府和社会争取资金改善办学条件； 6）文化提升策略： 所以说，校长应当是学校传统的继承者，品牌特色的设计者，精神家园的守护者，学校文化的经营者，也是无形资产的经营者。 二、学校文化 校园文化 学校的文化 1.“ 校园文化 ” 主要体现为实体的、空间的存在，是以直观形态为主要特征的一种群体文化。 .“ 学校文化 ” 主要体现为本体的、组织的存在，是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校视听形象、行为方式和精神形态等。 .“ 学校的文化 ” 则是学校中所有文化现象的统称。 学校文化 学校办学理想以及为这一理想和目标建立的相应的管理制度、师资选择标准、课程体系、师生关系、讲课方式、校园氛围所体现的精神内涵。 学校文化是指一个学校经过长期发展，历史积淀使学校师生形成一个共同的价值取向，群体意识和行为规范。 三、学校文化的价值 个人体现出的独特3 / 9 的处世态度和做事方式，是他的生命特征所在；一所学校主体成员体现出的独特的处世态度和做事方式，则是这所学校的生命特征所在。一所学校对学生影响最深最大的，不是某一学科的教学，某种知识的传授，而是学校的文化。一个学生在某种学校文化熏陶下，会形成他的人生态度、思维方式、行为习惯，这些将决定他的一生。 学校发展中，学校文化起着价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等重要的整合作用，抓住文化建设可以牵一发而动全身。因此，只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略发展。 校的组织形象、团队形象、客体形象等都是学校文化建设的题中之义，抓住了它，也就树立了学校良好的社会形象。 四、学校文化的精神 教育中的科学精神。 1. 坚持真理、实事求是； 尚学术 判质疑 教育中的敬业精神 1. 以育人为乐 2. 以教育为大业 3. 以教育为毕生事业 学校制度文化 规则重建 纪律重建 组织重建 4 / 9 就学校组织的观念而言，学校应成为平等、对话、交往的场所，是导致组织成员不断成长、提供人们发展空间的地方，而不仅仅是一 个完成目标的工具。在这里人们的人际关系应是开放的、合作式的和平等的。 时间管理 空间管理 考核评定 考试评价 学校文化构建的四项原则： 校长要以建设、传承、发展优秀的学校文化为己任 (融入服务社会先进文化） 校长要有符合时代、社会与学校实际的办学理念、办学思想； 校长把办学思想转化为教师的共同追求，让教师在文化认同中努力工作办学方针，依法办学 、以德兴校、用情优教；要建立相应 的管理制度和措施 心中有人、严格规范灵活有弹性；应形成学校鲜明的办学特色 德育创新、课程改革。 五、学校文化建设与学校品牌的形成 学校文化建设与学校品牌的形成密切相关。 9 建设的周期； 流的学校靠制度管理；三流的学校靠权力管理。 学校形成共同价值的过程，也是学校文化逐步进化的过程。根据文化学的研究，学校文化的发展也是具有内在逻辑或规律的：第一阶段： “ 产品 ” 发展阶段；第二阶段： “ 品牌 ” 发展阶段；第三阶段：意识形态的 “ 系统化 ” 发展阶段；第四阶段：学校文化的 “ 整合 ” 发展阶段。 上海市七宝中学的文化发展案例：校长 “ 八种素养 ” 有个性化的办学思想； 新思想的传播者和实践者； 主持重要课题和实验项目； 依法治校以德立校的带头人； 致力于学校内涵发展； 重视学校文化特色的营造和创新； 善于运作教育资源； 善于争取社会支持。 提升学校品质的发展历程 第一阶段：着力于组建领导班子，健全中层机构，制定发展规划，改善人际关系。 第二阶段：提出 “ 全面发展 ,人文见长 ” 的办学理念，确立了课程、教材、心理教育、爱心教育、合作竞争、6 / 9 自主管理、校园文化、科技教育等 “ 八个实施途径 ” 。 第三阶段：学校理念在校本课程建设、课堂教学创新、教师专业发展、主题文化节等方面继续深化。 当前中小学校长培训的真实写照 学校发展的阶段理论 初级 中级 高级 规 范 化 个性化 核心化 管理 科研 输出 新学校 合格学校 特色学校 核心学校 稳定秩序 成熟经验 向外辐射 稳定质量 成熟队伍 带动一片 不同类型学校的管理特点不同 出学校发展的近期目标，制定严格的规章制度和工作条例，人际关系的感情接触，经常鼓励那些做出成绩的人，创造良好的工作环境和生活环境。 出办学有特色、教师有特长、课程有特点、学生有个性。这是形成学校核心竞争力的基础。加强校园文化的建设，提高学校管理的凝聚力。由强制性管理7 / 9 向自律性管理转化。在教师中树立先进典型，用典型带动一般。创造敬业的环境，而不是满意的环境。 校发展困难的主要原因是什么？要从内部找原因。加强自信心、责任感和成就欲的教育校长心中有教师，教师心中有事业。 以和谐求发展的方针感情留住人才树立为学生服务、为社会服务的意识。 承传统，开拓创新，坚持特色 服 务 品牌 满意度发展策略。攀登基础教育的制高点，在民主的环境下，在相互的合作中，发挥每个人的独创性。扩大优质教育资源的扩散性，加强资源共享 校长作为 “ 领导 ” 是否卓越，主要看三条： 校长是否具有 “ 个性化 ” 的、 “ 有远见 ” 的办学思想或教育理念； 校长是否能够 “ 扬长用人 ” 。 校长有无能力运用 “ 制度 ” 整合学校文化，即用 “ 制度 ” 凝固先进思想，规范组织行为，规约学校成员的行为。 校长的办学思想 办学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现。如：攀登国际基础教育的制高点；追求领先、追求创新、追 求卓越、追求品牌。；这里有一个开明、高效、自主的校长；有一批团结、创新、自主的教师，培养出一代健康、全面、自主的学生；办学思想是校8 / 9 长的智慧和创造才能的展示。表现为学校发展的思想、计谋、策略和韬略。如：使学校成为教师光荣之地、搞事业之地、和谐之地、高待遇之地、能够见世面之地设备现代化、师资高水平、质量上一流市区窗口校 六、学校文化系统的基本维度 精神力系统 精神力是指学校的文化性格和精神理念对学校发展的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力。其内容构成大致有： 核心理念 学校战略定位 学校精神 学校愿景 学校使命 校训 办学要略 管理原则 教育理念 品牌主题 服务理念 质量理念 学校口号 学校宣言 师生誓词 教育或办学的价值观，是学校意识形态结构的核心问题，也是学校文化建设的核心问题。 学校的精神力建设，不仅仅是对上述项目的填充，即不仅仅是回答学校文化 “ 说什么 ” 的问题，更重要的是解决“ 怎么说 ” 的问题。 “ 说 ” 得准、 “ 说 ” 得精、 “ 说 ” 得美、 “ 说 ” 得富有个性，易于让人识别并建立印象，易于 感染人、鼓舞人，使其效力充分体现。 9 / 9 管理寓言给学校文化与打造品牌的