浅谈多媒体在初中英语词汇教学中的应用.doc

目录摘要 2关键词 21、现状分析22、多媒体有利于英语词汇教学32.1、多媒体课堂的信息量大32.2、多媒体课堂教学有利于激发学生的学习兴趣32.3、 多媒体课堂有利于知识的获取与保持.43、利用多媒体设计词汇教学的模式43.1、利用多媒体呈现生词43.2、利用多媒体阐释词汇53.3、利用多媒体组织词汇53.4、利用多媒体创设情景.64、多媒体为英语词汇教学提供了广泛的素材64.1、利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣64.2、丰富的英语多媒体为师生提供了丰富的辅助教学资料74.3、多媒体课件的运用大大提高教学效率，为学生74.4、利用现代信息技术，加强词汇教学的直观性84.5、 利用多媒体所提供，有助于学生对知识的获得和掌握.84.6、 利用多媒体教学，使教师能够因人制宜的培养学生.95、结束语9参考文献.9浅谈多媒体在初中英语词汇教学中的应用摘要：词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在初中英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。本文从英语词汇教学现状入手，结合平时的词汇教学课例，探讨了如何灵活有效地利用多媒体进行词汇辅助教学，使之成为教材的有机组成部分，在良好的词汇教学环境下，最大限度地提高教学效果和教学质量。关键词：词汇教学；兴趣；教学方法；多媒体词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力， 影响他思想表达的丰富与准确程度。就学生学习语言，其语法无论学得多么好，语音无论 掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。因此，如何把单一、枯燥的英语词汇教学趣味化、生动化，达到学生容易记忆，又不易遗忘的效果，最终提高学生的英语综合水平，进而提高学生的英语成绩与英语学习的能力，是我们英语教师在教学中必须重视的一个问题。1、现状分析：初中英语的课时较少，每周只有四节，每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是初中英语教学的一个重点，也是一个难点。初中生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。那么在初中英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？如何让学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。初中生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。 以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，来创设学生感兴趣的教学环境。利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识，充分发挥人机互动。英语课程与信息技术的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。目前，绝大多数学校都已经配备了多媒体来作为教学的辅助设备，在实际教学中我发现，合理地运用多媒体能够有效地提高英语词汇课的效率，激发学生学习英语的兴趣。在本文中，我将结合自己的教学实践，从以下方面论述多媒体在初中英语词汇教学中的应用。2、 多媒体有利于英语词汇教学2.1、 多媒体课堂的信息量大与传统的课堂相比，利用多媒体来辅助教学能够有效地扩大课堂的容量。传统的课堂，老师一支粉笔写了擦，擦了写，讲的口干舌燥，学生听得云里雾里，有时一节课下来也讲不了多少内容。而多媒体课堂通过幻灯片及Flash的演示，知识点明确直观，一目了然。老师对于重点难点稍加解释即可，大大扩大了信息量，为下一步学生进一步操练节省了宝贵的时间。在实际的教学过程中，除了每个生词的词义、词性、用法外，还可以增加易混词的辨析，以及针对词汇的相关练习，使学生能够真正更好地掌握知识，做到举一反三，触类旁通。另外，如果学生课上有不明白的，还可以把课件拷贝回家，反复学习，这是传统课堂无法比拟的优点。2.2、 多媒体课堂教学有利于激发学生的学习兴趣 多媒体的交互性分为两类：第一类是学习资源的交互性；第二类是教学系统的交互性。前者是指多媒体直接与学生进行相互作用的特性；后者则指多媒体支持人与人之间相互通信与作用的特性。丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在课堂上老师对于词汇的讲解不像以前一样只能局限于文字，还可以通过图片，甚至声音、动画来帮助学生学习词汇。比如在学习六年级下Unit2 这一课时，就可以利用图片和动画等对其中涉及到的动词词组进行讲解，让动词词汇真正动起来，这比起死板地用文字讲解要有趣得多，学生自然就会对词汇学习产生兴趣。 2.3、 多媒体课堂有利于知识的获取与保持 我们很多老师都知道词汇的重要性，往往错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。而新课标要求：“在教词汇的时候要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手；要与技能结合，而不是单纯知识灌输。”实际上，知识的获取与保持过程就是记忆的过程，从生物学上来说，记忆是人脑对经历过的事物的反映，是一个从“记”到“忆”的过程，包括识记、保持、回忆三个基本环节。记忆的效果与识记过程中信息的输入途径是分不开的，如果在识记过程中，信息的输入方式有助于对学习者产生强烈的视觉冲击或听觉震撼，那学习者的识记就会深刻持久，信息的提取和输出也相对比较容易。传统的课堂板书加老师讲解的方式主要是对学生的视觉和听觉进行刺激，多媒体课堂也一样，但是很显然，后者对学生的刺激要来得更强烈，也更直接。因此，多媒体课堂有利于知识的获取和保持。 3、利用多媒体设计词汇教学的模式 3.1、利用多媒体呈现生词 初中生虽然具备一定的理解能力，但在遇到某些科技类或其他重要事物名称的词汇时，教师过繁或过简的解释都难以给他们留下长久的印象。对此，我们可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。比如在教学PEP英语Unit1这一课时，教师可先把自己本校的playground, library, toilet, classroom, office, hall, school, gym 等场所拍摄下来，然后制作成课件。学生们对自己学校的每个场所实在是熟悉不过，表达其场所的功能与特点，显得更有兴致，所涉及的语言量也较丰富。如果根据书本图片来进行教学，表达的语言与学生之间总感觉有距离，学生讨论 “My classroom” “Our school” 总缺乏一种亲切感。利用现代技术，重新创设制作成的课件并进行教学。在课堂中，学生们看着一幅幅熟悉的母校图片，就会油然而生的表达出： This is our school. Its big and clean. We clean it every day. The playground is big and beautiful. We often play games here. We play basketball here. We skip here. We play badminton here. This is our school library. We borrow books here on Tuesday. We like reading books here We like our school. We love our school.若说学生们的英语表达缺乏流利度，但从学生稚嫩的语言中我们却看出他们对自己学校的热爱与喜欢，与学校操场的亲密，日后，必定对母校有清晰、甜蜜的回忆。这种方法最大的亮点就是能恰到好处地运用学生喜闻乐见的图片让学生从画中学习使用英语词汇。而这些词汇有的是必须要掌握的，有些是扩展词汇，学习这些词汇后还能让学生去使用它们，学生的兴奋点被最大限度地调动起来，学习效果显著，课堂教学非常有效。 3.2、利用多媒体阐释词汇 下定义。依据英语语言特点，给某个单词下定义时，我们可以在屏幕上呈现它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰、限制它。还可以展示这个词的派生结构和例句，加深学生对这个词汇的理解。词汇互释。在学完每个单元lets learn部分以后，可以让学有余力的学生用自己的话把课文复述出来，教师可在多媒体上用完形填空的方式进行提示，而挖空的部分就是考查学生词汇互释的能力。这样既能让学生对学过的知识进行回顾，还能锻炼他们的语言表达和组织能力。根据上下文猜词义。教师应有意识地培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习的主动性。学生在遇到生词并猜词时，首先要界定该词的词性，然后根据上下文猜出单词的意思。如在教take up 一词时，我们可以利用上下文鼓励学生猜测take up 的含义；然后结合学生日常生活经验提供与本课主题类似的情景：Watching TV takes up much time of the day。接着还可以进一步提高难度，但仍围绕话题询问What takes up most of your time? 这样的设计学生完全打开了思路，学生可以根据自己的实际情况，用take up 造出不同的句子。 3.3、利用多媒体组织词汇 外研版的这套教材是以模块的形式出现的，一个模块中实质上就是一个话题，而课文中大部分的词汇都与这个模块的主题紧密相关，教师可以利用多媒体，引导学生对所学词汇进行归类。如教七年级下Unit2时，我们可以引导学生以season 为话题，尽可能多地说出表达节日的词，既能扩大学生的词汇量，又能培养学生的发散思维。然后要求学生运用所学词汇描述自己感兴趣的节日，学生就能轻松地完成预设的教学目标。这种词汇教学方法可以使词汇系统化，学生不容易遗忘。 3.4、利用多媒体创设情景 可以利用多媒体创设情景。利用多媒体技术不仅能够创设逼真的各种情景，化抽象为具体，而且能化无声为有声，化静为动，可以有效地综合利用学生的听觉、视觉等多感官参与，提高学习效率。 利用音频。如八年级下Unit5 的词汇教学过程中，我以音乐创设情境，利用多媒体播放教材中介绍的几种音乐类型，引导学生亲身感受音乐，跟随音乐让他们用英语说出这几种音乐流派的特点。我根据学生的回答在屏幕上一一打出答案；然后再听一段材料，要求他们说出说话者用了那些形容词来讨论上面的几种音乐，当学生说出了有flying, jumping, running，walking 等现在分词，教师同时在屏幕上分别进行相应的补充，使有关音乐的词汇建立起有机的联系。学生学习这些单词的时候再也不是孤立地记忆这些单词，而是与课文情境和课堂创设的音乐情境联系在一起，使得记忆更加深刻，理解也更为透彻。 利用视频。在七年级下modle4 中，文章内容丰富多彩，题材也是学生较为熟悉的童话故事。为了让学生更容易、更深刻地运用这些词汇，此篇的词汇教学我采取了跟以往不同的教学模式：在学生独自阅读课文后，我要求他们合上课本，然后播放视频重现金凤花姑娘误闯小木屋后的故事，这在很大的程度上激起了学生的兴趣，我要求他们根据视频填写有关动作的词汇。接下来我对学生的要求提高了，我截取代表性的视频，让他们根据视频用自己的语言复述金凤花姑娘的故事。先在小组轮流复述，然后每组再选一位在班上复述。此次教学尝试的过程中我发现：学生参与面广了；学生表现出了不同以往的热情，积极、主动地参与到了师生互动中；鼓舞了学生亲自、大胆地尝试运用所学的语言。而把词汇的学习融入到语篇当中也能让学生更好地掌握词汇的意思和用法。4、多媒体、网络技术的普及为英语词汇教学提供了广泛的素材 4.1、利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣初中生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，PEP英语第6册Unit5 A Field Trip! picking up leaves, taking pictures, doing the experiment这些短语可以用多媒体，更可以用动作来让学生理解。在教学中也可以借助图片通过提问教单词或短语，如出示上图，提问学生：What is the boy doing? 然后引出taking pictures或doing the experiment。利用多媒体用通过图片或动作来教学单词，能激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。比如说，要教授蔬菜的名词，就可以在一张课件中呈现多种蔬菜的名词，让学生识记一定时间后，把画面变成各个蔬菜名词所对应的图片，然后用拼图方式呈现在屏幕上，让学生以完成拼图的方式加深对单词的记忆。4.2、丰富的英语多媒体软件为师生提供了丰富的辅助教学资料 英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。当今中外较有影响的光盘词典不下几十种，如金山词霸，Websters New World College Dictionary、The Oxford Thesaurus、超级莱思恩光碟字典和Rob word 动态英汉词典等。将这些电子字典介绍给学生，等于向他们提供了最好的英文教师。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。 4.3、多媒体课件的运用大大提高教学效率，为学生课堂训练提供了更多机会 课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学，可以增大课堂容量，加快教学进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。因为使用多媒体进行教学可以减少教师的讲解时间、情节描绘时间、板书时间，因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间,赢得教师对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以及时对学生反馈信息进行分析，当堂进行矫正、讲解，有力地促进学生的学习，更好地提高教学质量。 4.4、利用现代信息技术的“快、多、便”的特性，加强词汇教学的直观性 从学习外语的角度来看，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。因此，在英语教学过程中，尤其是初学阶段，应尽量使用直观手段。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。比如教学牛津英语5A Unit3 这一课时，我们可以制作这样的教学课件，使学生们在一饱祖国大好山河的情景中，又学到了用英语表达祖国的迤逦。教师在电子投影仪上打出一副中国地图，点击北京，就可以出现雄伟壮观的Tiananmen Square, the Great Wall,等。 再点击，又会出现仙境般的the Summer Palace。当教到上海的名园 Yu Garden , 名塔the Oriental Pearl TV Tower时，依次点击，一幅幅精彩的图片就会一一层现，学生们就像跟着老师的摄像头，在祖国的怀抱里漫游，并学会了,“I know this place. Its the Li River. Its in Guilin. Its an interesting place. The water is very clear there. Many people like boating there”当然还可以插入纯正的英文发音。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，学生们的学习兴致能不高涨吗？4.5、 利用多媒体所提供的多样性刺激，有助于学生对知识的获得和掌握学生的认识过程实质上是一种信息处理过程，如何向学生提供更多的信息刺激，会直接影响到学生的认知效率。多媒体计算机所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是听觉、视觉等各种感官的刺激，不仅能使学生将视听结合，获得生动形象的信息，而且有利于对知识的掌握。由于使用多媒体制作的教学资料，可以反复的观看，因此对