体育教学中的语言运用.doc

体育教学中的语言运用 语言是教师从事工作的重要手段，也是教师向学生传授知识与学生交流情感的主要方式。正如苏联教育学家马卡连柯说：同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍，只有学会用十几种声调说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿势和声音的运用上能体现出好多种风格韵调的时候，就变成了一个有技巧的人。教师在教学中的语言都带有个人感情色彩和反应出特有的心理状态，每个人在什么感情支配下，必然说出反映其感情色彩的语言。一位体育教师见到学生锻炼就和蔼可亲的给与鼓励，无论身体怎样疲劳，生活中有什么不愉快的事，当上课铃声一响，全都丢掉一边，很快的进入教师的角色，这样才能保证教学质量。面对几十双渴求的眼睛，只要教师一开口，就流露出自己的情感。所以教师的情感是教师语言的支柱和表现。教学语言是建立在科学基础上的语言，只有具有正确的科学概念，掌握正确的科学方法，才能讲出符合的语言。科学的语言应该层次清楚，简炼而又符合逻辑性，体育教学的语言是科学的语言，科学的语言必须能反应科学事物的现象、本质和规律性东西。因此，体育教学中，如果语言运用恰当，就能起到事半功倍的效果。一、体育教学中形象语言的运用体育教学的主要任务是增强学生体质，体育教师在教学过程中的语言是否生动，形象，有趣味性，能否吸引住学生的注意力，调动学生学习、锻炼的积极性，就显得十分重要。形象化的语言就是把抽象化的动作形象具体化，在运用形象化语言时要注意结合学生年龄特点，知识结构特点，选择的形象一定要是学生热知和理解的形象。体育教学是教师与学生的双边活动。生动、诙谐的语言能活跃课堂气氛，紧紧吸引住学生，还能使学生与教师的关系和谐，使学生产生乐于学习的心理。二、对不同性别，不同个性者语言的运用。一般情况下，女生性格温和并爱面子，对教师的批评十分敏感。男生则性格粗犷，说话直率，对教师的批评反应较小，同样的语言，批评男生他们可能不在乎，女生可能会哭鼻子。因此，对男生应用直率的语言，对女生应用婉转体贴的语言。对学生用诙谐、鼓励、激励性的语言，能松弛他们紧张、害怕的神经，活跃课堂气氛，这些良性刺激，鼓励性语言，对完成动作的同学及时给予表扬和鼓励。表扬和鼓励的语言是体育教学中最有价值的奖品，它给学生勇气、力量和信心。三、体育教学中音调的运用语言的高低强弱，节奏的快慢，不仅要依据教材内容、性质，还要根据周围环境因素而定，对必须提醒学生高度注意的内容和方法，应用较高的音调，周围环境干扰较大时应用高音。声音的高低强弱以能使全部学生听清楚为标准，节奏的快慢与音调的高低配合应根据教材灵活掌握。例如，助跑的起跑，短跑的冲刺应用节奏明快，短促有力的强音；对一些需要思考的理解性教材应放慢节奏，给学生理解思考的时间；对课后的放松活动，不但要用慢节奏，而且要用和蔼可亲的语调，使学生在紧张激烈的运动之后，身体和情绪恢复正常和平静。四、体育教学中无声语言的运用体育教学显著地特点是在室外教学较多，学生练习时活动面大，学生在不停的运动，教师巡回辅导，在这种情况下，只用有声语言就显得不便利，而且易转移其他学生注意力。当同学们在练习成功或存在错误动作时，总是用眼睛注视着老师，前者期待教师给予肯定、表扬，后者是逃避教师的批评，这时教师的一个眼神，一个动作，比起有声语言将会更及时，效果更好。在一般情况下，教师的有声语言和无声语言的混合使用效果更佳。如在集合站队时，教师鸣哨后发布口令，学生会更准确迅速的集合好。无声语言是有声语言的延续和补充，是体育教学中不可忽视的一个方面。体育教师的教学语言，是教师教态的一个重要方面，这是一项具有较深奥妙的教学艺