小学“加强特色建设，促进内涵发展”之语文教育特色介绍

1 / 25 小学“加强特色建设，促进内涵发展”之语文教育特色介绍 红杏枝头春意闹 文色斑斓一路新 西宁市玉井巷小学 加强特色建设，促进内涵发展 之语文教育特色介绍 经历了新课改的洗礼与玉小多元校园文化的积淀，经历了玉小人不懈的传承与积极革新，西宁市玉井巷小学的语文教学才有了今天这样的独特色彩与风格。 题记 西宁市玉井巷小学地处西宁市城中区法院街，始建于 1 年，是一所具有 古朴、团结、进取、和合 多层次内涵的城区小学。 让孩童心灵大旅行，让智慧之树尽开花 之追求深深地潜入为师者的思想意 识。走进玉井巷小学，给人倍感文化和责任的魅力。校园西侧的文化墙、翰墨飘香的本本读书笔记、篇篇充满童真童趣的作文 体现了玉小 朴素大方，内涵外敛，藏秀于心 的魅力。十多年以来，玉小确立了 科教助校、质量兴校、特色强校 的发展战略，以 以人为本，关注个体；立足发展，科学引领 为办学理念，以 课堂激励人文化、校本引领特色化、晨吟午读暮省书香化 为方式方法，以 师生行为儒雅、语言文雅、情趣高雅、德志高雅 为奋斗目标，将 读经与作文 、 书法教育 语文教学本色之研究 提高教师专业素养，彰显课2 / 25 堂教学之特色 置于学 校发展之重要位置， 通过建章立制，课程开发，活动推进，环境熏陶等行动，促进师生母语素养提升，从而形成了 的小学语文特色，教师的素养得到了一定的提升，相应地也改观改变了师生行为，师生的自主性、积极性和创造性得到进一步的释放，语文特色化教育促进了玉小语文教学内涵式发展。 大气、开放、人文、和谐 已成为玉小校园文化特征已蔚然成风，教师的专业化发展得到持续发展。学校被评为 。全体语文教师一道以新的理念谱写了玉小语文教育教学特色新篇章。 一 诵读：一条开满鲜花的道路。 让书香浸润人生，让经典滋润童年 ，精心营造书香校园，渗透提升素养。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说： 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 为培养师生课外阅读能力，拓宽视野，丰富知识，提升素质，树立终生学习的思想意识，学校将 开展师生读书活动，德育渗透人心 作为语文教育教学的一项重要工作抓紧抓好，抓出了特色，抓出了成效。 自 2003 年以来，学校领导班子与语文一道研究、挖掘、推动校园读书活动，品千古美文，做谦谦君子，在经典诗文诵读中汲取文化养料已成为全校师 生的共识。 3 / 25 学校将读书活动与语文课堂教学相结合，与德育工作相结合，与学校的专项课题相结合，与校园文化建设紧密结合，将读书活动渗透到教育教学的各个方面，让书香浸润师生的心灵，让浓郁的读书氛围充盈于校园的每个角落。国家级课题关于小学语文教师专业素养的研究，更使全体教师潜心学习的意识得到更好的激发，学校教师人人参与教育科研工作，随着读书活动的纷呈异彩，教师专业素质明显提高，学校走上了科研兴校之路。随着教师素质的提升，教师的教学行为、教学理念得到更新与转变，教学艺术得到一定的提高，耳濡目染，教师的变化改变了 学生行为语言诸多素养的提升。赋予了 给孩子以美好的童年，给人生以坚实的起步 更多更新的色彩。 等闲识得 ，万紫千红总是春 。为了使诵读的道路开满鲜花，学校语文教师积极构建了全语言的阅读体系。因为语言学习是一个复杂而统合的过程，将语言割裂成孤立的声音、字母、音节、单字等，语言便丧失了联系功能，再也不是真正的语言了。割裂语言，让语言变成一小块、一小块的抽象概念；语言的单元被割裂得越小，就会变得越抽象。而用割裂式的学习法教学生学习语言无疑是一场灾难。因此，完整的丰富多彩的阅读是全语言教学作业的重要组成部 分，我们以全语言为理念，组织各种形式的阅读活动，为学生选择完整、真实、与儿童生活有关的能使孩子灵性活跃4 / 25 起来的阅读材料，构建全语言阅读体系。 亲子阅读完美人格。 父母是孩子的第一任老师 ，随着时代的发展，父母的文化层次越来越高，可是我们却很少想到将这一资源与学校教育相结合，尽可能地发挥父母的教育功能。每天放学以后，每一个节假日，学生都和自己的亲人生活在一起，低年级学生没有家庭作业，识字量又太少，无法进行独立阅读，几年之中浪费的时间太多太多。 于是学校在语文教师的倡议组织带动下，在各年级学生中开展 亲子 阅读 ，家长每天或经常用绘图本故事书念给小朋友听，以培养儿童的阅读兴趣、认识故事的基本结构。在亲子共读的互动过程中，亲子一同进入绘本结合文字与游戏的阅读世界。透过丰富的 阅读 内容，培养了孩子专注的学习态度，在视觉的千变万化中，奠定了敏锐的辨识力及记忆力，为语文学习奠定了遣词造句及作文的潜在基础，同时丰富多元的书籍内容、知性感性的叙述，间接增强了孩童正确的人际互动，对大自然的认知及敬仰，更建构出完美的人格特质。父母们在陪伴孩子成长的过程中，享受亲子相处的乐趣，增进彼此间的感情，提升心灵成长，进而促进家庭的和 谐气氛。 跟老师念故事增知乐无穷。似乎这也不是新的发明，可是如果没有 全语言 理论的启发，我们不会看到它的如此大的价值和魅力。由于低年级学生不要求写作业，手的肌肉5 / 25 也不适合长时间写作业，在这种情况下跟老师念故事，能很好地弥补低年级学生阅读贫乏的不足，使他们的语言和识字量快捷地得以蓬勃发展。只有坚持做了，才会知道其中的乐趣。 于是，我校低年级的语文老师刘海萍采取了读故事的方法，她让小朋友能指着书上的字念，以帮助小朋友认识文字与意义之间的关系，这样的方式提供了大量的例句、范文，让学生有机会熟悉文章的用语、 故事的结构，同时也可以吸收生字、新词、句型等。此外，可以藉此示范朗读的技巧给学生有机会领略声韵之美。读完后，刘海萍老师让学生还说说自己对该书的意见，而其他的学生也可以发问，提出他们自己的看法。刘老师读完一遍或两遍后，再让一些识字能力强的学生念故事，一来是对他学习的一种肯定，同时也可以激励其他学生的识字和阅读兴趣。 玉井巷小学的语文教师高度重视对学生课外阅读能力的培养。 2016 年，有 8 位教师就主题阅读，为全校教师提供了研讨范例，分别在低、中、高学段总结了主题阅读教学模式和好方法。如：我校牛文玲老师执教的主 题阅读课四季的脚步，在一篇带多篇的儿童诗阅读指导中，就明晰的体现了 品味诗句、想象画面、体会情感 的 三步教学法 ，很值得借鉴和推广；朱志燕老师对窗边的小豆豆一书 交流分享 阅读方法在中段也很可行；孙继香老师对城南旧6 / 25 事一书的阅读指导体现 关注细节，读出自己、读出味道 ，小结出 品读中体会情感，探讨中领会内涵 是高段课外阅读的好方法。 为使雅言传承文明，经典浸润人生。 年学校与青海师范大学中文系的左克厚教授一道编写了读经与作文校本教材，由师大中文系牵头培训，在五、六年级进行读经与作 文读书实践活动。基于低中年级段的认知水平，将三字经、弟子规纳入该年级段的阅读校本教材，由语文教师专门授课。将文明礼仪教育读本、法律读本作为师生的常读书籍，以此规范着师生的行为。有些班级还让唐诗宋词走进课堂。岁月悠悠，玉井巷小学的语文教学不再涛声依旧， 静悄悄的革命 使语文教学悄然成色。 学校还在青海省图书馆、西宁市图书馆的资助、指导下，投入一定资金扩充图书室。班级充分发挥学生群体的力量，集中家中的闲书，建立班级图书角，采取 好书交换看 的方式，积极开展 晨吟午读暮省 主题读书体验活动。 学校积极开展 品味读书快乐，亲子共读好书 为主题的家庭亲子读书活动，力求加大阅读效率，做到 换一本好书，交一个书友，长一点见识 ， 打造书香校园 的活动得以深入、延伸。 为了进一步丰富校园文化，创建玉小语文教学特色，全面提高学生的诵读、写作水平，进一步秉承学校文化核心价7 / 25 值 品味教育的精神，玉小以 贴近生活、接触文学、拓宽视野、培养才能、提高素养、发展个性 为宗旨，积极创办 晓草 文学社，以 继承传统，开拓创新 为目标，以 心系晓草，起步晓草 为信念，学校领导与语文教师一道致力 于校刊晓草的开发，使文学社真正发挥 以心灵接近文学，以文学净化心灵 的作用。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 ，在文化多元化发展的背景下，晓草文学社成为 素质教育 下的又一语文特色品牌。 近年来，学校承担了两项国家级教育科研课题，分别是加强小学德育工作的针对性提高实效性的研究和关于小学语文教师专业素养的研究，此项科研课题的研究，更使全体教师学习的意识得到更好的激发，学校教师人人参与教育科研工作，积极参与读书活动，通过诵读，教师专业素质明显提高，学校在科研兴校之路上迈出了可喜的一步。随着教 师诵读的深入，随着素质的提升，教师的教学行为、教学理念得到更新与转变，教学艺术得到一定的提高，耳濡目染，教师的变化改变了学生行为语言诸多素养的提升。赋予了 给孩子以美好的童年，给人生以坚实的起步 深层次的内涵色彩。 牛文玲老师说，在涉足书海，汲精弃柏的过程中，我每学期教要按学校的要求阅读大学的教育专著、杂志、写笔记、撰写心得，再加上自己也喜欢广泛阅读，使的语文素养更加8 / 25 扎实，丰厚。同时，参加各种教研活动，承担讲座，评课议课工作，又使我的教学研究能力得到了进一步的提升。 经典浸润人生，雅言传承文明 ， 中国五千年的文明史积淀的人文精神是后代子孙的巨大财富，在浩瀚如海的经典文学作品中蕴涵着中华民族的人文精神人文素养，如 四海一家 天下为公 的博大胸怀， 天下兴亡匹夫有责 的高度负责精神， 天时不如地利地利不如人和 的团结自强精神， 己所不欲勿施于人 的道德风尚等，在 读有字书识无字理 的有意义的读书活动中得以积极的传承，学校在根本上解决了学生情感体验不丰、思想境界不高、品德修养不正的问题，将德育渗透在读书中，把学生培养成为具有高尚情操的大写的人。 信是明年春再来，应有香更浓 。 二、教研：一股滋润语 文教学特色之清新之风。 曾有家长说，你可别小看了玉井巷小学，多年的涵养， 诚实、团结、勤奋、进取 八字校训已经深入到了师生的思想意识，体现在了师生的言行举止、勃发的文化底蕴及良好的学习氛围。 曾有家长说，玉井巷小学不愧为课程改革及德育管理实践中绽放出来的一朵奇葩，你走进校门看看，校门内侧墙上的各种奖牌，就是很好的证明。 梦想，照耀了师生前行的路；科研，改变了师生思想9 / 25 的深度，更改变了师生行走的角度。 清华大学梅贻琦校长说： 所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师也 。玉小的语文教学之所以成为 特色，靠的是全体语文教师执著的教研精神，教研使玉小的语文教学逐渐进入了百花齐绽放、润物细无声的佳境。 一直以来，学校领导与教师一道大胆创新、完善语文课程体系，致力于语文校本化研究，倡导并实践自主发展的理念，积极将语文课程改革引向正确的发展方向。 近年来，学校将语文课堂之创新加强小学德育工作的针对性提高实效性的研究和关于小学语文教师专业素养的研究等课题的研究推广常抓不懈。充分挖掘课堂创新的内涵，在创新上下功夫；充分利用教研，将教师的专业素养的提升落到实处。要求学科教师不仅在教学目标上创新， 理念上更新，教学方法上求变，积极将培养目标和体系要努力体现玉井巷小学语文教学自己的特色和风格，还要求教师对学生的评价体系创新，真正将语文的文道统一落到实处。 语文教学是玉小的特色，但现阶段小学语文教师由于对新课改缺乏正确的认知，语文教学一度出现了如考试成绩提高了，学生读书少了；学生忙了，学习成本提高了，语文素养降低了；课改搞了，课堂好看了，语文教学更空了；教学空间大了，语文学科的本体弱化了等弊端，近年来，玉小在10 / 25 教导处与教科室积极倡导语文的本色教育，学校通过教研、实践，真切地对新课改语文教学现状进行了把脉 ，全体语文教师在教学实践中努力构建语文就是语文，把语文当语文教，用语文的方法教语文的概念，在此概念的指导下，玉小语文教学紧扣语文特质，深抹语文的原色，深受社会好评。这种态度是可贵的，冷静的，是守正出新，是正本清源。 多年来，玉小十八名语文教师一起致力于 简单 快乐 开放 的学科特色建设。牛文玲老师对语文有着独特理解和追寻。早在好几年前，针对语文教学复杂和繁琐的现象，牛文玲老师从语文的特质出发，提出了 简单语文 的教学主张。她认为语文教学应该追求一种 简单 的境界。简单不是单调乏味，不是机械刻板。简单是简 约、简洁、简明的合壁。 简单语文 就是对语文课堂的一种 清洗 ，是去掉那些本不属于语文的东西，把语文课上得精练一些，实在一些，灵动一些，开放一些，让学生理解得更深刻一些，感受得更丰富一些，学习得更快乐一些，以使语文给学生的生命滋养变得 不简单 。这就是简单语文的价值追寻，也是改变语文教学的高耗低效的理想选择。 教学中挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源 生活。以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语 文课堂因11 / 25 生活而精彩。 是牛文玲老师语文教研的心得，她是这样思考的，也是这样行走在语文教学本真本色的美丽之路上。 有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。牛文玲老师执教的坐井观天一课，集中体现了她那执著而坚定的本色语文教研理念，体现了牛文玲老师对童心的珍爱，童趣的珍视。 说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子， 红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：说说你是怎么想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同12 / 25 胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒 息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。 生：我们做个广告牌，上面写上 保护动物，人人有责 来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境 ，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边 ! 在语文主题教研活动中，牛文玲老师就本案例说：本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让学生说出了原因13 / 25 环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地 将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现 仁者见仁，智者见智 的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。新课标告诉我们： 跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。 牛文玲老师的每一节语文课一直扎根于本色的根基中，她的课让所有语文教师真真切切地感受到了四个字 本色 魅力 。 平淡当中见真情，扎实当中求实效，简约当中弃花哨，轻松当中求方法 是她的语文课独领风骚。她教学 的目标就是 学生喜欢 ， 她认为小语姓 语 名 文 ，学 语 习 文 是语文的首要任务，核心是正确理解和运用祖国的语言文字，培养语文能力，习得方法，养成习惯。她的课堂也正是体现了这一点。 孙继香老师潜心教研，扎根课堂，由于她的孜孜不倦的教研精神，她一路走来，一路耕耘，一路收获。教研，使她的语文课堂别具风格。走进她的课堂，都会被她那灵动，流淌着的语文味所吸引。在 23 年的教学教研工作中，孙继香14 / 25 老师的课形成了 灵动 激情 扎实 的教学风格，引领学生在语文学习活动中，感受语文的本真与美丽，享受语文学习的快 乐与幸福。 如：在教学伯牙绝弦一课，孙老师在引导学生品读课文，梳理课文的主要内容： 抑扬顿挫品音韵，纵情吟诵识知音，高山流水明知音，破琴绝弦祭知音，千古传唱怀知音 之后，巧妙地诱发学生深入思考，同时感受文本之美。在教学何为知音这一部分，设计了： 师：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景？ 生：一定还会有云雾，春雨，炊烟，杨柳，明月 师：假如现在你是子期，当伯牙鼓琴志在清风。透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风 了吗？于是，你怎样赞叹？ 生：善哉，徐徐兮若清风 师：当伯牙弹琴志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎样赞叹？ 生： 善哉，皎皎兮若明月 师：一起想像这样一幅画面，伯牙在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙志在杨柳，志在春雨，志在云雾，志在炊烟 子期会怎么赞叹？ 15 / 25 生： 善哉，依依兮若杨柳 善哉，蒙蒙兮若春雨 善哉，袅袅兮若炊烟 师：这正是： 伯牙所念，钟子期必得之 我心所念，我的朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊，这就是 生： 知音。 师：这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？ 生；他们之间息息相通，共同交流着对音乐的理解，感受欢聚的快乐。他们不仅是生活上的知音，更是人生的知音。 孙继香老师的每一堂课诠释着语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生对文本有着更深刻的个性化的理解过程，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。本色语文，就是还语文的本来面目，让语文回到传统的路子 上来，不再为花样所烦恼，不再为人文性工具性而伤神，是简约而不简单的语文。 玉小的语文教研不仅追求本真本色，还追求教师见微知著， 提问艺术的探究 有效作业的设计 皆是教师彰显特色的领域，一人一课题的教研方式，更将语文教学进入 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 诗境。 16 / 25 跳一跳，摘苹果 ，给孩子适度的思维的含量，我们所提的问题有一定的深度和广度，吴瑞芳老师的语文课在这方面常常给人以启迪。如：同学们展开了热烈地讨论，既让孩子进行了有效的思考，又走进了文本，与文本有了很好的交流。就在轻轻松松间，充分调动学 生的参与和思考。 课堂沙龙，让学生接受艺术的熏陶。在语文课堂教学中，玉小老师讲究以艺术的眼光艺术的对待语文教学，以艺术的特色追求艺术的成效。语文中有些知识本身就枯燥无味，如果教师还采用中规中矩的方式，呆板高深的学术讲座式授课，未免会造成 其曲弥高，其和弥寡 的后果。 我们为什么不可以借助文学或艺术沙龙的形式，让课堂变成文学和艺术的聚会呢？让课堂成为学生向往的艺术天堂，在这里接受艺术的熏陶呢？ ，这是贺世秀老师一直探究的特色， 一次特色化语文教学教研活动中贺老师介绍道： 在给学生强调生字词时，如果 板起面孔给学生讲：这个字怎么都不认识呢，这么简单的字都写错了 学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给他们的心里造成了不愉快。他们会在心里埋怨： 我不会才来学啊！ 相反，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很自觉地去改正自己的错误。为了纠正读错用错字的现象，我曾经给学生17 / 25 讲了许多笑话，比如： 一个同学有篇日记写道 班长指挥我们拾大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷 偷喝了喝 。 元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶。 一女生在日记中写道：我学习很辛苦，白天要上课，晚上还要练习生子。 贺世秀老师诙谐幽默的语言让学生对知识的只记成为幸福愉悦转化。 特色源自教研，特色源自思考，特色也源自持续性发展， 外出培训 教师成长的加油站。为使教师汲取先进地区的先进理念，玉小积极走 请进来，走出去 的教研之路，积极支持教师参加省内外的学习、交流活动。虽然学校的经费紧张，但是用于教师培训的费用却从不吝啬。只要对教师成长、对学校发展有益的学习培训活动，再困难都派人参加 。外出教师十分珍惜难得学习机会，积极踊跃报名，都打外出学习看成是学校对自己的奖励。每位学习的教师都写出来学习体会，回来还积极上汇报课。正因为教研、学习让教师的教学观念、教学方法等有了喜人的变化。 景小玲老师在回忆自己的成长历程时感慨地说： 感谢学校为我们搭建的教研平台，给我们充分发挥的空间，让我们从不同角度欣赏到语文教育的魅力 ,也更真切地感受到将自己的生活融入语文教育特色之中的快乐。 追寻语文本色，探求魅力课堂 。教研，让玉小的18 / 25 语文教学在清新的晨风中万紫千红；教研，使玉小的语文教学形成特色； 教研，使玉小的语文教师走在了幸福美丽的路上。 三、素养：一对翱翔蓝天的羽翼丰满的劲翅。 给孩子以美好的的童年，给人生以坚实的起步 ，为使学生成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。玉小的语文教学一直追寻 能力 +特长 的发展之路。语文教学不仅追寻学生思想水准的提升，更植根于能力的提升。让学生在 大语文 的海洋中翱翔。玉小的语文教学在 让生命回归原点，让孩子收获成长的幸福，让老师享受生命表达的丰富多彩。 的教育之园中旖旎无限。 谁持彩练当空舞？春风化雨百年虹。一份耕耘，一分收获。我们以 改革的 是课堂，成长的是教师，受益的是学生 为出发点。近年来学校及学生取得了骄人的成绩：加 玉小师生将知识转化为技能，让 师生心灵大旅行，让智慧之树尽开花 ，累累硕果源自特色化教育教学的探究。 给孩子以美好的童年，给人生以坚实的起步 ，玉小是教师成长的沃土，学生学习成才的乐园。 夯实基础，获益终身 。语文教师在语文教学中注重听说读写技能的锤炼。 九年义务教育语文课程标准规定，中小学写字教学总的要求是：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字。19 / 25 使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确的写字基本能力。 为使学生写好字，玉小规范写字教学先从写字习惯的养成抓起。各班张贴写字姿势示意图和学校自编的写字歌，注重加强写字姿势的指导，要求学生书写规范、端正、整洁。一年级先练姿势再练字，保证书写时做到写字姿势 三个一 、五指执笔规范。然后再对各年级写字作具体要求。一、二年级学生掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，学习写铅笔字。三年级开始写钢笔字，练习用描红；四、五、六年级在写好硬笔字时，做到行款整齐，有一定的速度，并进行 毛笔临摹写正楷字，五年级下学期能用毛笔书写楷书。 追寻语文教学特色不仅体现在学生身上，也体现在教师身上。玉小在抓学生的书写的同时，也狠抓教师的书写技能。 加强写字师资队伍建设。加强写字教学提高学生的写字质量既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。学校挑选出书法上有造诣的老师担任学生的写字教师。与此同时，学校加强教师基本功训练，特别是三字训练。学校每学期都举办举办教师基本功三字大赛，教师按规定完成毛笔字作业，学校积极举办教师书法展览等。这些活动的开展，有力地提高了教师的书写水平。 追求语言艺术，提升语言素养。语文教师要有精湛的语20 / 25 言素养，抑扬顿挫的朗读技巧，富有激情的用语能力，和谐幽默的语言风格 无不体现着一位语文老师的素养。为了让教师语言让语文课堂生机无限，玉井巷小学将教师的朗诵作为素养常抓不懈，讲故事，诗歌朗诵，经典范文情感诵读等活动将教师的语言素养进一步夯实提升。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来 ，随着教师专业素养的不断提升，玉小的语文特色教学在社会深得好评。 四、课堂：一架深入体验文本情感的彩虹之桥。 课堂在学校教育教学中、在学生成长中占有的重要地位。它是提高学生 科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。语文课堂是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。 常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者 教学艺术 的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其 秘诀 就在于成功地运用了 教学艺术 。自新课改实施以来，玉井巷小学的语文教师积极寻求语文的有效性法宝， 学习、教研、取经、反思、求变 是玉小人成长的见证，语文课堂教学特色化是玉小人不懈耕耘的繁花硕果。在21 / 25 大语文观的理念下，语文课堂变了，语文教师变了，学生的智情意行变了。多元丰富、内涵深远的语文课堂让师生的希望激越发扬，生命之含义更加深邃。 让学生走进文本，真正成为阅读的主角，让他们用自己 的灵感去碰撞作者的灵感， 用自己的智慧去超越作者的智慧，用自己的心灵去敲击作者的心灵。这样，学生对作品有独特的感受、体验和理解，既陶冶了情操，又增强了他们对作品的感受、理解、欣赏和评价能力，从而真正提高语文素养。让语 文课堂在扎实与超越中诠释生命，创新与实践的课堂在师生与文本之间架起来沟通、融洽、提升的彩虹之桥。 苏霍姆林斯基说过： 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 爱因斯坦也曾说： 兴趣是最好的老师。 因此，玉小的语文教师，一方面要从自己的教学实施过程中多渠道多角度的创设教学情境，全方位的激发学生学习语文的兴趣入手，另一方面应从培养学生的学习方法入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得成效。 学习兴趣浓郁了，文学素养提升了、教育观念改变了，课堂效果旖旎无限了。 马兰作为一个年轻的语文教师，她说，在一段时间里 优秀生牵着走，中等生推着走，学困生背着走 就是我课堂的写照，上课不仅让我很辛苦，学生们也很吃力。课改、22 / 25 学习、反思、教研使我涅槃新生了 马兰老师将 创设语文教学情境，激活学生自主性学习 作为她的教研小课题。在教研中，她分析了一些前辈教师提出的 分层教学 ，多次学习了小学语文课程标准和国培的一些理论知识，发现 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 的教学理念正可解课堂教学的因境，她发现在教师把主动权交给学生的同时，教师掌握了必要的主导权，语文课堂将会产 生效率最高化、效果最大化。在理论联系实际的过程中，她积极向牛文玲老师的民主本真课堂 取经 ，从而使她的的课堂也有了自己的 核心特色 。 记得她执教乌鸦喝水一文时，她问学生： 乌鸦还会用什么方法喝到水？ 孩子们讨论积极，还想出了其它不同的方法，如 可以把瓶子放倒喝、可以找一个吸管喝 等。但有