福建省首届思想品德.doc

福建省首届思想品德、思想政治课教学设计大赛传统文化的继承教学设计福州三中 政治组 陈晓庆一、 教学内容传统文化的继承是人教版高中思想政治必修模块3文化生活第二单元第四课第一框题内容。二、 学情分析（1）高二学生具有了社会调查、收集信息处理能力，以及抽象思维能力、概括分析能力和强烈的好奇心与追知欲，能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题。（2）通过前面的学习，学生已经了解世界文化的多样性和传播方式，对目前社会上出现的传统文化和外来文化相交融的现象已有一定的认识，部分学生在平时的生活中，受到外来文化的影响较深，忽视自已的传统文化，特别是对身边的传统历史文化视而不见，这对于弘扬民族传统文化很不利，因此在教学中要引导学生由社会调查实践到感悟传统文化，由理解传统文化再到实践中正确对待传统文化。三、 设计思想本课教材围绕传统文化是什么、为什么要继承、怎么样继承展开学习，我认为课本教材的内容过于宽泛、简单，针对性不强，内容不够深刻，所以我对这一部分做了处理，围绕福州当地浓厚的文化资源，以“元霄节南后街灯展”为线索，进行了递进式的设问，引导学生由生活中的传统文化现象进行分析思考概括出传统文化的的特点和真正内含，进而探讨在现代社会继承传统文化的意义（作用）和正确的态度。这样处理教材，符合新课程生活化的理念，以学生“学”为主，学生在一定的情境与社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过知识建构的方式而获得的,更贴近现实、贴近生活、贴近社会，从现象到本质，从具体到抽象，从个性到共性，从感受到认知，符合学生的认识顺序，使学生在更轻松的学习环境下达到我们的教学目标。四、 教学目标依据课标中内容目标的设定：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理，要求掌握4点知识，培养1种能力，树立1种情感和态度(1)知识目标传统文化的表现、特点、含义及其作用(2)能力目标能运用辩证的观点分析传统文化，培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力。(3)情感、态度、价值观目标领悟传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立对待传统文化的正确态度。五、 教学重难点重点：传统文化的特点、含义难点：传统文化在今天的作用；正确对待传统文化的态度六、 教学过程设计（一）课前安排教师主导活动学生主体活动布置学生就福州特色民俗、工艺（福州三宝、榕城三绝）、艺术（闽剧、评话、十番）、民间传说（陈靖姑祈雨、林则徐放鹤）、三坊七巷，进行分组探究活动 合作探究，从网络、报刊以及到实地调查访问获得相关资料（二）课堂教学教学内容教学活动设计意图多媒体教师主导活动学生主体活动导入设问：福州和西安、北京、南京一样也一个历史文化名城，你们相信吗？设疑激趣多媒体展示：福州历代培养出无数的名人志士和福州悠久的建城史。新课教学设问：为什么两岸同庆元霄佳节？说明什么？从文化角度说明了祖国统一的必然性，台湾是祖国不可分割的一部分。指出传统文化具有“民族性”特点。视频：元霄灯展片头，两岸灯会的热闹景象。（一）传统文化面面观（重点）传统习俗（由元霄节习俗延伸）设问：你对福州元霄节了解多少？福州还有其他特色的传统民俗节日吗？ 展示元霄节点桔灯，清明节“压纸”，中秋“砌塔”等特色。 展示福州特有的民俗节日：做半段；拗九节：也称孝敬节（正月甘九日，来源于“目连救母”的传说）以及福州人对“九的忌讳”。引导学生辩证看待传统习俗，为理解“传统文化在今天的作用”埋下铺垫；得出传统文化具有“继承性。” 学生展示相关图片传统工艺（由元霄灯笼制作工艺延伸）设问：和灯笼制作一样，福州还有哪些传统工艺吗？它们发展历史是怎样的？为什么兴衰不一呢？学生展示“福州三宝”（脱胎漆器、角梳、纸伞）和“榕城三绝（寿山石雕、脱胎漆器、软木画）”相关图片及创始年代和发展情况 学生就展示情况思考回答。引导说明传统文化要适应时代发展才能源远流长，得出传统文化的“相对稳定性” 学生展示相关图片传统文艺（由灯笼中讲述故事的流传） 灯展中展示的陈靖姑祈雨、林则徐放鹤、闽台一家亲、戚继光抗倭、这些民间传说许多是根据戏剧艺术方式流传开的的，请同学介绍福州当地特色的艺术。学生活动：简介闽剧、评话、十番、咫唱等形式。引导学生思考得出结论：文化之间的“融合”与“创新”传统文化的继承性和相对稳定性。学生播放了现代革命题材的闽剧片断海上渔歌并展示相关图片。传统建筑（由灯展举办地点延伸）三坊七巷是福州的名牌文化之一，能否介绍它的特点和历史？学生活动（承上启下）从三坊七巷的建筑特色，结构体系中可以看出福州人的传统思想：平静、和谐、圆满（过渡到传统思想的教学）学生展示“三坊七巷”作为全国保存最完整的“明清活化石”的图片和相关资料传统思想比较：古代的“大同世界”近代的“天下为公”和当今的“和谐社会”思想理解课本P41：毛泽东：“从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产。”说明传统思想的“继承性”和在今天社会的“作用”投影：中共中央关于构建和谐社会的决定（二）传统文化特点 传统文化的各个方面，可以共同概括出哪些特点？学生思考由个性概括出共性，由具体概括出抽象，培养学生能力。显示特点：相对稳定性产生去过去，存在于现代，渗透于现代生活中鲜明的民族特征是维系民族生存和发展的精神纽带。（三）传统文化含义（是什么）引导学生由传统文化的特点概括传统文化的含义 学生发言培养抽象概括能力显示含义：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化（四）传统文化作用（为什么）灯会是传统文化的一个缩影，想一想福州市政府举办灯会，对城市建设有什么作用？为什么能起到这样作用？传统文化的作用是否都相同？你能否举例？ 学生结合前面展示的例子和学过的知识，发言。如：灯会能弘扬大公无私、团结奋斗的民族精神，能激发起人们的民族自豪感，从而调动人们投身建设和自我完善的积极性。又如：陈靖姑的传说其中的迷信思想对个人和社会起着阻碍作用。温故而知新视频：灯会现场。投影作用：顺应历史变迁的传统文化对社会起推动作用一成不变的传统文化对社会起阻碍作用 （五） 正确对待传统文化的态度（怎么样）引导学生就“传统文化在今天的不同作用”结合时事：南后街的改造，三坊七巷的保护与城市经济发展的矛盾，进行思考在市场经济的今天该如何正确对待传统文化学生思考发言结合时事分析运用所学知识投影：正确对待传统文化态度：取其精华，弃其糟粕。课堂总结引导学生认识到：“福州是一个历史悠久的文化古城”。教师根据线索点出“是什么”“为什么”“怎么样”的问题，得出结论：对待传统文化要取其精华，弃其糟粕。展示“板书设计”延伸思维 布置作业 请你为班级或家庭设计一份以任何形式弘扬传统文化的方案 完成评价表（见附一）板书设计传统习俗 传统工艺 传统文艺 传统建筑 传统思想传统习俗 传统工艺 传统文艺 传统建筑 传统思想民族性继承性相对稳定性 特 点在长期历史发展中形成并保留在现实生活中，具有相对稳定性的文化 含义（是什么）与时俱进（促进发展）一成不变（阻碍发展） 作用（为什么）取其精华弃其糟粕 正确态度七、教学评介（见附一）八、教学小结和反思1、课程资源的充分利用。本课从当地丰富历史文化资源着手，整合课程资源让学生在感悟传统文化的同时，掌握知识，树立情感，培养能力，是新课改中生活化的体现。2、教师主导和学生主体地位的充分体现。整堂课的教学主要是以学生的展示活动为主，教师启发学生思考、发言，对学生的回答不要过多的点评，只归纳相关的知识点，让学生之间能有充分的思想交流和情感碰撞，迸发出智慧的“火花”。3、线索清晰，条理分明。在中外文化交融的今天，通过学生课内外的学习，以“元霄灯会”为线索，对传统文化的方方面面展开教学活动，使课堂教学秩序井然。4、新型评价方式的尝试。要求学生在课后就实践情况和学习目标（包括对知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）进行自我评价和教师及家长的评价，并且和期末成绩联系，从而建立能够从多样化全面激励学生不断进步的评价机制，附