新课程背景下培智班如何进行有效的课堂教学.doc

2013年河北省特殊教育论文征集评选新课程背景下培智班如何进行有效的课堂教学保定市满城县特教学校 李艳芬 女 小学高级摘 要：课堂教学是实施新课程的主要阵地和主渠道，课堂质量和效益的高低决定了基础教育课程改革的成败，也就是说要讲求课堂教学的有效性。关键词：培智 有效的课堂教学 现代教学手段 兴趣 练习新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”，而课堂教学是实施新课程的主要阵地和主渠道，课堂质量和效益的高低决定了基础教育课程改革的成败，也就是说要讲求课堂教学的有效性。课堂教学是老师和学生互动的一个过程。是教师与学生思想、情感和价值观相互沟通的过程。因此，在课堂教学中提高学生的参与度，是保证课堂教学效果，提高教学质量重要条件。我们要根据特教学生实际的接受能力和各自的特点采取不同的教学方法、策略进行分类教学，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，让这些残疾孩子也像正常人一样也具有应用知识的能力。我认为在新课程理念下特殊教育的课堂教学应重视以下几个方面：一、首先要充分运用现代化教学手段激发学生的学习兴趣。1、学习兴趣能够激发孩子的潜力。我们这些特殊的孩子和正常孩子一样，也有一定的潜力，也会动脑筋思考，只不过是程度不同罢了，他们如果对某一方面或者某一事物感兴趣，也会主动地学习思考。比如，我在给智障学生讲“关于4的加法”的时候，我拿来4个又红又大的苹果，说看谁能把这四个苹果分成两份？谁分的方法多我就奖励谁一个大苹果。这时孩子们的兴趣来了，都很兴奋，就连平时最不爱动的小露露都争着要分。于是我让每一个同学都拿着这4个分一分，随着他们分的方法把结果一组一组的写在了黑板上，每个孩子都试了一遍后，我让孩子们数谁分苹果的方法多，有几种，孩子们看着黑板都回答上来了。这时我才告诉他们，刚才分苹果时每一种方法里的两个数，就是加在一起等于4的数。这样孩子们在玩乐中不仅记住了四的组成，还培养孩子的思维习惯，提高了动手能力，激发了孩子的潜力。2、学习兴趣能增强学生的自制力。我们这些特殊学生自制力很差，甚至没有自制力，如果让他们一节课都安安静静的坐在教室里，没有足以让他们感兴趣的事那他们很难做到。只有让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣才能坐下来听老师讲课，才有可能记住老师传授的知识，随着他们在课堂上自发坐下来听课时间的一点点变长，自制力也就无形中慢慢增强了。3、学习兴趣能够让孩子养成良好的学习习惯。现代心理学研究表明，“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，学习热情就是一种魔力，它会创造出奇迹”。 对于我们这些特殊的学生来说更是这样，只有他们的兴趣浓厚了，才能坐下来安心听讲，从而慢慢养成积极主动学习的良好习惯。二、让学生的学习积极性贯彻于教学始终。 教与学是师生双向活动，教要得法，学要主动。尤其是我们这样特殊的学生，没有耐性，没有自制力，只要上课有一小会感到没兴趣，立刻就会干自己的事，根本不会顾忌什么课堂纪律，所以教师要运用各种现代化教学手段，让课堂教学变得生动、形象、有艺术性，调动学生的积极性、主动性，让学生能自发的坐下来主动学习。为了调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强课堂教学效果，我的具体做法如下： 1、注重教态、语言力求生动 在课堂上要注重教态，并通过多种方式，特别是通过幽默的方式，生动的语言，努力使学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。 2、讲究提问方法，激发学生积极思考 注意提问方法和技巧，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。我在提问的时候尽量用形象生动的语言，把问题形象化、拟人化，由浅入深的提出问题，激发学生思考的积极性，学生回答出来以后及时进行鼓励表扬，对于回答错误的同学，先肯定他们积极回答问题的态度，然后再更正他们的答案。通过让学生对这些小问题的思考，调动学生参与课堂教学的积极性，增强了学习的信心，提高了教学效果。 3、运用现代教学手段使课堂教学变得生动有趣 我们这些特殊的学生，逻辑思维很差，理解、思维能力都微乎其微。所以要在课堂上尽量多运用多媒体教学手段，让课本上刻板的知识变的生动、形象，课堂教学尽量以形象思维为主。比如，在教学“山”字的时候，我先让学生找一些美丽山的图片让学生在屏幕上看，在他们看的有兴致的时候，用鼠标在图片旁边写出“山”字，然后让学生们把图片和“山”字比较，告诉学生“山”字中间的一竖就像是图片中高高的山峰，两边的竖就好像是山峰两边的山脊。这样学生在看图片的时候就无意中形象的就记住了“山”字的写法。有趣的教学手段不仅能让学生学习积极性提高，更有助于学生把知识记得牢固。三、运用各种形式反复练习，提高课堂教学效果 学生虽然在课堂上记住了老师讲的知识，但那都是临时记忆，这些特殊的学生记忆时间太短太短了，可以说是转瞬即忘，因此老师要用各种方法、形式让他们反复练习，才有可能让他们把临时记忆变成永久记忆。正常学生一节课就能记住的东西，对于他们来说甚至要用十节课。所以对这些特殊学生来说及时、反复练习是巩固新知识，提高课堂教学质量的有效教学手段。四、教学任务要适宜我们这些特殊的学生记忆力本来就不好，并且他们的耐性和接受能力都是很有限的，如果内容讲的太多，他们觉得记不住了，就会索性一点都不记，即使再好的教学手段对他们都不会有任何作用，一堂课下来一点效果都没有，因此教学任务的制定一定要适宜。 五、重视和学生交流沟通 “亲其师，信其道”这句话也同样适用于这些特殊的学生，他们比正常孩子更天真，喜欢哪个老师就会特别听这个老师的话，也乐于上这个老师的课，听课的时候注意力也会比较集中。这样在无形中就调动了学生上课的积极性，课堂教学效果也会提高。所以特教老师要经常和学生沟通，争取尽量多和他们在一起，让他们依赖，信任你。特殊学生和正常孩子一样，也希望得到老师