班主任如何培养后进生的自信心.doc

班主任如何培养后进生的自信心曾有人说过，“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了后进生；到初中，后进生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！”随着所学知识地不断加深，每个人在学习过程中所遇到的问题会越来越多，相应地后进生的数量也会随之增多，这是很正常地现象。我认为后进生并不可怕，可怕的是后进生放弃了自己，认为自己反正学不会了，索性就不学了，成天游手好闲、无所事事，那才是最可怕的。大部分的后进生，之所以越来越差，一个很重要的原因就是对自己缺乏了信心，没有了自信心。自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态。有人曾对中外53位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心。这说明，自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。班主任与学生朝夕相处在一起，非常了解每个学生。为了教育好学生，班主任不但要了解学生的学习情况，而且要了解学生的个性心理；不但要了解学生的现在，也要了解学生过去的情况，对学生有一个比较全面的了解，才能进行针对性教育。班级里的后进生，往往是班主任工作前的一座大山。所谓“后进生”，是指思想品德和行为习惯有问题，学习成绩相对差的学生。转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。后进生不是天生的，而是不良的社会风气和不恰当的教育影响所造成的。一、平等看待，建立自信后进生在他们经历中，很早就被惯于了这一称号，他们也习惯了自己是后进生的身份，他们听到最多的是别人的批评，训斥，责备和嘲笑，因此，他们主观地认为老师讨厌自己，从而产生了自卑的心理，认为自己不如别人。这时候，如果我们的教师不进行及时的心理疏导，主动去关心，帮助他们，耐心细致地去开导他们，他们就很有可能“破罐子破摔”，造成更大的危害性。因此，我们在平时的教育教学活动中，要与后进生建立平等的人际气氛，不歧视他们，不用消极语言刺激他们。平时，要善于发现和诱导后进生的好奇心和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣，为后进生创造一些“特殊的成功情境”，鼓励他们积极参与教育教学活动，并对后进生的成功给予及时的表扬，使他们体验成功的喜悦，进而激发兴趣，树立起积极上进的自信心。二、赏识语言，培养自信班主任要有一颗火眼金睛，随时要发现后进生身上的闪光点，并适当地把后进生的闪光点扩大化，运用鼓励性语言，对于后进生给予充分肯定、赞美和信任。鼓励性语言所具有的针对性，使学生往往能从细微的地方发现自己的优点，看到自己的不足，并产生完善自我的意识。例如：“老师发现你做值日生时十分认真仔细，可你看看这次的作业如果你作业也这样认真，那就跟好了。”这段话为学生的学习进步作出明确的指导，使学生易于接受。学生听了这样的话之后开始注意自己各方面的表现，希望通过努力，在老师和同学眼里更优秀。鼓励性的语言重在鼓励，但不能回避或模糊地对待学生的不足。提倡言语委婉，并不是说要绕开矛盾，大事化小，小事化了。鼓励的作用在于让学生看到一个积极的自我，帮助学生树立自尊心和自信心。三、创造机遇，增强自信每个学生都有自己独特的地方，他们是在各种活动中获得发展的，我们可以利用一些特定的活动情境来增强后进生的自信心。如利用课堂来提高他们的自信心，把一些简单的问题留给他们回答，借机表扬他们，让全班同学一起来见证他们的能力，然后利用课余时间对他们的学习进行辅导，教给他们好的学习方法，让他们懂得如何学习才是最有效的，只要他们有一些小进步，就在全班同学面前表扬他们，同时通知家长，让家长也对他们进行肯定，慢慢培养他们的自信心。四、家校联动，激励自信班主任工作要积极要求家庭配合，让家长配合，教育效果就会更好。这方面班主任具有独特条件，通过家访、电话、家长会等多种途径与家长保持密切联系。为了自己孩子健康成长，家长也希望班主任多联系、多商谈，同时能虚心听取班主任的指导。不少家长还主动与班主任联系，主动反映孩子在家的情况，积极配合班主任开展工作。这样，加强了学校与家庭的纽带作用，不会由于中间的脱节而造成两不照应的局面。后进生在班主任和家长的一致关心下，心理也会产生积极的变化，“既然大家都这么关心我，我怎么能再落后呢？”五、担任职务，强化自信后进生由于学习偏课及行为偏差，往往被班里的学生作为另类人来看待，肯定也不能被同学推选为全面发展的好学生而担任班级重要职务。但在后进生转化过程中，班主任要留心观察，当后进生经过学生一段时间的努力，在某一方面有了较大的提高时，就应该抓住机会，在班干部评选中可以建议同学们推选该学生担任班级某一职位，从而让学生强化自我信心。作为教育工作者，我