永生的眼睛——说课稿.doc

18* 永生的眼睛 浅谈教学构思 日尔小学 杨春燕各位领导、各位老师： 大家好！下面我针对本人上午讲的永生的眼睛一课和大家一起交流一下我的教学构思：这是选自人教版语文四年级第五单元的一篇阅读课文，讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。当我拿到这一课的时候我反复研读了很多次，细细的品味了文中的重点词句，反复的探究人物的内心世界，被琳达一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操深深地感动了。所以我决定以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。在本册教材编写说明中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句，则是教学的难点。综合以上内容我确定了本节课的教学目的:教学目标：1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 2、体会有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 3、培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。围绕这一教学目标我把课文分成三个板块来学习。板块一：导入新课。一、以小游戏导入，引出课题。课件播放带有欢快音乐的风景图片：先让同学们观看后谈感受；再让他们闭上眼睛，我再放图片让他们谈感受。（引出并板书课题：永生的眼睛）（设计意图：让学生亲身感受一下如果我们失去了眼睛，我们的生活将是怎样的，让他们了解眼睛对我们的重要性。）板块二: （我又把它分成了两个部分：整体感知课文和品读、体会含义深刻的语句。）二、学习新课一、整体感知课文。1、了解学生课前预习。2、出示课件：让学生带着阅读提示的问题，再次快速的浏览课文。（根据学生的回答板书：捐赠眼角膜） 3、出示课件：（目的：学生感知母亲、父亲捐赠眼角膜。为引出琳达态度的变化做铺垫。）二、品读、体会含义深刻的语句。1、感知琳达态度的变化。小组讨论:当母亲捐赠角膜是琳达是什么态度？父亲捐赠角膜是他又是什么态度？她的态度前后为什么会有如此大的差别？（意图：为引出父亲的话语作铺垫，同时让学生在朗读过程中感受人物的内心世界。）2、体会父亲含义深刻的语句。课件出示“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这一环节教学我采用了小组合作：要求学生边讨论边勾画出父亲的话语，先指名学生读出父亲的话语，再具体体会：我以：“朗读剖析再读”的方式让学生感知父亲的内心世界。（意图：让学生体会父亲死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操，同时培养学生关爱他人、无私奉献的优秀品质。板书：奉献、关爱）3、体会文中含有“骄傲”的语句。课件出示句子一 ：“妈妈，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。” 句子二：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲 ！（体会女儿温迪的话语。）同样以小组合作的方式讨论:谁为谁骄傲，为什么而骄傲？（意图：阅读教学就是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，我让学生抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。设身处地的体会人物的心情，读出人物的感情，让学生感受到父亲的奉献精神在温迪身上得到了延续，同时也培养了学生自主探究，合作学习的能力。）4、小结：课件出示在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！（让学生朗读，在读中感悟、理解父亲还留下了什么。板书：爱的永生）板块三：拓展延伸、情感升华。1、 拓展延伸。出示配乐课件：师深情的诵读“没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？”出示信的内容：亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。（意图：让学生深情的读信，从内心深处去感受这个“活的纪念”大声说出想对琳达一家说的话，也就是学生对课题“永生的眼睛”更深的理解，带着这样的理解再读课题。）2、 情感升华。出示配乐课件：（1）、向学生介绍身边的“活的纪