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小学英语学科教研会议记录 会议时间2012年11月2日会议地点会议室会议主题讨论“信息技术与英语课堂教学的有效性”主题 主持人何艳华出席人员课题组全体教师 何艳华：近年来，现代信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术广泛应用于小学英语的课堂之中。今天我们英语教研组来讨论信息技术与英语课堂教学的有效性。我先来谈谈。在新型的教学模式中，师生的角色发生了转变，教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的地位转变为主动参与，发现、探究和知识建构的主体。在信息技术环境下的英语教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，激发起学生强烈的学习愿望，从而提高课堂教学的有效性。举例：讲述holidays的那一课， 引出新课： 通过录像放映十月一日的场面提出要求和问题，培养学生的观察力和语言表达能力。 新授课文： 课文讲解（教学软件以及网上下载的资料） 多媒体教学网络课文教学光盘、图片、自制课件。 就重点、难点问题以及背景知识，进行讲解与提问。 按教学进度学生提问或回答。分组学习： 用图片给出话题，以二人、四人或小组进行学习讨论 多媒体网络教室、视频展示台，点拨、指导、加入学生的讨论、引导学生挖掘课文中的内涵，延伸意义：即合作精神 提出不同的见解，建议、以及课文上不懂的部分。归纳总结： 对所学内容进行总结，增加一些与课文相关的资料 与之相关的特别圣诞节 的录像 进行分析、总结，本课的内涵、评析学生中外过年的差异网络学习：中外过年的差异信息 多媒体网络系统 发挥学生的主体性、积极参与性 上网收集资料，充分享受网络资源。课外拓展：自觉了解更多的知识、巩固现有的知识。石翠霞：在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。利用生动、形象的卡通与动画教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。例如在进行职业单词新授的时候，由于条件的限制不能一一做出相应的解释，但我可以通过从网上找到的GIF动画展示给学生，使学生在短时间之内掌握了新课的内容，收到了很好的效果。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，提高了学生的学习效果。在掌握课本知识的基础上，从网上的英语网站，播放与课文内容有关的动画片，让学生进一步开阔知识面，把学到的英语知识应用到真正的英语环境中。教学实践使我体会到，计算机多媒体教学为学生创造了图、文、声并茂，生动活泼的情境，超越时空，将单词与句子，语法与口语完美地结合在一起，真正实现了听听说说、认认读读、唱唱玩玩等激发学生兴趣和培养学生能力的良好效果，提高了英语教学质量，真正实现了教师、学生、教材和教学方法的新组合，值得我们英语老师在今后的教学工作中进一步实践和探索，以适应信息时代的需要。梁慧敏：前两位老师就信息技术在英语课堂教学的有效性谈的很具体，我来谈谈我的看法。在英语教学中,信息技术的优势得到充分发挥。一是开放性。因为不受时间和空间的限制, 教师和学生可以随时查阅或复习学过的内容; 第二是资源共享性。通过下载或远程在线服务, 补充教学资源的不足; 第三是交互性。它不仅仅是简单的人机对话, 更是教师与学生、教师与教师、学生与学生之间进行的面对面的交流; 第四是个性化。学生的学习程度不一, 接受能力也有差异。教师可以视情况加快或放慢或有针对性的学习, 以提高各个层次学生的学习效率。现代信息技术在英语课堂上的使用, 使英语教学突破了以往单一的书本教学, 使课堂教学过程变得生动、形象又直观。这样, 不仅有助于学生理解知识, 而且能加深学生对所学知识的印象, 强化学生的记忆。现代化信息技术在英语课堂上的使用, 为英语教学提供了各种教学情境和真实的交际情景, 这有助于促使学生直接用英语思维, 并增加学生使用英语的机会。现代信息技术还能为英语教学提供地道的、标准的英语语音、语调, 便于学生听音、辨音并模仿, 为听说领先提供了条件, 使视觉和听觉相互配合, 并训练学生的快速反应和脱口而出的表达习惯。利用现代信息技术进行英语教学, 能在有限的教学时间里, 大幅度地增加学生的时间量,显著提高学习质量, 从而有力地促进语言知识的强化。李艳春：我认为信息技术在英语课堂中对学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。有位老师在教Can I help you?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示Can I help you?这句话，最后用三个气泡带者三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。贾玉杰：对。“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学bus，Train，Plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象我，班主任李老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生，因她要去太湖观光，因而只需乘坐bus。随后，利用情景让学生说说去园区金鸡湖还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way，bike等新单词，丰富了学生的词汇量。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 李久存：信息技术与英语课程整合后具有综合语言技能习得的特点，为学生创造出一个摆脱母语束缚，调动多种感官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道，通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。巧用网络资源，拓展学生的文化视野“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。尤其英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。 我国并非英语国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅用一周3节课，一节课40分钟，用英语与学生交流，但又受到学生英语水平的限制，创设语境是相当有限的。课外设置“英语角”，不愧为是好办法，但同样在校园内，受时空、人文条件的限制，很难形成足够规范的语境空间，而运用信息技术，则很容易创设虚拟的、仿真的英语语言环境，学生通过上网，模拟语言交际，为画面配音，就能在虚拟的、仿真的语境中轻松地、逐步地克服母语干扰。杨富 在英语课堂中，学生利用学习环境，积极构建知识意义，进行应用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、动画、图片和影像等于一体的音像效果，让学生接受多种方式的感性刺激，有利于对语言的巩固。而通过网络所获得的有益于教学的资源是传统教学无法比拟的，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将信息技术与所学语言具体结合在一起，通过探究学习，如为准备一个课题的学习，学生利用Google等搜索引擎在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料；还可以跨学科学习同一课题，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为辅助英语学习的助手和培养探索能力的工具。在信息技术发达的今天，教师在教学活动结束后，布置作业不再是一个机械刻板的工作，除了布置一些常规性的作业以外，教师可将作业作为学习语言的一个延伸步骤，为学生的语言学习提供更为广阔的空间。如，在教材shopping一课教好后，我在布置作业这一环节里为学生提供了一些购物网站的网址，让学生可以实际体会一下这一网络时代新型的购物方式这些作业生动有趣，且于学生的实际生活相联系，学生愿做、乐做，并且能够创造性地予以完成。同时，学生通过这种过程，掌握了搜集信息和利用信息的能力，这对于学生而言是一种综合能力的提高。赵校长：由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。因此在课堂教学中要合理地利用信息技术，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取知识。形成良好的情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展学。 赵校长 ：我认为可以利用现代信息技术引导学生参与个性化学习。在信息技术与英语课程整合中，应用Power point课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。 信息技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。 何艳华：各位老师从吸引学生的注意力，发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生学习兴趣，突出师生之间交互性等方面谈了信息技术在英语课堂教学中的运用，其优势与有效性显而易见，信息技术发展迅速，我们也要与时具进，在教学过程中不仅要合理的运用信息技术，也要不断学习新的信息技术，更好的服务与课堂教学。图片 冷咀头小学2011-2012第二学期英语课题研究课安排表周 次日 期执 教 者执 教 内 容节次第三周3/8何艳华5B Unit 8 At the weekends1第四周3/22李艳春石翠霞6B Unit 2 More exercise2、3第六周3/29唐娟贾玉杰6B Unit 3 Asking the way2、3第八周4/12徐德昌朱志芳2B What can you see?2、3第十二周5/10赵校长尹丽芳4B Unit 8 open day2、3第十三周5/17何艳华李久存5B Unit 9 The English club2、3第十四周5/24李丽艳薛花3B Unit 9 Shopping2、3冷咀头小学2012-2013第一学期英语课题研究课安排表周 次日 期备课者执 教 内 容节次第七周16/10赵校长何艳华 6A Recycle1 lets read 1第十一周6/11贾玉杰李久存3A Unit5B Lets eat lets talk1第十二周12/11李艳春张冬华5A Unit5 A Read and write1第八周15/11梁慧敏杨 富4A Unit5B Can I help you ?1第十四周30/11何艳华6A Unit6 The story of the rain1冷咀头小学教师英语口语比赛方案一、活动意义：英语语音语调的准确性是英语教师必备的素质之一。小学英语教师作为英语学习者的启蒙教师，他们的英语语音水平将直接影响着学生的英语发音和学习，其重要性是不言而喻的。为展示我校青年英语教师的风采，特举行英语教师朗诵比赛。二、活动时间：英语教师 6月18日下午3：15。三、活动地点：会议室四、活动对象：英语教师五、比赛项目：必答题、选答题、风险题 六、活动具体内容： 1、比赛规则： 1）必答题：每位选手抽签决定号码，按号码顺序答题； 2）选答题：选手以号码顺序的先后对自己所答题目进行选择，全 体选手看题十秒钟。3）风险题：由得分最高的选手优先选择自己所需分值的题目。2、评分标准： 1）必答题答对得10分；2）选答题答对一题得十分，共三十分；3) 风险题有三种分值：30分，20分，10分。按以下方法打分： (1)发音标准,语调优美,朗诵流畅，节奏处理得当，技巧运用自如得满分；（2）发音标准,朗诵流畅，节奏处理得当，技巧运用自如，得此题80%的分值；（3）发音标准,朗诵比较流畅，整篇短文停顿不超过三处，节奏处理得当，得此题60%的分值；（4）发音比较标准,整篇短文停顿不超过五处，节奏处理得当，得此题50%分值；3、评分规则：评委明确给出每部分评分，最后按选手比赛成绩从最高分依次排名，分别设一、二、三等奖。 七、奖项设立：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。 冷咀头小学英语教研组 2012年6 月6 日 附：口语比赛评分表编号姓名必答题抢 答 题风 险 题总分12123123评分标准：1）必答题答对得10分；2）选答题答对一题得十分，共三十分；3) 风险题有三种分值：30分，20分，10分。按以下方法打分： （1）发音标准,语调优美,朗诵流畅，节奏处理得当，技巧运用自如，得满分；（2）发音标准,朗诵流畅，节奏处理得当，技巧运用自如，得此题80%的分值；（3）发音标准,朗诵比较流畅，整篇短文停顿不超过三处，节奏处理得当，得此题60%的分值；（4）发音比较标准,整篇短文停顿不超过五处，节奏处理得当，得此题50%分值；图片1图片2冷咀头小学教师英语朗读比赛方案一、活动目的：为了提高我校老师的朗读能力，给各位青年老师一个展示自己才华的舞台，提供一个互相学习、互相交流的机会，同时也为了促进学校朗读教学，我校将举行教师朗读比赛。二、活动安排：1 比赛时间：英语教师6月18日下午3：15。2比赛地点：会议室。3参赛人员：英语教师 4比赛内容：（1）自选文章（2分钟左右）；（2）现场指定文章。5评委： 王进华 赵秋华 贾红云 李久存 董艳艳 三、活动程序：1.到达比赛场地后，参赛教师抽签决定顺序，并做好充分的准备，如音乐、背景等。2.按抽签号进行比赛，评委打分。3.参赛教师比赛全部结束后，进行分数汇总、统计，宣布比赛成绩。四、设奖情况：根据比赛情况，设立一等奖1名 ，二等奖2名，其余为三等奖。冷咀头小学英语教研组 2012年6 月6 日 冷咀头小学英语教师朗读比赛评分表评分标准：1.语音语调（3分）发音正确，语音语调标准、规范，音调高低有度、节奏感强。2.熟练程度（3分）自然畅顺、无反复、无中断、语速适当。3.朗读内容（2分）准确无误、无遗漏、无增添。4.仪态情感（2分）仪表端庄、表情及形体动作自然得体、有表现力、有感染力。得分 项目姓名自选文章（10分）指定文章（10分）总分何艳华李艳春贾玉杰杨富石翠霞梁慧敏附2：简讯及获奖名单：冷咀头小学英语教师朗读比赛成绩为了提高我校青年英语老师的朗读水平，给各位英语教师提供一个互相学习，互相交流的机会。在学校阅读节期间，英语教研组在会议室开展了英语朗读比赛。此次比赛，分为指定文章和自选文章两个部分。赛前，老师们精心准备，互相切磋。比赛中，大家充分展示自己的风采，朗读时声情并茂，很有感染力。最后，经过认真评选，何艳华老师获一等奖，李艳春和梁慧敏获二等奖。这是一次很有意义的活动，比赛既简朴而又不失隆重。通过本次比赛，无论是参赛选手还是评委老师，大家的英语朗诵和欣赏水平都得到了提高。获奖名单：一等奖：何艳华 二等奖： 李艳春 梁慧敏冷咀头小学英语教研组 2012年6 月20日小学生英语阅读状况的调查（1） 同学，你好！我们想通过这份问卷来了解大家的英语学习状况，同时根据你们的实际情况以进一步完善我们的工作，以更好地为同学们的英语学习提供帮助，让你们学英语变的更轻松。问题选项你的选择备注1.你喜欢做阅读题吗？A. 喜欢。 B. 不喜欢。2.你平时阅读跟英语有的书报杂志吗？A. 是。 B. 否。3.多久阅读一次？A. 经常。 B. 有时。4.每次多久时间？A. 半小时以内。B. 半小时以上。5.你觉得阅读对学英语有好处吗？A. 有。 B. 无。6.做阅读题目时，你是先读文章呢？还是先看题目？A.先读文章。 B.先看题目。7.阅读时读出声音吗？A.是。 B.否。8.阅读时用笔吗？A.是。 B.否。9.阅读时用笔来做些什么？A.勾画重点难点。 B.做记号。C.摘录。D.其它。10.阅读时是否总是反复阅读不太理解的语句？A.是。B.否。冷咀头小学英语课题组2011年 4 月 问卷调查全样本数据统计表（1） 问题选项百分比ABCD1.你喜欢做阅读题吗？54.08%45.92%2.你平时阅读跟英语有关的书报杂志吗？35.48%64.52%3.多久阅读一次？33.35%66.65%4.每次多久时间？58.76%41.34%5.你觉得阅读对学英语有好处吗？98.35%1.65%6.做阅读题目时，你是先读文章呢？还是先看题目？38.78%61.22%7.阅读时读出声音吗？66.44%33.56%8.阅读时用笔吗？29.25%70.75%9.阅读时用笔来做些什么？26.43%43.87%11.58%18.12%10.阅读时是否总是反复阅读不太理解的语句？54.17%45.83%冷咀头小学英语课题组2011年4 月学生英语阅读状况问卷调查分析（1） 2011年3月，我校申报了省级级课题小学生英语阅读能力发展性评价，为了使课题的分析和研究更具科学性和研究性，我们对本校三六年级的所有学生进行了摸底调查，从问卷调查中可以看出，大部分学生都已经意识到加强课内外阅读对自己学习英语的重要性，并且明确了阅读的主要目的，在于不断地增强自己的语感，提高自身学习英语的能力。这表明绝大多数学生都认同通过阅读的途径可以提高自己英语水平的观点，也符合目前小学生在非外语环境下的外语学习状况。要想提高他们的英语阅读水平，教师还应从以下几点进行指导。 1、充分利用各种阅读材料，如小学生英语阅读、 以及学生的教科书等，鼓励学生每天阅读新故事并且回读读过的故事。对于阅读材料并不限制而是让学生自主选择。利用一定时间组织学生就自己阅读的新故事在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。 2、逐步增加阅读材料的难度。心理学理论中“最近发展区”表明：学生在原有的认知水平上学习是最有效的。教师应努力不断让学生体会“跳起来摘桃子”的乐趣。我校每个年级都有自己的补充阅读材料，也都根据补充阅读材料的难度规定了每个年级的阅读内容以及掌握要求，并在期末考试时对学生的掌握程度进行检查。 3、训练学生根据上下文猜测词义的能力。经过训练，学生见到文章中的生词不再害怕。当然，还应告诉学生猜测不是万能的，不能代替对单词的识记。 4、合作阅读。在课堂上采用合作阅读能培养学生的合作能力，极大促进学生分析能力及参与意识。 5、英语课堂阅读可以与课外阅读活动有机结合起来，形成泛读形态的真实任务阅读教学。 希望通过这些方法的尝试，学生的英语阅读能力能上一个台阶。 冷咀头小学英语课题组2011年4月小学生英语朗读竞赛通知为落实小学英语教学基本要求，提高学生的阅读能力，使学生在小学阶段形成良好的语音语调，决定举行小学生英语朗读竞赛。现将有关事项通知如下：一、竞赛内容材料自选，内容形式不限，朗读时间为3分钟以内。二、朗读要求语音、语调正确，朗读自然流利，有节奏感。三、参加对象及名额参加对象:三到六年级学生。参加名额：各班3人。四、时间及地点2011年 5 月19 日，2：30，五年级教室。五、设奖根据学生成绩，设立若干一、二、三等奖。六、其它1、请各位英语教师认真辅导，择优选拔学生参加竞赛。2、请将各班参加竞赛学生名单于5月16日前报到英语教研组。 冷咀头小学英语课题组2011 年 5 月9日附：报名表：班级姓名小学生英语朗读竞赛评分标准编号语音语调（3分）正确流畅（3分）表情仪表（2分）内容（1分）时间（1分）总分名次12345678910111213141516171819冷咀头小学英语歌曲比赛的通知一、指导思想为了激发学生学习英语的兴趣，营造良好的英语学习氛围，丰富学生的校园生活，我们英语教研组决定于十二月底举行一、二年级英语歌曲演唱比赛，现将具体事项通知如下：二、参赛要求1. 参赛对象：三、四、五、六年级全体学生均可参加。2参赛时间： 5月 27日在五年级教室进行。3参赛内容：各班自行选择一首英文歌曲，课内课外均可。学生自带伴奏带。4 评比方法：本次比赛由英语组全体教师评出一、二、三等奖若干名，进行奖励。 冷咀头小学 英语教研组 2011 年 5月 16日冷咀头小学英语作文比赛的通知一、指导思想为了提高我校六年级学生的英语写作水平，培养学生的表达能力，鼓励学生有个性和有创意地表达自己的思想，决定于本学期举行六年级学生现场英语作文比赛。现将有关事项通知如下：二、参赛要求1. 参赛对象：五、六年级英语教师在各班进行初赛，题目自拟，从各班选五人参加学校比赛。2. 参赛时间： 5月29日 比赛时间为半小时。3. 参赛内容：以二选一的命题方式进行，命题紧扣学生所学教材，鼓励学生用所学知识准确进行语言表达。由四、五年级教师评阅作文。4. 奖项设置：一等奖2名；二等奖4名；三等奖6名。 冷咀头小学 英语教研组 2012 年5月18 日冷咀头小学学生口语比赛方案一、比赛宗旨：为大力促进口语应用的和谐发展，充分彰显语言文化的多元化和多样性，为了发展学生语言能力，培植热爱祖国语言文字的情感，举行五至六年级学生英语口语比赛。通过此项活动，鼓励学生学以致用，不断提高语言听说技能，积极参与多元交流，吸收优秀文化，增强创新意识和实践能力。二、比赛时间：2012年11月22日（星期五）下午：2：30-3：30三、比赛地点：五年级教室 四、参赛人员：五六年级（每班3名）五、比赛内容：自我风采展示（英语部分）：要求：（1）自我风采展示（限时60秒）。选手分组上台亮相（可以自带道具、小装饰等等），并用英语进行自选命题介绍（如我的朋友、我的老师、我的学校）。（2）回答评委的提问。. 诵读（教材阅读部分）要求：选手当场抽取诵读篇目。 . 指定日常生活交际用语。回答评委的提问。五、评委组成：评委组成：三、四年级英语老师及校长。比赛前召开评委会，讨论并贯彻评分标准，以保证比赛的规范性、公平性与公正性。 六、评分标准：1. 自我风采展示（英语部分）：内容（30%）：结构清晰，逻辑合理，情节完整；语音语调（15%）：发音清晰，语调自然，有感情；词汇语法（25%）：语句通顺，无重大语法错误；流畅性（20%）：表达流畅、语速适当；台风（10%）：稳重大方，自然得体，肢体语言表达到位。2. 诵读（教材阅读部分）内容（30%）：能正确把握文章内涵，富有韵味和表现力。语音语调（15%）：语音标准，吐字清晰，表达自然流畅感情（20%）：精神饱满，姿态得体大方；感情真挚饱满，语调处理到位，节奏把握得当。表演（20%）：表演与朗诵融为一体。手势、表情等态势语言表达合理，能正确反映文章内涵。创新（15%）：朗诵形式富有创意，表演者使用的诠释方式给人耳目一新的感觉，或以其他富有特色的形式朗诵. 指定日常生活交际用语。语音语调（40%）：语言准确，发音清晰，音调、音高合适，用词准确；语言流利，注意连读、词重音、句重音、语调和节奏。感情（30%）：精神饱满，姿态得体大方；感情真挚饱满，语调处理到位，节奏把握得当。表演（30%）：注意手势、眼神接触与肢体语言，自信，有感情与气势。小学生英语阅读状况的调查（2） 同学们，又见面了。已经过了一段时间，通过老师的指导，大家对阅读英语应该也有了浓厚的兴趣，并且也已经掌握了一定的阅读方法了吧？你们的阅读能力也一定有了很大的提高吧？请认真回答下面的问题，看看你的阅读能力如何了！ 问题选项你的选择备注1、你现在喜欢阅读英语吗？A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 2、你喜欢补充的辅助阅读教材吗？A.非常喜欢。B. 比较喜欢。C.一般。D.不喜欢3、阅读时遇到不认识的词或不明白的地方，你会怎么办？A.查字典 B.忽略，跳过去 C. 请教他人 D.上网查询4、你喜欢用什么样的方式阅读英语？A.读书籍 B.读报刊 C.网