“放大镜”日记评价的魔力.doc

“放大镜”日记评价的魔力杜 娟 今年教五年级语文。开学后接了一个新班，第一天的作业我布置学生写了一篇日记。第二天，学生如期把日记交了上来，我大体浏览了一遍，结果让我吃了一惊：学生的日记竟然大部分是记流水账，只有寥寥几篇虽用通顺的语句写出了自己开学第一天的见闻和感受，但是很难称得上形象生动。是孩子刚开学没收回心来？还是根本就不会写日记？面对这一大摞乱七八糟的日记，我有点懵了。静下心来，仔细分析了一下：五年级了，大部分学生遣词造句不成问题。那么造成这样的原因就清楚了，一是学生对写日记没有兴趣，在他们看来写日记就是完任务，这部分学生占大多数；二是有些孩子根本就不知道日记该写什么。看来激发孩子们写日记的兴趣，是引导他们写好日记的关键所在。要激发学生写日记的兴趣，就得让学生爱上写日记，尝到写日记的甜头。于是，我便决定用放大镜效应来评价孩子们的日记让他们在老师的评价中感受到写日记的快乐。想到这儿，我便静下心来细细批阅那摞乱糟糟的日记，每一篇日记上都尽可能的圈画出几个好词、一两句好句子，甚至是通顺的句子，并加上一两句评语：“你的“某某词”用得真好！” “你的这个比喻句让老师眼前浮现出了一幅优美的画面。”“你能用几句通顺的话把一件事叙述出来，了不起！”而对于那几篇还可以的“精彩日记”，我更是大加赞扬：“你的日记让老师感受到了你开学第一天的喜悦和不安。”“你的日记生动的写出了你来到新班级的好奇。”“你的日记写出了同位的友好、乐于助人，以及自己为有这样一位好同位而高兴的心情”下午，日记本发下去了。我仔细观察着孩子们的表情：当孩子们读到他们日记上那洋溢着鼓励赞美之词的评语时，他们那原本木讷的表情一下子变得灿烂起来，接着便是一阵骚动他们在纷纷炫耀自己得到的评语！见此情景，我知道我做对了！当孩子们安静下来之后，我便充满激情地在课堂上对他们大加赞扬，点出了大部分同学日记中的好词、好句。特别是对那几篇写出自己开学第一天的真实感受的日记，更是在班上声情并茂的朗读了一遍。在我的激情鼓励下，大部分学生脸上露出了“得意”的笑容。见时机成熟了，我趁热打铁，意味深长地地告诉孩子们：“写日记，并不是要把一天中发生的所有的事都记下来，而是像这些同学这样，把这一天当中给你印象最深的、最感动你的、最让你难忘的人或事用通顺的话写下来。比如：一堂生动的课，老师的关心，同学的帮助、和同学之间的小矛盾、你的烦恼、你的快乐、你的忧愁都可以写。日记一定要表达出自己的真情实感。”听了我的话，孩子们都若有所思的点了点头。在以后的日子里，我不断地用“放大镜”去寻找学生日记中的精彩，并真诚地赞扬他们，热情地鼓励他们。渐渐地，孩子们真的会写日记了，喜欢写日记了！如在一次日记中，魏婷写了自己小区早上的美丽景色，张爽写了和奶奶一起栽小白菜苗的辛苦和快乐，王任远写了和爸爸妈妈一起到铁脚山摘大枣的快乐，王旭升写了被老师批评后的懊恼可谓精彩日记层出不穷。最让我意外的是，有一次的日记，孩子们竟然围绕一次生活区晚上停水这一件事，从三个不同角度写出了自己的感受：孙玉洁由停水想到了节约用水的重要性，苏昱莹写出了对停水事件的疑问，庄永坤写出班里同学因停水而忙中出乱发生的趣事。面对孩子们一篇篇精彩的日记，我总是用各种不同的方式表扬他们、鼓励他们而每天在班级内诵读优秀日记是我一直坚持的评价方法，因为这样的评价更能让孩子们品尝到成功的乐趣，虽然有时他们的日记算不上精彩，但是只要我在讲台上稍加修改并声情并茂的朗读一遍，孩子们那份成功的喜悦就不言而喻了！激励的作用是巨大的。现在，我和学生都在享受着日记带给我们的乐趣。很多孩子经常这样对自己的爸爸妈妈说：“我今天高兴极了，我有三篇日记连续被老师诵读过了！”“我快成我班优秀的小作家了！”“我今天还要写一篇精彩的日记交给老师！”“原来写日记这么好玩呀！”在这样的表扬与鼓励下，学生越来越喜欢日记了。许多同学翘首期