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实施海量阅读的措施与方法玉门市下西号学校 王新全现在的语文教育越来越重视课堂之外的学习， 即在生活中学语文、用语文， 把语文学习延伸到了课堂外的生活中， 课堂之外、生活之中成了学习语文的又一个重要舞台。其实， 叶圣陶先生在很早就提出了“语文教材无非是例子” 的看法， 实际是和现在的观念相一致的。单靠课堂上、课本上来提高整体语文水平那是不全面、不牢固的， 也是不现实的， 只有通过课堂之外广阔的生活，广泛地阅读， 才能更好地提高语文的整体水平。读书的意义不同寻常，尤为重要。古人云：“读书学礼。”华罗庚曾经说过：“学习必须先从踏踏实实地读书开始。”苏联有谚语：书籍是瞭望世界的窗口。不难发现，古今中外，无数贤人志士都在告诉我们读书的好处甚多。作为一名小学语文教学的老师，也深知课外阅读对于每个学生来说是不可或缺的。新课标对学生课外阅读量的要求是分阶段划分的。在九年义务教育阶段， 总的课外阅读量在400 万字以上， 其中小学低中高三个学段的阅读量分别不少于5 万字、40 万字和100 万字， 初中学段不少于260 万字， 并且明确规定这一学段“每学年阅读两三部名著”， 九年累计应达400 万字以上。这一数量是在做了一些调查研究后确定的， 大多数老师反映能够达到， 语文课程标准还提倡读整本书。这样的阅读量对学生来说意义是重大的， 如果真能达到这些， 学生的语文水平那将是不言而喻的。我是这样做的：一、激发学生阅读兴趣。1推荐“兴趣书”。在推荐书目时针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康适合学生口味的书籍。2从“课内兴趣”到“课外兴趣”。首先我在教学课内阅读时，从课内向课外进行延伸，让学生在课内学习到的方法运用在课外上。并且在平时的教学中能有意识地进行课内外联系，扩展学生的课外阅读。比如有时通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，像是讲童话故事、神话故事，但在在关键时刻处戛然而止，然后让学生自己课后阅读。如果有时间还可以当学生读完后，讲讲故事的内容，强化孩子的兴趣。3看“兴趣电视”。在平时教学时，我采用了通过电视激发学生课外阅读的兴趣。因为现在绝大多数的学生都喜欢看电视，例如西游记电视剧、白雪公主动画片等等，以此来吸引学生看相关课外书。二、培养学生良好的读书习惯。著名教育家叶圣陶说过“教育就是养成良好的习惯”。“好习惯缔造健康人格，培养小学生良好的阅读习惯是提高孩子们自身素质的有效途径之一。”因此授之以鱼，不如授之于渔。把学生已经被激发的兴趣要长久保持，必须要进行习惯的培养：要培养学生写读书笔记的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。事实上读书笔记有很多种，最常见的就是写读后感或读书笔记。要培养合理分配阅读时间的习惯。指导好学生正确分配好课内和课外阅读的时间，要合理的分配和安排自己的阅读时间。在完成课内任务的基础上开始课外阅读。三、指导学生选择合适的课外阅读内容。把教学大纲中规定的课外阅读推荐书目印发给学生，成为阅读的主要书目。教师把自己所了解的适合学生阅读的书目补充给学生。配合所学内容，推荐一些专题阅读书目。有的小学生课外读物读得并不少，阅读能力却未见提高，究其原因大多是阅读方法不对，他们往往是一味追求书中惊险、离奇的故事情节，一门心思看“热闹”，从不认真去想“门道”。结果是书读了不少，收效却不大。因此，当学生对课外阅读有了一定兴趣后，教师就要有意识地给班上学生上一些读书指导课，也可根据学生的不同阅读状况，采取个别辅导，努力让学生提高阅读效率。四、教给学生基本的阅读方法。作记号。将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。摘录。俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。写体会。有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来 ，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。撰写提纲。有些文章篇幅较长，语言文字相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。精读与浏览。对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。五、检查学生的阅读效果。课外阅读的目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生思维，提高学生语文素质。为达到此目的，必须检查学生的阅读效果。让学生以阅读中获得的内容为素材进行口头三分钟演讲，形式不限。或介绍他们各自的阅读经验，也可以相互出题竞赛等。可定期组织学生对一个阶段中大家共同读过的文章进行交流讨论，给大家一个总结提高的机会，让学生在交流读书收获的同时，渗透读书方法。经典文章需要精读，必须细细、反复品味，结合自己的生活经验和理解努力读懂文字背后的东西， 把书本读“薄”， 使大家的思想、认识得以互补，使学生个人得到不同层面的收获。著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时说： “同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧， 也就是说，要在百分之七十外延伸。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上， 我们将不断探索、改进， 争取能让学生受益多多！实在是得之于课外阅读。”赏读成诵。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生赏读成诵的积极性。编辑手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。每个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如名著点击、我心中的历史人物、历史寻踪等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。当然，我也有放开手的时候，不确定编制手抄报的主题，让学生自由编辑，学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。六、营造书香班级，为班级发展注入活力。1.激发阅读兴趣，让爱做主。以身作则，榜样激励。一个爱读书的老师往往能潜移默化的影响到班上的孩子。老师旁征博引的博学之气、清新优雅的书香之气都会使孩子真切地感受到阅读的价值，进而发自内心的敬佩老师、爱上阅读。在平日的学习生活中，我坚持每天阅读，读专业书籍，也读儿童书，在阅读中理解孩子，为他们的阅读提供必要的帮助，主动倾听他们的阅读体会，分享他们的阅读经验。凡是要推荐给孩子们的书，我必先自读。每天中午，一到教室，便和孩子们各捧一本书走进阅读，在这样的氛围中，孩子爱上读书便是理所当然的。故事诱读，激发兴趣。薛瑞平老师认为:作为小学语文老师，走进教室的时候一定要在心里装几个童话故事，以备不时之需。当孩子们有出色表现时、课堂有闲余时间时、个别孩子因努力奖励机会时，我都会把短小精致的童话故事作为精神大餐奉送给孩子们。每每这个时候，教室里安静极了，有的只是一个个凝神静听的面庞和一双双清澈透亮的眼睛，而这表面的安静下隐藏的是一个个“我想读故事”的迫切心情。有了愿望就不怕孩子不读书了。我还有意识选择一些孩子感兴趣的情节生动的故事，利用课前三分钟声情并茂地讲给孩子们听，有时故设悬念，只讲故事的一个片段，让这些精彩的故事和片段成为“诱饵”，诱导他们一时兴起寻书来读。渐渐地我发觉，班里捧起书看的孩子多起来了。课外延伸，拓展视野。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，构建起“经纬”交错的阅读教学，扩大课外阅读量，这是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁。在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。我的具体做法是：（1） 课文是节选的，到课外查找、阅读整套的著作；（2） 推荐阅读与课文题材、内容、写法相关的其它文章；（3） 推荐阅读所学课文作者的其它作品；（4） 查找、阅读与所学课文内容相联系，但体裁、写法不同的文章。在这种有目标有计划的引导下，孩子的阅读兴趣这星星之火，必定会以燎原之势蔓延，一发而不可收拾！2营造和谐阅读氛围，轻松参与。（1）坚持上好每周的班级读书课。在孩子阅读起步时，我们不能奢望那些尚未养成阅读习惯的孩子，在老师提出阅读要求之后就马上进入状态，总需要我们慢慢引导和熏陶。最有效的办法是坚持每节课都能为孩子们大声朗读故事，可依据孩子的年龄特点选择适合他们的读物。一年来，我一直