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平实、有效，回归本真的语文课堂 “精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计及评析乾潭第一小学 蒋锡珍教材简析人教版五上第六组教材以“父母之爱”为专题安排了两篇精读课文和两篇略读课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组课文中的第二篇精读课文。讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学目标1、 初读课文，认读生字新词。了解课文的写作顺序，理清段落层次。2、重点学习课文第一部分（114节），有感情地朗读课文，初步了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。3、研读描写人物动作、语言、神态及心理活动的词句，初步体会父母不同评价中饱含的爱，并从中习得语言文字的表达方法。教学重点：品读描写人物动作、语言、神态及心理活动的词句，体会人物的思想感情，习得语言文字的表达方法。教学难点：理解同一首诗，父母为什么会有截然不同的两种评价。初步感受父母亲对爱的不同表达方式。教学准备：教学课件 布置学生课前预习课文，查找有关巴德.舒尔伯格的资料。教学设计一、 谈话揭题，导入新课1、 同学们，有关美国作家巴德.舒尔伯格的资料查找过了吗？谁来介绍一下？（课件出示有关巴德.舒尔伯格的资料）巴德之所以能成为美国著名的畅销书作家（理解畅销书），与他小时候的所受到的家庭教育有很大的关系。今天就让我们要来学习他写的一篇文章（板书课题）2、边板书边提醒同学注意“糟糕”两字的书写：左窄右宽。 3、齐读课题【设计意图：开门见山，简单明了也不失为一种良好的导课方式。】二、 检查预习效果1、快速浏览课文，把你课前的预习所得及感受再次梳理一下2、认读生字新词兴奋 腼腆 得意洋洋 迫不及待 自豪 誊写 位置 歧途 出版 慈祥 谨慎 奇妙 自由读，指名读， 齐读 注意三个词的读音：兴奋 腼腆 歧途 注意“誊写”的“誊”与“眷”的字形比较3、通过预习，我们学会了生字新词；除此之外，你还了解到了什么？预设一：课文的主要内容（利用课题中的关键词）这篇课文主要是写巴迪七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”；长大后，巴迪认识到父母的两种评价有一个共同的出发点那就是爱。预设二：课题为什么加引号：是父母评价的话预设三：课文的写作顺序：按时间顺序写了三个部分：先写巴迪七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”；再讲几年后作者认识到父亲的评价是正确的；最后写成年后作者取得了就，深感有慈祥的母亲和严厉的父亲是多么幸运，并且认识到父母的两种评价有一个共同的出发点那就是爱。【设计意图：根据学段特点，五年级学生应该学会课前自主预习课文，所以我在教学前布置了预习作业，并在上课伊始进行预习检查，不让第一课时从零起步，让学生逐步养成课前预习的习惯，逐步掌握课前预习的本领。】三、 抓重点词句，研读课文第一部分（第114自然段）（一）默读课文114自然段，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。完成自学后同桌可以小声地交流交流。（二）交流体会 1、当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？预设一：重点学习描写母亲的语段一母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂着我，赞扬声雨点般落在我的身上。（1）、你从这句话中体会到了什么？从哪些地方体会到的？（从母亲的神态、动作、语言中体会到这是一位多么慈祥的母亲，她爱自己的儿子，给了小巴迪莫大的鼓励及赞扬）（2）、你能带着你的这些感受好好地读读这段话吗？指导朗读。自由读指名读齐读（3）、你还从哪些语句中体会出母亲对小巴迪那浓浓的爱意？“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”【设计意图：抓住重点词句特别是抓住描写人物神态、动作、语言的词句的学习是准确理解课文内容，体会人物的思想感情的重要方法】2、母亲的赞扬与鼓励，使小巴迪有了怎样的表现？（1）预设一：“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。”“腼腆”什么意思？“我”当时会怎么想？ 面对母亲的赞赏与鼓励，年幼的小巴迪真是又兴奋又自豪，于是他迫不及待地想把诗拿给他最敬仰的父亲看看，期盼得到更多的赞美，更多的鼓励。请快速浏览课文35自然段，你从哪些词句中可发感受到小巴迪那种迫不及待的心情？（2） 预设二：“整个下午”“自豪感”“认认真真”、“誊写”、“描上”“满怀信心”等词语可以看出巴迪是多么期盼父亲早点回家，多么期盼得到父亲的赞扬。（3） 指导朗读第3自然段（4）预设三：重点句子：“七点。七点一刻。七点半”（1）从这三个表示时间的词语中，你能体会出什么？巴迪可能会想些什么？（2） 交流体会：采用这样的句式写出了巴迪内心的迫不及待，多么希望父亲能早点回来呀！这样的写法我们在17课地震中的父与子中也出现过，（课件出示“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”）读读这两句话，说说这样写有什么好处？（强调的作用，增强表达效果）【设计意图：联系已经学过的课文，进一步加深对这种语言表达方式的理解，为提升孩子的阅读能力及习作水平有很大的帮助，也充分体现了高年级学生语文学习的学段特点。】导：在巴迪迫不及待的等待中，在巴迪满怀信心的期盼中，父亲终于推门而入了，他的目光被餐桌上的这首诗吸引住了母亲看来是一首多么精彩的诗，在父亲的眼中又会是怎样的呢？3、学习父亲的评价预设三：“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”4、听了父亲的话，小巴迪的表现怎样的？你从中体会到小巴迪当时的心情是怎样的？预设四：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再了受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（伤心、难过、失落、沮丧）（1）抓动词、换词体会巴迪的心情：如果把“冲”、“跑”、“扑”换成“跑”“走”“躺”，表达效果是否一样？（2）朗读体会巴迪伤心、难过的心情【设计意图：咬文嚼字，引导学生主动去关注作者的遣词造句；采用换词比较表达效果，更易于学生对人物情感的把握，体会遣词造句的精妙之处。】（三）初步理解父母不同的评价都是出于对孩子的爱导：小巴迪热切的期盼落空了；他的骄傲、他的自豪随着父亲的一句“糟糕透了”的评价也烟消云散了；他是那样的失落与沮丧，那样的伤心与难过。读到这儿，你有疑惑吗？同一首诗，为什么母亲对它大加赞赏，而父亲却是如此评价，难道父亲不爱孩子吗？当时年仅七八岁的巴迪是无法想明白的，你们已经预习了课文，能联系上下文说说你的理解，帮巴迪解开心中的疑惑吗？【设计意图：教师准确的导语能激起学生思维的火花，让孩子的学习兴趣始终保持在一个较兴奋的状态。】1、交流体会（母亲认为我小小年纪就能写诗，这一行为值得赞扬；父亲从诗的本身的质量来看，所以提出了批评，父亲比较理性，对我严格要求出发点是一致的，那就是对孩子的爱。）2、完成作业本上的作业：写出母亲、父亲看到巴迪的第一首诗后的心理活动（1）、学生自行作业，教师巡视个别指导（2）、交流作业，小结板书【设计意图：精读课文的学习要有一定的深度，在前面的交流体会中，学生已经初步明白了同一首诗父母为什么会有不同的评价，现在通过揣磨父母当时的心理活动，可以进一步地理解课文的内容，体会人物情感，感悟到评价虽不同，但前提却是一致的，那就是爱。】（四）分角色朗读课文114节，进一步体会人物的思想感情及文章的表达方法。【设计意图：抓住重点词句学习之后，对本堂课的学习内容再进行一次整体的回顾，通过有感情的朗读进一步体会人物的思想情感，感受文章的表达方法。】四、 拓展练习：学习本文生动细致地描写人物神态、动作、语言及心理活动的表达方法，续写几句话（如时间允许，可以四句都写，如果时间不够，可以自主选择一、两句描写课件出示作业：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，写出人物当时的神态、动作、语言等。（1）听到这个好消息，我 （2）看到妈妈买的生日蛋糕，我 （3）拿着不及格的卷子，我 （4）等了半天，他也不来，我 1、学生自行练习2、交流反馈【设计意图：人文性与工具性的统一是语文课程的基本特点，课文只是一个范例，是一个提升学生的阅读能力及写作水平的一个范例。因此，在学习体会文章中的描写人物的神态、动作、语言等重点词句后，及时安排学生的这一次续写，对学生的语言表达能力的提升很有帮助。】五、 小结：这堂课，我们学习了课文的第一部分，了解了巴迪写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。我们知道无论是哪种评价，都是出于父母对孩子的爱。这一点，当时的小巴迪是无法理解的，但在以后成长的岁月中，他逐渐理解了父母的良苦用心，并从中获得了前进的动力，并把握住前进的正确方向，使之成为一位著名的作家，为什么父母不同的评价会对巴迪产生如此巨大的影响，他又是怎么感悟到父母的爱的呢？我们下一节课接着学习。课后反思：这是我在校级教研活动中上的一堂教学研讨课。当时备课时，也查找了不少资料，学习了一些名师上的课堂实录，在感受名师别样的教学风采的同时，也因纷繁各异的教学设计弄得眼花缭乱，心神不定。之后静下心来，认真研读了小学语文课程标准的新修订本中有关高段阅读教学的指导性纲要规定，心中豁然开朗：语文课堂应该坚决摒弃做秀，要根据学生特点、教材特点、学段特点及课时特点扎扎实实地开展课堂教学。一、根据教材特点、课时特点合理安排教学内容这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这是篇精读课文，精读课文的教学要有一定的深度，一般都需两课时才能学完。我上的是第一课时，重点学习课文的第一部分（114节），即巴迪写了第一首诗，父母给了他截然不同的评价。第一部分对人物的语言、动作、神态及心理都有非常细致的刻画，我安排大部分的时间让学生揣摩重点语段、词句，从而准确把握人物的思想感情，并从中体会到文章的表达方法。从而做到扎实有效。而不是像往常的一些公开课一样，为了使教学看上更完整，往往会用一课时的时间把课文的关键语段全学完，从而使第一课时的容量太大，第二课时的容量又太小。容量一大教学就容易走过场，学习、体验、感悟都不够深入，这对通过阅读教学提升学生的阅读能力的帮助是不大的。二、根据学段特点，紧扣课时目标，平实有效地开展课堂教学。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，在上课之前，我就布置学生预习作业：初读全文，自学生字新词；尝试概括课文的主要内容；了解课文的写作顺序。让学生在课前就对文本有了初步的整体印象小学语文课程标准中的小学高段阅读教学的目标5明确提出：学生在阅读中要揣摩文章的表达顺序