英语单词记忆的方法.doc

浅谈英语单词记忆方法山东省济宁市嘉祥县卧龙山中学 刘振国英语单词浩如烟海,给英语学习者带来了很大的麻烦。很多学生也很苦恼，为什么人家花10分钟能记住，我却要花1小时？为什么同学老在玩，不熬夜，不补习，成绩优秀，而自己早起晚睡，起早贪黑，成绩反而不如他们？为什么他们背单词很轻松，而自己加倍努力还追不上？难道真的是天生智商比他们差吗？教育部中小学教研室数据调查：全国78所重点中小学5万名学生统计调查表明，基础教育的学生，尖子生、中等生和差生，造成他们成绩差别的最关键原因，98.3%在于对知识的记忆程度，而智力上本身差距几乎可以忽略不计。也就是说，98%的后进生输在记忆上。掌握理想的单词记忆方法,是大多数英语学习者梦寐以求的事情。而以前的一些英语同仁们只是单纯的从单词记忆的方法上来探究单词的记忆，而忽略了学生成长的不同时期应选择不同的记忆方法。下面我就从这个角度来介绍几种单词记忆的方法，使学习者在学习英语的不同时期均有一种循序渐进的学习方法。第一阶段 初级阶段 主要指进入中学的七年级时期，在这一阶段由于所掌握的词汇量少，对构成单词的各个字母应发的音不清楚，学生又不可能先去掌握拼读规则再去记忆单词。这时候可以利用学生对学习英语的新鲜感，简单地采用机械记忆法，例如元辅记忆法、感官记忆法和大声朗读记忆法： 【元辅记忆法】即元音及元音字母组合和辅音及辅音字母组合记忆法，人教版的义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）七年级英语的课文编排是从26个字母学起的，这26个字母又分为5个元音字母Aa/Ee/Ii/Oo/Uu 和21个辅音字母。字母是构成单词的基本单位，反过来说，单词是由字母构成的，单词的各个字母或字母组合与各个音素之间基本存在着一对一的关系，即一个字母或一个字母组合对应一个音素。一般来说元音字母及元音字母组合发音响亮，辅音字母及辅音字母组合发音不响亮但清晰易入耳。例如我们在读desk一词时，很容易听出d/s/k的发音，而其中的e则不明确是哪一个元音字母或字母组合发出的，因而在记desk 这个单词时我们重点记住发e音的这个字母e，就轻而易举地把整个词记住；再如，在读food一词时，很容易听出f/d的发音，而其中的u则不明确是哪一个元音字母或字母组合发出的，因而在记food 这个单词时我们重点记住发u音的这个字母组合oo，就轻而易举地把整个词记住。深入了解英语单词读音和拼写之间的内在联系，深入了解英语单词中的字母组合与单词中各个音素之间的一一对应关系，可以使初学者准确地把握英语单词的读音和拼写，可以准确、牢固地记住英语单词，从而大大降低记忆单词的难度。【感官记忆法】对于刚刚升入初中的初一新生，接触一门新的学科，充满了新奇感，各种感官也异常兴奋，这个时候用这种方法就特别有效。我们知道英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会听说读写。因此相应的，要耳到口到眼到手到。很多同学在学英语的时候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一个器官，而没有想到在一个单位时间里面，其实可以五官并用，这样的话可以提高自己学习英语的效率。 那么具体是怎么做的呢？人教版的义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）的系列教材中每单元1 b的录音材料，内容简单，容量小，基本就是本单元的功能句，重点词。我一般会进行五遍听音。第一遍进行听音不看文本，第二遍，把自己听到的东西写下来，进行听写。第三遍一边放录音，一边对照文本，看自己所听写的内容和原文本有什么差距，尤其是要注意自己写错的和没有听出来的地方。第四遍一边听文本，一边进行跟读，即看文本、听录音，跟读。第五遍不看文本，听录音，进行跟读。同时要求学生只要写单词就一定要边读、边写，同时无论单词长短，首先要用眼睛看、用大脑记下字母的拼写，然后再用笔去写，做到五官并用。 【大声朗读法】 我觉得朗读是非常重要的，因为在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。语感是在面对英语试题时一种非常重要的能力，有时它是说不清楚的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的问题。再者，英语的学习应该在平常的生活中见缝插针。仅仅利用在课堂上的时间是远远不够的，我们需要在课后投入大量的时间以巩固和完善。另外就是我们的朗读材料，不仅仅局限于课文内容、单词，可以读很多的东西，比如说随英语新课程标准编写的一套初中英语阅读丛书、一些英文杂志、英文报纸等。第二阶段 中级阶段 主要指初中八年级、九年级以及高中前半时期，在这一阶段学生已经掌握了一定量的词汇，再靠单纯的机械记忆已经不能适应越来越多的词汇，这时候我认为应采用联想记忆法和层层递减记忆法：【联想记忆法】联想的方法有很多，一般可以从意思上、读音上或者象形上联想。例如，vernal（春天的）和venial（可宽恕的），这两个单词长得很像，读音也相似，惟一的区别在于前者有个“r”，后者有个“i”。根据意思，不妨可以这样想，“r”很像一片小树叶，自然是和春天有关；而“i”像个人，是人自然会犯错，就和“宽恕”的意义联系了起来。这种方法有时看来“牵强附会”，但对于少数实在记不住的单词，不妨发挥创意，根据自己的习惯和文化背景联想记忆，也会使枯燥的背诵有了乐趣。象形词是人们根据事物体突出的形状、特征、动作而创造出来的。这类词在英语中占有重要地位，只要我们抓住这一特点，要记住一个单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。例如: eye see meet sleep （e、e代表两只眼睛） bed（b、d代表前后床头） cup（u为杯子状） rabbit（b、b为两只长耳朵） giraffe（ff长长的脖子状）（词意为长颈鹿）英语中相当一部分词的读音决定了词形，读音决定了词义。如人们根据： 炸弹的爆炸声而造出bomb 炸弹 物体掉下的声音造出down 向下 扑通声而造出pool 池 门窗的撞击声而造出open 开 咳嗽的声音而造出cough 咳嗽 猫叫的声音而造出mew 喵 钟走动的声音而造出tick 嘀哒声 英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，我们可以通过比较、观察，找出它们的同异之处，来进一步加深印象，增强记忆效果。例如： sun及son，father及farther， week及weak，meet及meat等均读音相同。【层层递减记忆法】把每天要背的单词写在纸上，左边写英文，右边写中文意思。先扫视一遍，然后遮住中文意思，进行回忆，没有记住的就做个记号。第二遍只扫视有记号的，然后遮住中文意思，再回忆，没有记住的再做记号。这样层层递减一直到所有单词都记住为止。那些记号最多的单词也就是最难的，今后复习时可以作为重点。这种方法还有一个好处，你可以先从英文背中文意思，然后可以反过来，看着中文回忆英文拼写。 第三阶段 高级阶段 主要指高中后半时期以及英语学习的更高阶段，在这一阶段学生已经掌握了大量的词汇，一些简易的单词记忆方法已不能满足对更多词汇的记忆，这时我认为应采用词根、词缀记忆法和阅读记忆法： 【词根、词缀记忆法】这个方法基于英语单词的构词法，靠分解单词来记忆。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，和前缀或后缀。例如在view（看法、景色）这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。这是一种比较高效率的记忆方法，认识一个词缀就会帮助你认识很多单词，做到举一反三。但前提是，你必须先学习和掌握一定的词根、词缀的意义。【阅读记忆法】单调的背单词就是记忆的单词是孤立松散的，按照字母顺序排列的，而这些单词和自己没有任何直接的关系，丝毫不能提高自己的兴趣，是个非常被动的过程，而记忆本身是主动的。比如，你对自己非常感兴趣的异性的名字你会很快记住，你对自己痛心的经历会记住，不是因为你重复的次数多，而是因为你是主动的记忆者。再有单调的背单词，即使记住了这个单词的含义，但是你不会应用。而且，单词的含义还经常变迁。在语言环境中，单词的含义好比人的角色，一个人你知道他的名字或者护照号，是不能算得上了解了他。因为，他可能是个丈夫，情人，父亲，兄弟，老师他有不同的角色。通过做题记单词，也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，在记单词的同时也熟悉了阅读的文章。这种方法效果是最明显的。它避免