对外汉语教学方兴未艾──兼谈云南民族学院对外汉语教学.docx

教材使用方面，我们主要使用的是北京语言学院、华语教学出版社等编写的各种教材，如基础汉语课本、初级汉语课本、阅读与理解、高级口语、高级汉语口语一话题交际、读报刊看中国等等。我们认为，这些教材都是目前国内在对外汉语教学方面，有影响的一些教材，无论是从教或是学的哪方面看，都是较理想和规范的教材，为我们的教学提供了极大的方便。在使用的过程中，我们也感到仍有不足之处，比如说，有的教材的课文内容显得陈旧;有的教材的语法训练不够系统;报刊类教材内容往往是几年前的;汉语会话多是北京的地方情景一为此，我院3位教师曾编写了实用对外汉语课本一云南地方情景对话(1”1年云南大学出版社).教材以会话的形式，介绍了昆明和云南，突出了云南的一些有代表性的自然景观和人文景观，还注意突出了云南少数民族的特点。我们将此书作为长、短期班的会话补充教材，受到了学生的青睐。由于编写时间仓促，还存有许多不尽人意之处。比如教材中的词语只有汉字和汉语拼音，而没有英语;生词中有的词语难度大，这给汉语水平不高的外国人带来学习的困难。尽管如此，这本教材毕竟是我省在对外汉语教学中的一本具有地方情景、民族特点的教材.另外，还有一本供外国人学习汉语熟语的外国人学熟语也已由我院教师编著出版.教学中，我们还选编了一些会话材料、古诗词，结合现实选讲了报刊文章。可以说，我们使用教材的原则是以北京语言学院的为主，自编教材为辅，这样做能收到较好的教学效果.这里我们也想到，我们云南省完全有条件、也应该组织力量，编写出更多更好的，具有云南地方特点的对外汉语教材，从而适应云南省对外开放的形势和对外汉语教学的发展.课堂教学是我们教学全过程的重要环节。对外汉语教学作为第二语言和外语教学有它的独特之处。学生在入门或初级阶段，往往受好奇心的驱使，还容易产生兴趣，所学的东西也较简单易学，日常会话的掌握较容易体现学习效果。可是随着学习的深人，在语言三要素中遇到的问题越来越多，加之汉字的困难，不少学生会产生畏难情绪和急躁，于是学习中表现出松懈.如何激发学生的学习积极性呢?我们认为研究教学方法和课堂艺术是十了汉语课，该学院的中文系1994年学生总数已近1400人，1995年要求注册的一年级新生就达1800人，后因教学条件限制最后录取了600人.亚洲国家的韩国、菲律宾、越南、泰国、马来西亚、新加坡等国家还由于华侨人数多，近年来学习汉语的热潮更是空前。目前，我国已有300多所高等院校接收外国留学生学习汉语，每年来华学习汉语的人数超过15000人。全世界有如此多的人学习汉语，表明越来越多的人想要借助于汉语这一交际工具来进一步了解中国，研究中国。这同时也有助于我国人民同世界各国人民的交往，无疑对促进世界文明的发展起着积极的推动作用。为了推动世界范围内的汉语教学事业的发展，在组织机构上，经国务院批准，由国家教委、国务院侨办、外交部、文化部、国家语言文字工作委员会等机构的负责人组成了“国家对外汉语教学领导小组”，由该领导小组负责中国的对外汉语教学工作.成立了对外汉语教学的专业学术团体，如“中国对外汉语教学学会”、“世界汉语教学学会”等，“世界汉语教学学会”已经拥有36个国家和地区的600多名学员，他们是世界范围内的热心于汉语教学的教师和研究人员。对外汉语教学有专业出版社，出版的刊物如世界汉语教学、语言教学与研究、学汉语等，在国内外均有较大影响。教材的编写方面，除了国外编写的一部分汉语教材外，国内已出版了200余种汉语教材，教材包括了读本、口语、听力、文选、写作、报刊、古汉语、翻译、文化、科技、经济、贸易、旅游、历史、课外读物等多种门类。这些教材在教学的不同阶段发挥着重要的作用，产生了较大影响。对外汉语教学的检测手段，从1990年起由中国国家教委组织专家鉴定，被称为中国“托福”的汉语水平考试(HsK)，已在世界一些国家及国内一些城市开始试点。“中国汉语水平考试是为测试母语非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族学员)的汉语水平而设立的国家级标准化考试。”“凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的汉语水平证书.”昆明现已被列为国内考点(西南地区唯一考点).为提高对外汉语教师的教学水平，保证教师质量，国家教委还制定了对外汉语教师资格审定办法，“从1991年起连续三年在全国25个省、直辖市、自治区分期分批开展了对外汉语教师资格审查工作经过审委会认真、严格的考试、考核和审定，到目前为止，全国已有1051名教师获得了对外汉语教师任职资格证书。”“这批获得证书的教师多年从事对外汉语教学，政治、业务素质和知识水平较高，具有较丰富的教学经验，既能从事基础汉语教学，又能从事汉文化教学。”“为专业教师颁发任职资格证书在我国教育界尚无先例.”(世界汉语教学1994年第2期)为提高对外汉语教学的专业层次和学科层次，使我国的对外汉语教学在国内国际发挥更大作用，对外汉语教学专业已在我国一些大学招收本科生，专门培养从事对外汉语教学的教师，并已招收硕士研究生，目前正积极准备培养该专业博士研究生。二、云南民族学院的对外汉语教学云南民族学院是我省最早开始接收外国留学生的学校之一。80年代初期开始接收外国留学生学习汉语，学习少数民族文化及民族语言。截止1995年，已经接收了20多个国对外汉语教学方兴未艾兼谈云南民族学院对外汉语教学李恕仁汉语是世界上使用人口最多的语言，它承载着中华民族悠久的历史、文化艺术等精神文明成果.改革开放的中国需要了解世界，世界也需要认识中国，汉语走向世界已成为世界历史发展的必然要求。顺应这一要求，在中国和世界范围内兴起了汉语教学热潮，1993年中共中央和国务院颁布的中国教育改革和发展纲要明确提出要大力加强对外汉语教学工作，我们理应在推动对外汉语教学，促进云南发展进程中作出自己的贡献。一、世界汉语教学欣欣向荣世界汉语教学源远流长。外国人学习汉语的历史可以追溯到很久远的时代，亚洲国家由于地理条件、文化交往等原因，学习汉语的年代最早，如朝鲜、日本等国早在公元3世纪就开始了。而西方人学习汉语是从13世纪意大利商人马可波罗的东方见闻录的问世才开始引起欧洲人对中国的兴趣，16世纪西欧国家开始学习汉语，1742年法国皇家学院正式教授汉语。北美洲的汉语教学最早于美国，1871年耶鲁大学率先在美国高等学校教授汉语，非洲、拉丁美洲的汉语教学大都从20世纪50年代开始。世界范围内学习汉语的发展形势与中国在不同历史时期的兴衰有着密切关系.一般来说，18世纪以前，外国人对古老的中国文化产生了兴趣，希望通过学习汉语认识中国，学习汉语的形势发展较快.18世纪以后一直到1949年中华人民共和国成立之前，世界各国学习汉语处于低潮。解放后，特别是改革开放以来，世界汉语教学在国际上形成了热潮。汉语已成为联合国的工作语言之一，随着我国经济的发展，国际地位的提高，汉语正成为国际上的热门语言.现在，世界上已有60多个国家的1000多所学校开设了汉语课程，许多大学设立了中文系。日本的汉语教学无论是规模之大还是人数之多都堪称世界第一。目前，日本国内学汉语的在校生达10万人，通过电视、广播、业余学校等其他途径学汉语的人数达到100万。美国目前有486所大专院校开设了中文课，其中35所创办了中文专业.汉语教学在中学也逐渐得到推广.美国大学委员会和教育测量中心从1994年起已将汉语列为外语测验的语种之一，学生可以把汉语成绩作为申请大学入学资格的凭据之一在欧洲，德、法、意、西班牙等国学习汉语的人数都在不断增加。仅以法国的东方语言文化学院为例，作者单位:云南民族学院分重要的。首先，要研究语言中所包含的文化因素。学习一种第二语言或外语时，如果不同时学习这种语言中所包含的文化因素，就无法准确理解这种语言的丰富内涵，当然也就不可能进行正确的理解和表达。其次，要根据汉语特点，找准对外汉语教学的重点和难点:1、语音:汉语的声调有区别词义的作用。如“老板”和“老伴”这两个词的后一音节声调不一样，词义当然不同。另外，有的学生的母语中没有某个音素，而汉语中却有，学生在学习时也会感到困难。如，瑞士学生(母语为德语的)常把不送气音发成送气音，如“知道”读作“。hit。”，“大家”读作“toqio”，“劳动”读作“l如tong”，“看见”读作“konqi如”。而日本学生又往往把送气音发成不送气音，如“他们”读成“damen”“白菜”读成“b创zOi，“跑步”读成“b加b。”，“错误”读成“zuow。”。所以，声调和汉外语音的比较成为语音教学中的重点和难点。2、词汇:着重帮助学生掌握汉语词汇的特点。如，汉语语素以单音节为基本形式;构词方式主要为复合法;双音节词占优势.另外，由于汉字的特点，汉语的词不实行词的连写，故造成词与词的界限较难分辨。近年来大量新词语的出现也应及时补充到教学中。3、语法:汉语是分析性的语言，缺乏词类标志和词形变化，这就使得汉语的语法体系呈现了一系列特点，比如语序和虚词是最重要的语法手段，汉语有极其丰富的量词和语气词，另外汉语中的一些特殊句式“把”字句，“被”字句等等都成为外国人学汉语语法的困难之处。4、汉字结构和书写方法:要提高汉语的交际能力，听、说、读、写缺一不可。汉字比起表音文字是更难一些，这正是表意文字的特殊性。外国人写汉字，常常出现“缺胳膊少腿”的情况，究其原因是不懂得汉字结构的特点，不了解汉字的造字方法，因此，在教学中我们是要花大力气的。在多年来的教学实践中，我们的教师已经形成了自己的独特的教学风格，掌握了教外国人学汉语的一些行之有效的教学法。如已经发表和总结的一些论文:初级班教学琐议、词汇教学点滴、洋学生学熟语、中外文化比较、如何讲好报刊课等.这些科研成果是教学实践的总结，它又促进了教学质量的提高。为了提高学生的汉语交际能力，我们还带领初级班同学到实地进行会话练习，如去市场上、商店里学习购物会话，配合教学，教师和中级班、高级班学生一起看录相、电影，如雷雨、骆驼祥子、家、芙蓉镇，培养了学生的听说能力。开展丰富的课外活动，组织参观民族博物馆、郊游、观看民族体育运动会、组织汉语晚会从多渠道去培养学生听、说、读、写的能力是十分必要的。语言测试是教学中不可缺少的部分，是检验教与学的重要手段。每年，我们都组织学生参加国家教委主考的汉语水平考试