烹制信息技术教学“私房菜”.doc

烹制小学信息技术教学“私房菜” 浅谈口诀教学法在教学中的应用义乌市尚经小学 楼苏珍【内容提要】教学方法是实现教学目标必不可少的载体，教学方法是否正确，直接影响教学目标实现的可能性。先进的教学思想和理念需要有与之相匹配的教学方法作为媒介才能充分得以体现。发展跨世纪的创新教育、培养高素质的人才，教学方法的改革是极其重要的环节，所要从时代和社会发展的特征和趋势的高度，重新审视教学方法。我尝试着寓口诀于教学中，收获了一些喜悦，也客观面对着一些值得思考的问题，同时也激起了自己对信息技术课新理念的尝试热情。本文是针对自己的平时实践，对口诀教学所作的一些认识和思考。【关键词】小学生 口诀 教学法 信息技术 一、“哑巴IT”现状的分析“哑巴英语”这个词是上世纪90年代比较流行的说法，是在身为人师的我们身上发生过的事情，它不是指零英语基础的人，而是特指学习了几年以上的英语，有一定的阅读能力，但听说能力很差或根本不会的情况。在两年的信息技术教学实践中，我感觉我们学科的教学也存在着类似的问题。在听课与讲课的过程中，经常听到这样的“口语”：“先按开始，再按程序，点一下”，许多信息技术老师和学生可能都已经习惯了这样的描述，但如果长此以往我们的学生也成了“哑巴IT”的践行者了。特别是四、五年级教学中涉及了网站、因特网、网址、下载等专业术语，我再一次思考怎样正确处理我们课堂中的这些词。 作为一门新兴学科，信息技术涉及的专业术语与其技术发展的速度一起在更新。对于刚开始接触电脑的小学生来说，学习新事物已经需要花费很大的精力，面对计算机专业术语，他们更是如同看天书一般难以理解。很多教师出于担心学生听不懂便把深奥难懂的专业术语“口语化”，采取一些学生能明白的口语方言来代替专业术语，以期顺利完成教学任务。而这样做的结果却是导致他们在注重培养学生实践操作能力的同时，忽视了语言思维的训练。所以我们经常看到这样的状况：学生手上进行的是娴熟的操作，口中却说出了“点开始”（单击“开始”按钮）、“按那个小叉叉”（单击“关闭”按钮）等蹩脚的“口语”；学生们在展示自己作品时，经常不知如何说清其创作意图、创作方法可以说，这些现象与我们教师在课堂上教学用语的不规范是不无关系的，与教师中存在的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的认识不无关系。学生们在教师的“潜移默化”下才渐渐形成了这样的表达习惯，表达方式。怎样才能实现既能让学生听懂又得让学生学会用专业术语描述？这个问题一直困扰着我。二、初次尝试，收获颇丰上学期教授word操作题部分时，有给文章排版的操作，一直给同学们强调：“字体和段落都要调整”可是总还是有同学记不住。有一天真的气大了，脱口而出：“文字对齐五姐妹，段落缩进四兄弟。格式段落灵活改，整齐美观才第一同学们先是一阵沉默，继而都在小声的重复我刚刚的话。心中一动，再仔细观察学生做此类题时，似乎都注意到要点了。无心之举，竟有如此好效果！想想也是，口诀工整押韵，朗朗上口，多么便于记忆啊。看来我得多下点功夫，把多些枯燥的知识用口诀整理出来，再教给学生！没想到一次小小的尝试，就让我和学生对口诀产生了浓厚的兴趣。从上个学期开始，我慢慢尝试利用具体感性的口诀结合到教学中，让学生边念边操作，在实践过程中，尝到了一些甜头，也渐渐说服自己继续利用口诀来开发学生思维的任务设计，挖掘提高课堂教学实效的途径。面对实践过程中发现的一些问题，也激发了自己对口诀运用进行全方面的认真思考。三、“口诀”教学法的作用“口诀”二字其实并不陌生，就是将重要信息进行分析再创造成简单易记的句子，具有知识性强、趣味性浓、概况性强等特点，它是我国古老中华民族创造的一种教学方法，早有各行艺人常用口诀形式传艺授徒，今有众所周知的“乘法口诀”、汉语拼音口诀、谚语、民谣、五笔字根口诀等等，在教学当中运用普遍，但在我们小学信息技术课的教学中，用的却很少。那口诀教学法在小学信息技术课中到底适不适用呢？从理论上讲，回答是肯定的，因为口诀教学法是符合心理学原理的。（一）口诀记忆教学法有助于激发学生的学习兴趣有人说兴趣是学习的最好老师，兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，教师应时常借助像这样的工具引导学生主动积极的思考、理解、吸收新知识。苏霍姆林斯基曾说过，“教师：课要上的有趣，能激发学生的情趣，从而产生良好的学习情感。”口诀记忆教学法就能产生这样的效果。（二）口诀记忆教学法有助于学生理解和掌握知识规律“世界比我们伟大，不会按我们的想法行事。我们比世界渺小，必须遵守它的法则。”“智者顺势而谋，愚者逆理而动。”这些名家所谈及的都是理解掌握规律对认知的重要性。可见认识事物本质把握事物的规律是何等的重要，那么如何掌握事物的认知规律呢？正如陶行知先生所说：“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教”。故科学的认知方法有利于把握事物的认知规律。我国流行这样的谚语：“惊蛰闻雷米似泥，春分有雨病人稀，月中但得逢三卯，到处棉花豆麦佳。”这段口诀深刻揭示了把握季节规律对人们生活生产的影响。教学其实就是传承前人的经验的同时发扬现代文化，这样把握知识规律能更好的传承和发扬文化。（三）口诀记忆教学法有助于学生长久记忆知识知识转变为能力是我们的目标，但在学习的过程中，由于学生的科目众多，有些知识一时之间难以理解，故记忆显得十分重要，只有将所需要的知识点长久的记忆下来才有助于以后更好的理解，而要想达到这样的目的对有些人来说实属困难，口诀的运用，则是教学中落实知识的重要途径之一，“欲毕其功，先利其器”，运用得好，可以化难为易，达到事半功倍的教学效果。从而也就有利于激发我们的学习兴趣,提高学习效率并养成动手动脑的良好习惯,培养学生思维能力。（四）口诀记忆教学法有助于学生创新思维的培养思维作为一种能力和品质，是人的智力的核心，是人智慧的集中体现。然而创新精神、创新能力并非天赋神授与生俱来的，是通过后天培养训练开发出来的。正因为如此，中外教育家总是把对学生思维能力的培养作为学校教育的一项十分重要的任务，赫钦斯说：“教育不能复制学生毕业所需的经验，它应当使学生致力于培养思维的正确性。”口诀记忆教学法能使学生联想性思维得到训练，这种思维是根据当前感知到的事物、概念或现象想到与之相关事物或现象的思维活动。四、魅力口诀，何时来用通过实践，在恰当的时机运用口诀有助于提高课堂教学效果。根据一堂课的教学过程，大致可以运用在开课前、开课时、上课中和结课前四个阶段，于是我将口诀分为明路型、开路型、指路型、总结型和放松型。（一）明路型这种方式的口诀主要用于开课前以及小组合作时。培养学生的信息素养，这是我们信息技术课程开展的根本目的。信息体现技术性、科学性的同时，也蕴含着丰富的艺术、文化与道德信息。比如我们的学生一进电脑室，就如同小猴子进花果山一般，好动，淘气，置老师的话不理。再比如学生的倾听习惯、对待任务的态度、对待游戏的痴迷等等，都是最让我们信息技术老师头疼的问题。那如何让他们静下心来，潜心钻研学习任务？我们不妨编写几句口诀，让学生在开课前诵读，就如同上课前的起立、排队时的整队，能将学生的心拉回来，帮助学生集中注意力。并且坚持每节课在上课前都让学生读一遍。上课前，洗洗手，轻声慢步机房口；无关物件不携带，有序进入按位坐。课堂上，专心听，不乱讲话不乱走；别人电脑不乱碰，自己电脑拆不得。有问题，先举手，轻声合作多交流；电源插头请远之，安全永远牢记心。不乱写，不乱画，纸屑丢进垃圾桶；爱护机器和环境，鼠标键盘要轻击。下课后，快站好，关好机器放好凳；老师检查方可走，善始善终好习惯。比学习，讲礼貌，文明公约我遵守；掌握探索再创造，人人争当小能手！在小组活动中，当有学生在阐述自己的观点时，倾听就显得尤为重要。老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，就可以利用这个口诀：小组讨论声音小；开口之前先想好；别人发言认真听；意见不同我不吵；他人不会我帮助；为组争光集体好；无论对错要谦虚；团结互助共进步。（二）开路型开课时，针对教学内容可以先给学生一个简要的、完整的概念。比如在讲解三年级第一课初始计算机的时候，可以请学生念念这首儿歌： 计算机叫电脑， 硬件软件不可少，硬件设备分分类， 键盘鼠标来输入，运算控制cpu， 存放信息存储器，输出设备显示器， 软件设备用途多，系统软件windows， 应用软件flash，金山画王ppt， 我们观察真仔细，全都记在我心里。听了之后，学生都感到这种计算机非常神奇，并知道怎么区分硬件和软件。再根据每次课堂教学内容，分析小结相应的句子。慢慢积累，一个单元下来，学生已多数能将口诀背诵下来，更重要的是，帮助了孩子们记住了计算机的基本知识。（三）指路型 指路型也即教学过程中的一些对操作具有指导和强化作用的口诀，这样的内容相对就很多。如针对四年级上册第2课感受千变万化的内容安排，根据以往学生的操作难点，很多学生初学时经常忘记先选中，于是自行编写的一段：段落缩进四兄弟，文字对齐五姐妹。格式段落灵活改，整齐美观才第一。设置之前先选中，相应框中再点选。文章段落调行距，也要将他先选中。当学生再一次遗忘时，我提醒口诀的几个字，学生马上就会反应过来。口诀中，也包含了字形、字体、字号、行距等几个专业术语，通过背诵口诀，学生自然记住了。（四）总结型 每堂课，我们都会留时间给学生总结整理，我们也可以适当的利用口诀，加深学生对知识点的理解。（五）放松型其实我们的信息课堂还是具有强烈的操作性的，而且长时间的目视屏幕和鼠标键盘操作，容易让学生产生疲劳，其中，我们可以穿插一些放松式的活动，让学生动动手指，伸伸懒腰，和同桌问个好之类的活动。我和同桌面对面，伸出手来问个好。大拇指哥哥弯弯腰，小拇指弟弟啦拉钩，食指中指跳个舞呀（当兔子耳朵），无名指妹妹点点头。做完运动坐端正，不忘开启智慧门。配合口诀的运动，可以及时让学生收回放松的心，保证课堂不至于因此而乱开。五、魅力口诀，使用提醒（一）口诀与讲解结合教学概念不是硬背出来的，学生对操作技能的掌握更不是背出来的，必须在真正理解的基础上记忆。口诀不能完全代替讲解，而讲解可以补充口诀不足。因此教师一定要做详细的讲解，“画龙点睛”，指导学生如何记忆，再如何将记忆中的具体感性口诀运用到具体形象操作行为上。（二）口诀与学生实际结合口诀的运用要根据教学任务和学生实际。学生的年龄、基础和接受能力存在很大差异。有部分学生可能早已熟练掌握一些知识技能，那就不一定让学生遵循口诀要求来操作，而可以更加灵活富有个性。并且一些三四年级适用的活动口诀在五六年级就不一定适用。（三）口诀与教学媒体结合生动形象的口诀能起到直观效果，如果再恰当地与形象生动的课件配合，更能加深学生的印象和记忆。（四）运用口诀要掌握时机口诀运用的时机选择，应考虑口诀内容和教学的需要。如教学开始阶段采用口诀，可以给学生一个简要、完整的动作概念；在练习过程中运用口诀，要起强化或分化的作用；在小结中运用口诀，则是为了加深学生对技术操作的理解。总之，运用时机恰当，收效就大。六、“口诀”教学法好处多多通过一个学期的实践，口诀教学法慢慢得从被学生接受到深受喜欢再到参与编写，给我们的信息课堂注入了新的活力。这样清新、明快、顺口的语言既准确、形象地表达了课堂要点，又有利于学生听得懂、记得牢和用得上，有的放矢，真正起到“点窍”和“节时”的作用。（一）口诀教学法活跃并丰富小学生的文化生活。（二）口诀教学法增强学生的学习兴趣。口诀概括性强，韵律悠长和简单易记的特点与小学生年龄特征相符合。（三）口诀教学能调动学生的积极主动性，充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识，加深理解，符合小学生的认知特点。（四）运用口诀能避免学生在学习时信息超载，让学生知道哪些是重点。（五）口诀教学法还能发展学生的智力，创新发挥学生主动性。让学生适当的参与编写，既巩固了知识，又训练了思维。（六）口诀教学发还能促使学生集中注意力。总之，口诀教学法的诸多优点还需要我们继续挖掘和利用。七、总结和体会运用“口诀”教学法进行教学，对学生主动性的发挥、培养学生的创新意识等有很大的帮助。可以说，学生是运用“口诀”教学法的最大受益者。在信息技术教学中，教师运用“口诀”教学法进行教学，能够提高信息技术课堂教学的有效性。面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。可以说，信息技