加强学法指导打造优质高效的地理课堂.doc

加强学法指导，打造优质高效的地理课堂河东区九曲中学 梁洁新课程理论倡导我们：要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，教师备课、上课的着眼点和着力点就不再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法等。但长时间来，受传统思想的影响，教师重教轻学的现象仍然存在，学生不会学习者大有人在，它已直接严重影响着地理课堂教学效果和教学质量的提高。因此，加强对学生进行地理课学习方法的指导，提倡自学、自化、自得，让学生真正成为学习知识的主人，才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高，有效提高课堂教学效率。结合自己多年的从教经验，从以下几方面谈谈怎样对学生进行学法指导的。一、指导学生掌握高效率听课的方法初中地理教学面临着内容多、教学课时少、知识体系复杂、难度较大等问题，再加上地理在初中阶段被视为副课，导致学生以应付考试为目的，习惯于“先生讲，学生听”，处于消极被动的学习状态，从而导致学习知识掌握不牢固，学习能力差，考试成绩低下等不良后果，直接影响了以后的学习和发展。为了改变这一弊端，变“学会”为“会学”，我在新生入学的前几节课专门对学生进行“听课规章制度”的教育。首先告诉学生，不论做什么事，都要讲效率。要求学生必须做到以下几点：第一要做好预习，初步了解新课的内容，并记录下疑难问题，做到“胸中有数”。第二要学会听课，这是学生学习的中心环节，是提高课堂学习效率的关键。听课要根据预习中的难易程度，科学用脑，合理分配精力。对重点要在理解的基础上记忆，对于难点则要启迪思维透彻理解。第三要学会记笔记。课堂上边听边记录，把老师讲述的重点、难点有条理地记下，课后去整理复习，这有利于知识的巩固和消化。第四要大胆质疑。课堂上难免有些地方听不懂或不全懂，因此必须向老师或同学请教讨论，切不可爱面子或偷懒而使问题“积少成多”。第五，课堂上要保持良好的学习状态，每节课都要精神饱满。当然，整个学习过程中要给学生充足的时间，启发他们手、脑、口并用。并加强纪律约束。久而久之，形成习惯，我们的教学就会收到事半功倍的效果。二指导学生利用地图掌握知识的方法地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。因此，在教学过程中教师要充分运用地图，指导学生掌握用图的方法和技能，是获取知识，提高学习效率的必要手段。（1）教学生学会读图，掌握读图的基本步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本要素，会看图例，能在地图上查找地名、地物、量距离，定方向，能在图上看地表高低和起伏大小。指导学生看图时要先看图例、比例尺、经纬度，这样才能更准确地掌握地图上所表示的空间范围和大小，地图上表示的是哪些地理现象。例如：翻开世界地形图能正确指出地图上的地名，说出任何一个海的深度，指出任何一个地方的高度，等等。再者，要求学生摸透一些基本图、常用图的信息。如：在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）；找出这十条线穿过地区的大洲大洋地形气候等自然景观与人文景观；在任意范围描述一幅图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间，学生就逐渐地达到“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字，而是无数幅有趣的图画，大大提高了学习兴趣和学习效率。（2）教学生学会析图 ，强化读图能力阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方, 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点, 而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此教学中要不断强化读图能力的训练，指导学生逐步提高使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。如：教学“西北地区”地形图时，学生不仅要从图上看到到西北地区的位置、范围、地形、河流等地理事物的空间分布特点，而且还要通过现象看本质，比如看到西北的大片沙漠、内流河、荒漠植被，马上就考虑到干旱是该地自然特征，而干旱的原因又能从其所处的海陆位置、地形等方面去找到答案。这样不断引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化，再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。这样不但培养了学生的读图能力，拓展了学生的思维，而且达到了掌握知识、提高学习效率的目的。（3）教学生学会填图、绘图，提高用图水平绘图是读图过程中动手操作的环节，学生自己动手填图、绘图，有利于加深对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。要让学生用好填充图册，做好填图练习，指导学生填写的规范性和位置的准确性。也可用版图教学，让学生模仿或用白纸描图。简单的轮廓图、示意图、分布图等可让学生亲手绘制。复杂的地图可让学生用白纸描下来，然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。学生在看、画、听的过程中，思想集中，提高了绘图能力，记忆效果好，知识巩固率高。为了不断提高学生的绘图能力，可激发学生运用所学的地图知识、技能自己创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识，发展学生的创造力。如在学习地图的要素时，让学生画出学校的平面图；并且讨论、汇集在平面图制作过程中遇到的问题；引导学生合作解决出现的问题；研讨平面图制作的基本技能(例如怎样测两点间的距离，如何确定比例尺、方向和如何注图例和标记等)，学生交流制作平面图的经验和收获。通过绘图，让学生大大提高了用图的技能，发展了创造力。三指导学生学会思考的方法思考是掌握知识的灵魂，教学过程中要让学生勤于思考，对所学问题善于总结规律。要求学生做到以下几点：1.保持问题意识。学习过程中要让自己经常保持着问题意识，使大脑处在思维状态，对所学的知识都要问个“怎么样”和“为什么”。2.理清知识结构。教学生学会分析教材，构建完整的逻辑层次和知识体系，并将这一体系通过反复的重现内化为学生自身的思维过程，是提高课堂教学效率的关键。地理教学尤其是地理复习的过程中，我们的学生往往会因为内容的庞大繁杂而不知所措。而此时，教师的授课目的应该是教给学生最简单有效的记忆、理解和复习方法，并在最短的时间内帮助学生以自己的方式理解教材内容，完成知识由外到内的转化。所以在每一堂课的开始，引导学生分析章节和框题的标题内容，寻找当堂课的知识结构和知识之间的逻辑关系，让学生明确地知道当节课的内容和老师的授课思路，而在新课结束之际，去掉纷繁芜杂的具体知识点，还原最基本的知识结构和逻辑关系，反复强调，把体系构建和知识逻辑深深植根于学生脑海里。逻辑是知识的内在美，当逻辑分析和体系构建在教师课堂上反复重现之后，它就会成为学生的一种思维习惯，从而内化为学生的一种学习归纳，总结提升的能力，这样做的好处显而易见：首先学生每节课掌握的知识都是清晰的，层次分明的，在学生繁重的学习任务之下，完整清晰的知识体系能够帮助学生在最短的时间内最有效的记忆理解知识内容，同时还能训练思维能力且避免答题时的答非所问和大量知识点的简单堆砌。如，区域地理的学习或复习时，内容庞杂，知识点多，记忆量大，让学生倍感头痛。但若按以下知识体系加以整理，则问题就迎刃而解，课堂教学简单高效。地形位置范围人口 民族气候水文植被 工业 农业位置与范围自然地理特征社会经济特征某区域资源3.剖析地理原理，养成思维习惯许多学生在遇到新问题时不知所措，无从下手，养成良好的思维习惯，形成科学的思维方式是急需解决的问题。地理教学中要充分暴露学生在知识应用过程中的困难与障碍、错误与疑问，并引导学生积极地进行自主分析与总结、梳理和归类，因此在教学中应该多引导学生：（1）学会规律提炼。在地理教学中有关地理规律的内容很多，例如，世界气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、人口分布规律，工农业分布规律，经纬度大小的递变规律等等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。(2)学会原理剖析。知识之间是相互联系的，这种联系又是十分复杂的，学习时，要善于理清它们之间的复杂关系，重视知识的因果联系，学会原理剖析，能有效培养学生的逻辑推理能力和综合分析能力。因此在课堂教学中，应该让学生对重要地理原理进行深入分析。如:地球表面热量的分布原理，海陆热力差异与季风、季风气候，海拔与气温、气压的关系，影响农业和工业布局的因素等等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了依据。（3）学会方法总结。学生通过对地理事物、原理、规律的总结和归纳后，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题思路，同学之间相互交流取其精华，从而可以使学生的学习能力得到升华。四、指导学生学会运用比较的方法比较就是对于相近的或同类概念原理、问题等知识进行对比，分辩出它们之间的异同点或内在联系，深刻理解该事物的本质，提高辨别能力。指导学生正确的运用比较的方法，无论对掌握概念、提高学生思维能力都有极大的帮助。 例如：学习长江、黄河时，可让学生采用对比的方法，比较两河发源地、流经地形区、省区、水文特征等各方面的异同。讲世界国家时，可将澳大利亚和巴西进行比较分析，明确两国矿产、人口、城市、工业分布的异同点。通过比较法的学习，可以加深对知识理解和记忆，而且不易产生混淆，并能学会对同类问题寻找规律，达到触类旁通的效果。五、指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法理论联系实际是地理课的一大重要特征，学习地理知识的真正目的在于实际应用。教学中通过实例，补充乡土教材，采取联系实际的方法，能更好地分析说明问题，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。如在学习地球公转正午太阳高度变化与昼夜长短的变化时，可让学生联系家乡不同季节太阳高度的变化和昼夜长短的变化情况帮助理解。还可解决实际问题，例如：当地盖楼房时，要考虑房屋的采光问题，楼房的间距应该根据冬至日还是夏至日的影子。