钢城八小第一单元整组备课.doc

第一单元整组备课 单元内容简析：本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，海上日出表现了喷薄而出的朝阳。暴风雨介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。青海湖，梦幻般的湖让我们领略了祖国的壮美河川。古诗江南春描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以我喜欢的季节为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。过程与方法：1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受语言文字的魅力。2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。单元课时安排：1 海上日出 2课时 2 暴风雨 2课时3 青海湖，梦幻般的湖 2课时诗词诵读 江南春 1课时语文乐园（一） 5课时1海上日出教学目标：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 学情分析：海上日出这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。教学时间：两课时 第一课时教 师 活 动学 生 活 动一、引入新课 今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。 二、检查预习 1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 2、学习二三自然段。 （1）用投影片帮助理解。 （2）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读第二三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导观察。 由于阳光的作用，云有什么变化？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 （3）理解第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 （5）读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 （1）读文，“奇观”？ （2）这伟大的奇观指什么？ （3）表达了作者怎样的感情？ （4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？ 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 学生交流看图的体会。学生读课文，其他学生注意听，然后评价。1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 第二课时教师活动学生活动（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。2想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。3重点理解：（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。） （2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。4说说你是怎样理解课文中难句的。（四）指导朗读了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ （五）指导背诵1说说你经常用什么方法背诵文章？（1读背交叉。2抓重点词语，把要背的内容串连起来；3先部分，后整体，一段一段背诵）2选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。（可以：1先理解重点词语再理解难句。2 查阅资料理解难句。3 结合时代背景理解难句。4 通过多读展开想像理解难句）1在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）板书设计：2暴风雨教学目标：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。2、能有感情地朗读课文。教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。学情分析：教学时间：一课时教师活动学生活动一教师导入：同学们，你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗？今天就让我们一起去看看二合作学习1）.默读课文（2分半钟），可借助工具书帮助阅读。2）.勾划你感兴趣的地方，并做上记号。讨论每段内容：暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）黎明雨过天晴的景象（由近及远）交流课文内容，把你感兴趣的部分读给小组同学听，并说说你为什么喜欢这段文字品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”雨来时的势头。“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。写狂风声音力量（震撼人的心灵）写雨（有何不同？）由惊恐放松、舒展。将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论三作业背诵文中的优美语句。阅读一篇同类文章自由轻声读课文1、读准字音，认清生字字形，读通句子。2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。3、想一想上面的问题。分自然段朗读课文再读课文思考如何分段分段朗读课文小组开展自读比赛，读好每一句话板书设计：3青海湖，梦幻般的湖教学目标：1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。教学重点：1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。学情分析：课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课时安排：两课时教师活动学生活动一、激趣导入新课 大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖 这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？ 下面同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。 以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。 三、初读课文，整体感知 青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？3、作者是从哪几方面写青海湖的？ 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。 五、重点品读、感悟1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。六、探究活动 青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬） 同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。第二课时教师活动学生活动一、谈话导入。 青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。 二、学习全文，想象品味。 1、分组研读，协作讨论。 学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。 读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？ 师巡回指导，随机参与学生的讨论。 2、课堂交流，汇报学习成果。 3、朗读体味，想象描画。 （1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。 A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。 B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。 （2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。 A 学生自己作画。 B 展示作品，并配以解说词。 （3）欣赏青海湖风光录象。 三、总结升华，迁移增效。 1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？ 2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？同桌合作，完成小组学习。学生练习朗读。学生交流作者表达的感情。板书设计：4、青海湖，梦幻般的湖 湖水蓝 环境美 青海湖鸟（世界）如梦境 鱼（天堂）江南春教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春； 2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 3学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教师活动学生活动、介绍背景，导入 新课 l惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。 3简介诗人苏轼： 杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2边读边想象诗的意境。 （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 （2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4诗的最后一句是画面上的景物吗？ （不是，是作者依据画面景物展开的想象。） （这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 四、指导感情朗读，背诵古诗。 l指名背诵这一首诗。 2江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 3诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 4后两句还是描写江南春天的吗？ 读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ （抒发了作者忧国忧民之情） 5有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。 五、小结 ：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。 六、布置作业 1背诵课文。 2默写江南春。 3抄写生字词两遍。 4依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 学生交流资料。苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。 他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 学生背诵诗歌。学生交流自己的想象。语文乐园（一） 教学目标 1 通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。 3 积累名言警句。 4 通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。5 给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 6 激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。 教学重点： 正确理解词语和句子。 教学难点： 理解关联词的作用，并能熟练运第一课时：教师活动学生活动一.学习“读一读，你发现了什么”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班交流，理解词语意思。 5、谈谈你发现了什么。 二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4 用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 四 学习“读一读”1 自由读短文。2 说说短文告诉了我们什么？3 学习了短文给你什么启发？第二课时：口语交际教师活动学生活动一.读题，明确交际内容 1今天张老师来给你们讲个故事古琴台的来历 2 读题，读书中的故事。二.读交际要求，掌握交际方法 1 你们知