《马的世界》教学设计

1 / 21 马的世界教学设计 马的世界综合性学习活动教学设计 使用人：华、芳、梅、秀 设计人：初玉玲 第 周用（ ） 【活动目标】： 1、 通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。 2、 通过 “ 马的世界 ” 的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。 3、 在活动中培养学生获取信息及筛选信息的能力。 4、 通过活动锻炼学生听、说、读、写的语文能力。 【课前准备 】： 教师：提前一周布置，要求全体学生根据兴趣特点，按分成三个大组，若干小组，选出组长，提供各项专题活动的设计建议。广泛收集各种资料，在信息技术教师的帮助下，制作 “ 马的世界 ” 学习网页。 学生：预习马的世界，要求每位同学查找个以上以 “ 马 ” 为偏旁的字，二十个含 “ 马 ” 字的成语，了解它们的意思，会造句。根据书上的要求及老师的专题活动建议，个人收集资料，小组开展活动，资源共享。 【教学过程】： 【第一课时 】 2 / 21 一、导入 法国作家布封说过： “ 人类所能做到的 最高贵的征服 ,就是征服了这豪迈而又剽悍的动物 马。 ” 。马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。让我们走进第一站 了解汉语汉字中的马。 （教师可以以讲述 “ 伯乐相马 ” 的故事导入） 二、第一章：研究 “ 汉语汉字中的马 ” 1、 教师打开网页，进入 “ 汉语汉字中的马探究任务“ 一栏。 2、 学生明确任务 A 组任务： 、列出十个以上以 “ 马 ” 为偏旁的字。 (写在纸上 ) 、想一想， 这些字与 “ 马 ” 有什么关系？写出与“ 马 ” 有关的义项，了解这些字与 “ 马 ” 的关系。 如：骁( 好马 B 组任务： 、至少列举十个含 “ 马 ” 字的成语。 、找出其中的褒义词（用不同颜色的字写出）。 、 明确这些词语的含义，思考它们表现了 “ 马 ” 的什么特点？（可口述） 如：汗马功劳：汗马 ,将士骑马作战，马累得出汗。汗马功劳原指战功，现也指对事业的贡献。 这个成语能体现 “ 马 ”3 / 21 的忠诚、勤劳。 3、 学生分组活动，把研究的结果写在纸上。 4、 各组交流汇报 5、 成语、俗语接力赛 1 全班学生进入 “ 马的世界学习资源 ” ，一分钟时间快记成语。比赛分两组进行，各组按座位顺序依次说出关于“ 马 ” 的成语、俗语，不能重复，看谁在规定的时间内说的成语、俗语最多。 三、讲述 “ 历史传说中的马 ” 1、 过渡：在我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，大家知道哪些与马有关的历史传说呢？ 2、 学生自由发言 3、 师：这些故事中，有着重写马，体现马的精神，形象的，也有着重写人叙事的，告诉人们一件事情 或讲述一个道理。下面，同学们打开 “ 历史传说中的马学习资源 ” 部分，找出着重写马，能体现马的精神、品质的故事。 4、 学生筛选资料，小组讨论后 全班交流。 5、 师：看了上面的故事，你认为马是一种什么样的动物？ （对人忠诚、勤劳、善良的动物） 四、 小结： 4 / 21 这次综合性学习要求我们改写一个与马有关的故事。我们在改写的时候，也要注意以上两点，这样才能把作文写好。 【第二课时 】 一、导入： 上节课，我们研究了汉语汉字中的马，了解到在古代 ，马与人们建立了亲密的关系。我们还欣赏了一些关于马的历史故事。这节课，让我们进入文学天地，走进艺术殿堂，欣赏一下艺术作品和文学作品中马的形象。 二、欣赏 “ 马 ” 1、 让我们先来欣赏一幅徐悲鸿的八骏图。请大家描述一下画面，说说看到这幅图，你联想或想象到什么？ 。 2、听二胡曲赛马，你的脑海中浮现出什么样的画面？要求：说话时最好用上关于马的成语，表达你对马的喜爱之情。 3、朗读韩愈的马说谈感受。 4、 学生小组讨论，交流 5、小组汇报，学生互相评价 三、小结： 今天，我们从不同的角度对 “ 马 ” 进行了文化研究。地球是我们人类和动物共有的家园，动物是我们人类的生存5 / 21 伙伴，我们应该善待动物，关爱动物，成为动物真诚的朋友。 四、练笔 与马共舞（任选一题） 1、所收集到的与 “ 马 ” 有关的资料中选一则，改写成一个小故事，要求叙事完整，描写生动，不少于 500 字。 2、以 “ 马，人类无声的朋友 ” 或 “ 马，我为你哭泣 ”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感受，恰当引用一些自己收集的资料，不少于 500 字。 3、 话题：我想对马说 2 塘沽区新湖学校 郭文艳 教学目标 : （一）知识与技能目标： 乐、绘画等常识。 （二）过程与方法目标： 习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。 （三）情感态度价值观目标： 展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培 养学生关爱动物的情感。 教学过程 : 一、识马 学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会6 / 21 全面。所以这一环节有以下三个步骤。 个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。 二、说马 （一）下面让我们比一比看 ,“ 汉语文字中的马 ” 的研究成果 ,看谁汇报得好。 1、马字 “ 大探究 ” ，看谁知道马字的演变。 2、抢答马字偏旁的字。 3、成语 “ 大点兵 ” ，看谁说的与马字有关的成语多。 4、谚语，俗语，歇后语，看谁背诵与马字有关的谚语，俗语、歇后语多。 （二） “ 一马当先 ” 讲一讲关于 “ 马 ” 的故事 1、看录像讲故事 : 欣赏一段三国中的卢马飞崖救主人的录像，看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断？ 介绍故事的背景：话说刘备投奔了刘表，因为刘表两个儿子继位的问题，得罪了蔡瑁，蔡瑁设计想杀死刘备，有人将此事密告刘备，刘备着慌，急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了 放 录像 7 / 21 内容：却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上，酒过三巡，伊籍伺机把 1 蔡帽的计划密告刘备，刘备大吃一惊，急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里，被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈，波涛甚紧（水流湍急）。刘备到溪边，见不可渡，勒马再回，遥望城西尘土飞扬，追兵即将来到。刘备着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道： “ 的卢，的卢！你为何妨主！ ” 岸上传来追兵得意的狂笑声，铺天盖地。这时，只见那的卢马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上了西岸。追兵大惊道： “ 何神助此人 ” 。刘备再往下看时，追兵人影已变得十分小，只长吁一口气，激动得趴在了马背上。 讲故事：多神奇的马。你能讲整个故事最好，如果感觉难度太大，可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。师生交流。 注：教师指导学生讲故事想要打动人，要做到：条理清晰 +语言流畅 +投入感情 +抓住细节。还要指导学生做到会听，认真地听别人的讲述，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。 2、了解其他故事中的名马（昭陵六骏） 昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世 民一起出生入死，最终都战死沙场。 8 / 21 的卢马是一匹名马，你还知道历史或传说中的哪些名马？它是谁的坐骑？最终的命运如何？ 乌骓马 :在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。 赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。 白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。 在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神，是值得我们人类学习的。 3、了解其他关于 “ 马 ” 的故事（田忌赛马、千里买马骨） 当然，与马相关的历史传说故事还有很多，例如：伯乐相马 九方 皋相马、老马识途、盲人瞎马、指鹿为马、千金买马骨、田忌赛马、秦琼卖马 如果同学们感兴趣，课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料，再进行交流。 （三）马的艺术，创作熏陶 生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志 书法、绘画，更是写尽了、画尽了马的风骨，马的精神，下面请同学们进行马的艺术创作，画一画，写一写，做一做，让我们用灵巧的双手，再现马的英姿，得到艺术的熏陶。 学生将创作、搜集的马的书法，绘画、音乐等展示出来，互赏互 评。 2 9 / 21 1、马的绘画：八骏图、照夜白图、双骑图、牧马图、视频播放浴马图 2、马的雕塑：介绍飞马踏燕 3、马的音乐：播放乐曲赛马 （四）马的诗文，朗诵体验 马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的白马篇，更是写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。另外，辛弃疾破阵子里的 “ 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 ” ，就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家 的老马，也同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，便写下 “ 春风得意马蹄疾 ” 这样神采飞扬的诗句，可见马也会意气风发的。 下面请同学们进行诗文朗诵，从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格。天净沙 秋思老马马说 要求：用普通话、准确、流畅而有感情。 学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学习 内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、10 / 21 学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。 三、议马 秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证；唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可避免地从交通线、从战场上 “ 退役 ” 了。这必然会引发学生的思考：假如你是一匹马，你愿意做怎样的马。 四、教师总结：今天 我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游 ,我们与马结下了深情厚意 ,我们与马情深深、意浓浓 心观察 ,处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。 3 马的世界说课稿 新湖学校 郭文艳 今天我说课的题目是马的世界，内容选自人教版七年级语文下册第六单元，是一次语文综合性学习活动。语文课程标准在课程阶段目标中将 “ 综合性学习 ” 单列，这是语文课程改革的重大突破和一大亮点。综合性学习目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系， 促进学生11 / 21 语文素养的整体推进和协调发展。 下面，我从教学理念、目标；教学内容、过程；教法、学法；教学评价四方面阐释我的教学活动设计。 说教学理念、目标 : 语文课程标准指出：综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。人教 版七年级语文下册突出了语文学科与相关学科的联系，强调学习语文，也在学习其他学科；学习其他学科，也在学习语文。第六单元的综合性学习与本单元的阅读教学内容是互相联系的。本单元要求学生在理解学习内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。根据以上要求，我制定了教学目标： 教学目标 （一）知识与技能目标： 乐、绘画等常识。 （二）过程与方法目标： 展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。 12 / 21 （三）情感态度价值观目标： 展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。 我试图利用这次语文综合性实践活动给学生以后研究问题和发展语文能力起到抛砖引玉的作用。任何探讨和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。 一、识马 学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。所 以这一环节有以下三个步骤。 个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。 二、说马 这一环节根据学生的兴趣和搜集的资料，提炼了四个学生感兴趣的话题： （一）下面让我们比一比看， “ 汉语文字中的马 ” 的研究成果，看谁汇报得好。 1、马字 “ 大探究 ” ，看谁知道马字的演变。 2、抢答马字偏旁的字。 3、成语 “ 大点兵 ” ，看谁说的与马字有关的成语多。 13 / 21 4、谚语，俗语，歇后语，看谁背诵与马字有关的谚语，俗语、歇后语多。 （二） “ 一马当先 ” 讲一讲关于 “ 马 ” 的故事 1、看录像讲故事 欣赏一段三国中的卢马飞崖救主人的录像，看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断？ 介绍故事的背景 话说刘备投奔了刘表，因为刘表两个儿子继位的问题，得罪了蔡瑁，蔡瑁设计想杀死刘备，有人将此事密告刘备，刘备着慌，急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了 放录像 内容：却说蔡帽设计要在襄阳谋害 刘备于宴桌上，酒过三巡，伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备，刘备大吃一惊，急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里，被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈，波涛甚紧（水流湍急）。刘备到溪边，见不可渡，勒马再回，遥望城西尘土飞扬，追兵即将来到。刘备着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道： “ 的卢，的卢！你为何妨主！ ”岸上传来追兵得意的狂笑声，铺天盖地。这时，只见那的卢马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上了西岸。追兵大惊道：“ 何神助此人 ” 。刘备再往下看时，追兵人影已变得十分小，14 / 21 只长吁一口气，激动得 趴在了马背上。 讲故事 多神奇的马。你能讲整个故事最好，如果感觉难度太大，可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。 师生交流。 注：教师指导学生讲故事想要打动人，要做到：条理清晰 +语言流畅 +投入感情 +抓住细节。还要指导学生做到会听，认真地听别人的讲述，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。 2、了解其他故事中的名马（昭陵六骏） 昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场 。 的卢马是一匹名马，你还知道历史或传说中的哪些名马？它是谁的坐骑？最终的命运如何？ 乌骓马 :在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。 赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。 白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。 在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神，是值得我们人类学习的。 3、了解其他关于 “ 马 ” 的故事（田忌赛马、千里买马骨） 15 / 21 当然，与马相关的历史传说故事还有很多，例如：伯乐相马 九方皋相马、老马识途、盲人瞎马、指 鹿为马、千金买马骨、田忌赛马、按图索骥、秦琼卖马 如果同学们感兴趣，课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料，再进行交流。 （三）马的艺术，创作熏陶 生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志 书法、绘画，更是写尽了、画尽了马的风骨，马的精神，下面请同学们进行马的艺术创作，画一画，写一写，做一做，让我们用灵巧的双手，再现马的英姿，得到艺术的熏陶。 学生将创作、搜集的马的书法，绘画、音乐等展示出来，互赏互评。 1、马的绘画：八骏图、照夜白图、双骑图、牧马图、视频播放浴马图 2、马的雕塑：介绍飞马踏燕 3、马的音乐：播放乐曲赛马 （四）马的诗文，朗诵体验 马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的 曹植的白马篇，更是写一个游侠骑着白马，武艺16 / 21 高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。另外，辛弃疾破阵子里的 “ 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 ” ，就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克 家的老马，也同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，便写下 “ 春风得意马蹄疾 ” 这样神采飞扬的诗句，可见马也会意气风发的。 下面请同学们进行诗文朗诵，从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格。天净沙 秋思老马马说 要求：用普通话、准确、流畅而有感情。 学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学 习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。 三、议马 秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证；唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可避免地从交通线、17 / 21 从战场上 “ 退役 ” 了。这必然会引发学生的思考：假如你是一匹马，你愿意做怎样的马。 四、教师总结 今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游，我们与马结下了深情厚意，我们与马情深深、意浓浓。 希望大家在生活中多多留心、细心观察，处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。 说教法、学法 综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、 全面发展学生的语文素养。综合性学习主要体现语文知识与其他学科知识的综合运用、听说读写能力的总体发展、课本知识与生活体验的紧密联系。 所以，我把本次语文综合性实践活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。 学法制定为： 作、探究的学习方式。 18 / 21 生互动、互相评价、互相激励、共同提高 说教学评价 语文课程标准指出：语文综合性学习的评价，评价手段不是量化评价；评价目的不是甄别和选拔；评 价方式不是单一的教师评价，还应包括学生的自我评价和互相评价。评价的着眼点不是学习结果而是学习的过程；强调的不单是学会，还要会学。所以，本次活动的评价设计主要考虑了以下方面： 在活动的评价过程中，教师应照顾到学生的个体差异，考虑到学生的学习态度、方法，关心和帮助 学习有困难的学生。以学生评价为主要评价方式，鼓励学生互相评价、互相激励、共同提高。 活动目标： 1、 通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。 19 / 21 2、 通过 “ 马的世界 ” 的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。 3、 在活动中培养学生获取信息及筛选信息的能力。 4、 通过活动锻炼学生听、说、读、写的语文能力。 课前准备： 教师提前要求全体学生广泛收集各种资料学生：预习马的世界，准备字 典 ,词典等工具书 ,教师准备课件。 教学过