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黑龙江分中心大学物理学班级讨论总结全国高校教师大学物理课程网络培训于2008年5月30日上午8：00开始，首先是一天半的集中学习，全体学员认真聆听了卢教授的关于“大学物理精品课”和“研究型教学”的介绍和讲解，使全体学员对上述内容有了一些新的了解和认识。特别是卢教授将自己在教学中的经验、体会和心得毫无保留的传授给我们，并将许多宝贵的、饱含卢老师心血和汗水的珍贵资料提供给我们免费使用，使我们深受感动且受益非浅，非常感谢卢老师，同时也感谢各级培训中心为我们提供了如此好的学习和交流的机会。其次，是半天的集中讨论交流时间，学员们讨论十分积极和热烈，其中不乏真知灼见。下面，从四个方面将本学习班两天来的有关情况汇报如下：一、本次培训班的整体情况概述学员状况： 本次培训班由16名学员组成，分别来自哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、东北林业大学、哈尔滨师范大学、大庆石油学院、齐齐哈尔大学、黑龙江八一农垦大学、呼伦贝尔学院等八所院校，皆为一线教师。学习过程：首先是聆听卢老师的讲课，其次是在此过程中进行分散式讨论和个别交流，第三是学习所提供的各种资料。总体效果：收获很大，感触颇深，任重而道远。二、问题讨论此次教师培训的讨论环节主要分为两个部分：1自由讨论2集中讨论自由讨论：在自由讨论阶段，全体老师一共就四十七个自发提出的问题进行了热烈的研讨，经过最好的分析统计，大家所关注的热点问题可分为四类，分别集中在（1）教学的内容及教材（2）教学的方式方法（3）学生的考核标准及办法（4）针对此次培训所学内容的一些问题。其中以教学的方式方法讨论最为热烈，涉及到的问题达二十个。例如哈尔滨工程大学的宋杨老师提到：大课堂教学中，与学生互动的策略.这个问题得到了老师们积极的回应。黑龙江八一农垦大学的许杰老师提出了自己的一些看法：不但要完成教学内容，还要控制好课堂教学环节，和学生互动也可以实现，但大课对于靠后的同学和他们的互动效果应该较差，这就需要我们每位老师从学生的心理出发，以充实课堂教学内容和学生互动效果。不过，这样的课堂，做老师的控制起来真的不容易。齐齐哈尔大学的迟卓君老师提出：（1）让（启发）同学们主动（上讲台）表达想法（2）针对作业问题和常见错误，大家一起判断对错；或请同学们发言；（3）一起在课堂上用肢体语言，如右手螺旋定则等。大庆石油学院的王明吉老师提出自己的看法：1。教师是关键，即教师必须善于采用质问式教学法2 应循序渐进，不能着急，也不能生气3应通过留思考题等方式，采取一些强制措施，强迫学生思考和提出问题。哈尔滨工业大学的靳辰飞老师提了一个问题：如何提高学生对大学物理的兴趣。关于这个问题，不少老师也提出了相应的看法。哈尔滨工程大学的欧阳秋云老师认为：1、讲课时可以与生活实践相结合，可以在课前引入一个生活中的例子，也可以中间穿插。2、可以插入一些有趣的演示实验。3、讲一些定律原理时，可以讲一讲与之相关的科学家生平故事。齐齐哈尔大学的迟卓君老师提出：1、恰当引入物理学史2、启发、鼓励学生自制一些演示实验、小发明3、经常结合生活中的例子讲授。东北林业大学的赵晏老师认为：1提高教师的语言幽默的程度,多种教学方式相结合 2团队式教学,多个老师相互配合,从不同的角度进行诠释3采取多种教学手段,采集更多的资源。哈尔滨工程大学的宋杨老师认为：可以是物理史、物理趣事、物理与生活、演示实验等。教师先要丰富自我，教学上才能游刃有余。学生的兴趣不是立刻产生的。恰当的使用各种教学手段，引导学生逐步产生兴趣。 另外，不少老师提出了关于教学的教材及内容安排的一些问题。例如东北林业大学的赵晏老师提出：大学物理与中学物理的教学该如何衔接？就这个问题大家展开了比较深刻地讨论。大庆石油学院的王明吉老师提出自己的看法：1 应与中学教师详细探讨，以便明了中学的实际情况2应注重概念和原理的深刻含义的阐述，以及物理思想的论述3应讲清方法的不同，并注重数学手段的不同。大庆石油学院的李贤丽老师认为：在教学中应注意大学物理与中学物理的区别，处理好下面问题：1、标量与矢量2、恒量与变量3、数学手段不同，重点使学生掌握微分和积分的思想。齐齐哈尔的陈丽娜老师认为：1.中学讲的比较细的部分可以复习，如牛顿定律等；2.对中学未接触过的内容重点讲，如刚体；3.纠正学生在解题过程中的不良习惯。哈尔滨工业大学的靳辰飞老师认为：大学物理和中学物理衔接最紧密的是力学部分，而大学在这部分主要是采用微积分的办法处理变速度、变质量、变力做功等问题。中学没有接触的问题主要是刚体转动问题和相对论，这两部分可以给学生详细地讲解。齐齐哈尔大学的迟卓君老师提出：讲清对同样的概念、定理等认识的角度不同，描述方式（矢量式）不同；考虑的条件不同：如刚体定滑轮部分习题，学生要注意研究对象的选择；对变量问题的理解与中学的处理方法不同，即何时采用积分要讲清。 具体问题清单如下：1教学的内容及教材（9）大学物理与中学物理的衔接农业院校：工科（理论66实验30）；农科（理论46实验18）该讲哪些内容呀？对于少学时的大学物理课，比如80学时，又是选课，精简哪些内容合适？问哪所院校开设文科大学物理了。请问各位用谁的教材，学时多少如何处理大学物理与学生专业课中重叠部分内容少学时的课该如何讲如何给工科学生讲解相对论和量子物理部分对于工科学生多少学时合适？2教学的方式方法（20）大课堂教学中，与学生互动的策略.如何提高学生对大学物理的兴趣如何对待上课睡觉的学生？大班上课,你会叫学生上黑板做题吗?或叫某个学生回答问题?同感：深兰色背景和黄色字是绝配！对于大学物理课，双语教学能行通吗？为了提高学生的兴趣，想将一些学术前沿问题引入到课堂，与学时太少发生冲突，该怎么办？如何上好习题课？如何增加师生间的交流机会学生基础参差不齐，如何在课堂上进行互动？如何利用校园网络辅助大学物理教学你们学校的大学物理课程全程都用多媒体吗？请教：如何提高混学分的学生的学习积极性？什么样的课堂教学是高水平的？数学基础差怎么办如何提高二表院校学生学习大学物理的兴趣如何利用表演实验室？对普通学校的学生如何进行课堂互动？如何培养学生的自学能力如果学生层次相差很大，如何进行教学？3学生的考核标准及办法（6）如何考查实验课成绩？大学物理的考核,你们有平时成绩吗?请教各校少学时（32学时）的大学物理课程如何考查的物理实验考核需不需要笔试？大学物理的考核方式从研究型教学角度如何进行呢？贵学校有期中考试和平时测验吗？4针对此次培训所学内容的一些问题（12）请问：各校“物理教学班”的人数都是多少？各位同行：请“指教”我校大学物理分层次实践与探索。如何鼓励学生写一些科研小论文如何处理教学与科研的关系大学物理“分层次”教学的实践研究型教学对以学生为中心的教学很有好处,但对教师要求很高,怎样才能有如此一批高水平的教师.大学物理如何与工科专业很好结合请教：如何提高大学物理在高校教学中的地位？你的学生中有没学过高中物理的吗？学生基础较差如何进行研究性教学究竟什么是研究型大学物理教学理念?如何在教学中实现研究型教学理念?研究型大学物理教学与纯工科院校学生结合问题.集中讨论 在集中讨论阶段，全体老师主要针对此次培训指定的六个固定题目进行了热烈的讨论。1.关于大学物理课程教学基本要求实施的设想？大庆石油学院的王明吉老师认为：关于基本要求的实施，首先是学时的保障，国家教委及相应课程指导委员会应有一个明确的指令性文件，而不是参考性文件或指南。在这基础上才能谈到其他方面的实施问题。大庆石油学院的白永强老师认为：大学物理课程是工科院校或者农医等院校的必要学习课程。它应该是区别于物理专业的普通物理课程，因此我的设想是根据不同专业具体设定大学物理教学的教学大纲、授课计划和学时。比如对于石油院校的勘探类专业，在讲解物理思想的同时，应该和勘探测井专业相结合，侧重于声法、电法放射性方法等将来他们必要学习的课程，还有诸如晶体光学方面的等内容的初步讲解。比如对于医学专业，光学显微知识以及一些医疗器械相关的物理知识的讲解应该在物理教学中有所体现。总之我的设想是应该分学科设定大学物理的基本要求，当然这要和具体相关专业的老师进行协商讨论决定。哈尔滨工程大学的欧阳秋云老师认为：要根据学生的基础与所学专业制定不同的教学大纲和教学要求，对于基础较好的学生可以增加一些可供研究的内容，而基础较差的学生，并且物理和其所学专业联系又不多，我认为让了解基本的物理思想就可以了，不必要让他们进行笔试考试，让他们写一些学习体会就可以。哈尔滨工程大学的姜海丽老师认为：教学大纲是基础，但是对于不同院系.不同水平的学生以相同的大刚来要求似乎不大现实。有的院系可能应该更注重热学的内容,而有的院系更应注重电磁学的内容.所以不要对所有学生的要求一刀切，而是通过调查，设计出不同类别的教学大纲，满足不同档次高校的学生。呼伦贝尔学院的刘亚民老师认为：1.保证教学大纲要求的前提下,按时完成教学任务2.大学物理教学中,基本概念的讲解犹为重要,要讲出缘由和出处,加深学生的理解3.大学物理的教学,深度要适中,广度很重要,教师应有意识下大力气充实教学内容2.关于精品课程建设的设想？哈尔滨工程大学的田宝晶老师提出了一些看法：精品课程应该有一流的教学内容、一流的教材、一流的教学方法、一流的师资队伍和一流的教学管理。必须有言之有物的事实说明课程优势，如在全国同类课程中的地位，各级各类教改项目，各级各类教学奖励，教材的影响力，课程负责人的影响力，教师队伍的梯队水平和培养措施，优秀的教学效果等等。哈尔滨工程大学的宋杨老师认为：精品课程建设是个系统工程。包括软件工程、硬件工程两大类的支持。教师任知水平及专业素养是这个软件工程中一个很重要的方面。首先，教师通过学习提高对精品课程的认识。只有明确目标，认识精品课程的深刻内涵，才能有计划有步骤的设计课程。其次，教师应努力提高自己的专业素养。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。教师的知识含量直接决定了其教学水平。教师应在专业领域方面有一定的建树，不仅对所教学科的历史前沿理论深刻理解，还要对相关领域有所掌握。尤其，是对大学物理及高等数学等大学公共课程来说，这显的尤为重要，应让学生明白所学的基础知识在未来专业课学习中的应用。最后，教师应专研教学方法。对于年轻的老师来说，教学经验有限，应积极主动的查阅教学方法类的书籍文献，结合自己的实际来解决教学中的方法问题，经常参加教学方法的培训以提高自己的教学水平。对于老教师来说，及时的将教学经验和方法总结出来，不断改进，以适应新的教学环境。总之，教师是精品课程建设的核心人物，需要不断完善的方面有很多，应在日常工作学习中认真学习和总结。哈尔滨工程大学的姜海丽老师认为：1在精品课程建设的同时，也在促使着教师不断提高素质，学校加强教学技术的改进和教学制度的改善。2精品课程不仅要建立在以往高等教育改革的基础上，还要建立国际化平台。这是有关专家学者的意见。这是精品课程建设的必然性。3精品课程建设一定要与科研相结合吗？精品课程建设与科研相结合，毫无疑问，可以更好地促进精品课程的发展，科研不仅能够将最先进的研究成果充实进课程内容，将先进的教育思想溶入课程体系，也能够将科研过程中的科学精神，如严谨求实创新存疑的精神带入课程教学。大庆石油学院的白永强老师认为：首先关于什么是精品课程我还有一些不太了解，是否有这样的定义呢：精品课程是.。可能每个人了解都会有些偏差，上午卢老师有一句话是“精品课程是优秀资源共享”。我觉得无论是否为精品，应该从学生的角度考察，而不是其他一些指标，因此精品课程建设的基本要求是让学生能够丛课程的建设和改善过程当中最大获益，而诸如上课老师发表了多少教学改革文章，师资年龄构成等一些指标不应该为精品课程的标准。因此精品课程建设的标准或评价标准应该从学生角度出发，一切为了学生快乐地积极地学习知识。东北林业大学的赵晏老师认为：精品课应体现”精”字,应是该课程的样板课程，它应在以下几方面体现其先进：1.教材，教材应根据生源结合国家的基本要求编写，应有纸质教材和配套的多媒体课件，和配套的教学参考书。内容基本理论叙述清楚，简明厄要。所举实例先进可靠，或接近生活，具有知识性和趣味性。例题由浅入深，举一反三。2师资，应有一个高水平的老中青相结合的队伍，他们应有较渊博的知识，既要参于科学研究，又要有一定的教学经验，最好集体备课。3网络平台，有配套的网上内容可供师生查阅，资源共享。带动同类课程的进步。4配套的实验室和设备，物理精品课理论和实验不应分家。呼伦贝尔学院的刘亚民老师认为：1.要有合理的教师梯队,如教授,副教授,讲师等.2.学生的评价应作为一个重要指标,我想应该至少有三届学生的检验.3.应加强课程的细节建设,如教材的选择,题库的建设,评价机制以及学生的定期反馈等.4.唤起教师梯队的团结协作意识和乐于奉献精神.哈尔滨工程大学的田宝晶老师提出了一些看法：一、高水平的精品课程首先在教学和内容上要具有如下特点：1.能体现师生间的互动，充分了解学生的思想动态！2.涉猎授课内容重点内容，传递学习方法，介绍国内外研究现状！3.对学生创新思维的培养有益，培养学生提出问题、解决问题、延伸问题的方法！二、对教师的要求如下：衣着大方，教态自然，语音得当，抑扬顿挫，说普通话，面对学生，板书工整清晰。内容熟练，讲授有技巧，善于运用多种不同的教法，多启发学生的创新思维，能够为学生答疑解惑！ 大庆石油学院的王明吉老师认为且卢老师讲的也很好，既为优秀资源的共享，但我认为应注意如下几点1应根据各校的实际情况进行，不应赶潮流。2在各级评审时，有些评审指标是不合适的，如影响力等。而应着重考察其提供的资源是否优秀，是否可供利用和参考的价值大。3尽量不要加入认为和照顾因素。4千万不要照抄或照搬，要消化理解地采纳，要有自己的东西和特色。哈尔滨工程大学的田宝晶老师提出了一些看法：关键是一个：“精”。1。教材要精，一定是大家认可的又适合本校的优秀教材。2。教师要精，必须是一只教学经验丰富；老、中、青结合；教学与科研配合；知识面较宽、创新能力较强的教学团队。3。讲课要精，教材的运用与拓展；各种启发式的运用；与学生的互动与交流；现代化手段的运用。4。考核要精。不能依赖传统式的考核方式，多种形式：随机提问、测验、讨论、小论文、小设计等等。5。物理实验要精。真正做到开放式、设计性实验。3.关于实施研究型教学的可行性、可参照性和切入点？哈尔滨工程大学的姜海丽老师提出：1.首先教师要有研究经历,能够把平时的研究体会和心得介绍给学生,使学生对科研有了一定的兴趣.2.教学中介绍一些与教学内容相关的最新的诺贝尔物理学奖,激发学生的学习兴趣;3.讲述物理问题时,不是老师讲,而是多鼓励学生自己讲;4.教会学生从实验现象中自己发现问题,自己如何解决问题。哈尔滨工程大学的田宝晶老师提出了一些看法：研究型教学的要求比较高，首先要求教师本身的科研能力要强，而且要有发现可研究问题及解决问题的能力，而且要有坚实的后盾支持；其次要求学生素质要高，有能力完成科研小任务，并有自己独到的见解和创新性；当学生搞研究是要用到各种仪器时学院应该支持并准予使用，而不能因仪器昂贵而不予支持；总之要教师、学生、学校三方面的条件头能符合的条件下，研究型教学才可行。看到卢教授带领学生实行了研究型教学的照片与成果，感觉这不仅是对学生科研能力的培养，同时也是教师各方面能力的提高。人无完人，学生的有些看法与观点即使教授也有考虑不到的时候。教亦是学！卢教授的研究型教学方法还是很值得学习借鉴的。对于工科院校来说，科研或工程任务都很多，也可以结合这些带动学生做一些研究，在实践中增加对理论知识的理解。理论与实践相结合也是研究型教学的很好的体现之一。哈尔滨工程大学的欧阳秋云老师提出一些看法：1、可行性：首先从事教学一线的教师一般要求有硕士或博士学历，他们都有一定的研究基础和经验；其次在IT时代，网络资源非常丰富，进行研究型教学有大量的资源可供查找参考。2、可参照性：现在许多国内外大学都在尝试研究型教学，他们有很多宝贵的经验值得参考。3、切入点：（1）教学内容，要在传统的教学内容上做适当的修改，例如加一些前沿性和热门性内容，老师不要讲太多，多给学生留一些思考空间。（2）教学方法，老师主要将物理思想传授给学生，多发挥学生的积极性和主动性。（3）练习，现在给学生留的练习主要是让他们做题，对研究型教学，可以让学生根据自己所学内容去查找资料写小论文，或者进行小的发明设计。大庆石油学院的白永强老师认为：首先是实施研究型教学的可行性。我认为是可行的，无论对于多学时还是少学时大学物理课程。因为对于每个学生来讲探求世界的规律或者对世界为什么是这样存在或者以这样的规律存在都或多或少感兴趣，这种兴趣我认为就是实施研究型教学可行的基础。其次是可参照性。做法这方面，像卢老师所讲解的做法我认为可采纳部分，但是具体内容并不适合纯工科或农医学校学生。一是基础不一样，这些学生基础和北大清华南大等重点大学学生存在客观差距。二是学时不一样，这些学校物理课程学时相对较少，有的院校很少。没有更多时间和精力学习或拓展较深物理内容。三是考核机制不一样，如何做到适合研究型教学的考核机制还有待商讨。最后是切入点问题。我认为切入点还是从兴趣出发，如果能够放大同学们的兴趣，研究型教学无论对任何学生都是可行的。当然，这需要老师和学校共同努力。哈尔滨工程大学的宋杨老师提出一些看法：研究型教学以生动的形式破了长期困扰课堂教学以灌输式为主的僵局，将启发式、讨论式、研究式的教学方式引入课堂，学生的学习积极性被调动起来，一改过去被动的学习，充分地参与到课堂中来，创造性思维得到锻炼和提高。研究型教学在大学教学中具有可行性。对于大学物理等相关工科课程来说，这类课程内容更适合建立研究型学习的题目，可以是科研小问题或理论研究过程等。此外，研究型教学对于转变大学生的思维方式是个很好的途径，可以培养学生严谨的逻辑思维，团结合作的能力。在大学课堂开展研究型教学具有很好的可参照性。大学除了是培养未来人才的教学基地，往往还担负着科学研究的任务，也是科学的研究基地。这为开展研究性教学提供了很好的参照目标。很多教师也是导师，在开展研究型教学过程中更会游刃有余。研究型教学的切入点应该是学生。研究型教学内容，形式应依据学生的层次，规模确定。教师在教学前应对教学对象有一定的掌握。大庆石油学院的李贤丽老师认为：研究型教学是一种新的教学理念、新的教学模式，不同层次的学生实际都有着较强的求知欲和探究的愿望，对于各种层次的院校的学生应该都实用，具有可行性。但实施过程中，各学校应根据各个学校的教师队伍、学生的实际情况去进行。可以参照的做法：1、适当采用互动式教学，更多采用启发式的、设问式的教学方法，使学生成为教学的主体。2、将知识点进行集成，使学生学到的不是离散的知识，而是有内部联系的知识及思想方法。3、在课程论文环节可以增加选题和开题过程。4、在习题课环节，精心选题，加强讨论，使学生掌握物理解决问题的思想和方法。4.关于如何调动学生的学习积极性，您有何新的看法？哈尔滨工程大学的欧阳秋云老师提出一些看法：1、讲授内容尽量丰富多彩，而不是照本宣科；2、电子教案多一些动画效果；3、所将内容多一些应用知识，或者多理论联系实际；4、尽量有演示实验，或者能够让学生自己动手做一些小实验；5、老师引导学生多一些讨论；6、适当加一些知识背景介绍。哈尔滨工程大学的姜海丽老师提出：1.教师阅历丰富；2.教学手段灵活，灵活应用多媒体；3.可以把例题用flash动画的形势演示出来，提高学生对习题的兴趣；4.可以引用一些经典的物理故事或者物理现象;5.在课堂上再现简单易做的物理实验.哈尔滨工程大学的田宝晶老师提出了一些看法：首先在课程绪论阶段就要引起学生学习的兴趣，比如讲解一些有关规律定律是如何被前人发现并制定出来的，也就是大家所说的小故事；其次要在课程讲解过程中，语速、语气以及语调都要抑扬顿挫，而且要有幽默感，适时地小幽默一下可以活跃课堂气氛也可以提高学生学习的兴趣；另外，适当地加入可演示性实验，也会调动学生的学习兴趣；在课件制作中加入物理过程演示动画、结论性图画以及总结性文本及提示性标志也可以增加学生学习兴趣；可以将日常碰到的可以由物理规律解释的问题提出来与学生互动，活跃课堂气氛也增加学习兴趣。东北林业大学的周阿庚老师认为：一分耕耘一分收获,学生是你的孩子,学生是你的朋友,尽量给学生学习提供一些帮助,如果学生和你讨论,应该仔细地听他讲,重视他的每一个问题,这样比强调物理有多么多么重要有用得多。东北林业大学的魏崇老师认为：从我的教学经验看，第一节课就要把学生的学习气氛活跃起来。因为应试教育，高考制度，使学生每天做题、做题，学生感到学习枯燥无味，没有学习目的。因此，第一，说明大学物理与中学物理的区别，做题不是主要的，明确大学物理学什么？怎么学？第二，给学生指出一些趣味性、创新性、技术性的参考书，与专业有关的参考书，使学生容易读进去，并产生兴趣。第三，对大学生不要像对中学生一样，要发挥他们的特长，课堂可以随意一些，但老师要控制好，引导好（这可以通过教学不断积累经验）。第四，讲课中配合物理学史、前沿、应用、悬念等等。（要求老师的知识面）第五，师生交流也很关键。第六，要把语言简单化，通俗化，趣味化。齐齐哈尔大学的陈丽娜老师认为：学生学习的兴趣和积极性是学生主动学习的基础，但现在能够主动学习的学生在我们学校为数不多，如何调动学生的学习积极性是我们一直想要解决的问题，参加了这次培训 ，有所感悟。1是要加强教师自身的素质，扩大知识面，让学生信服教师，象卢教授这样的老师谁不服；2是根据不同专业的学生，讲课重点不同，尽量与专业挂钩，使学生觉得物理有的学，学了有用。哈尔滨工程大学的姜海丽老师认为：教师尽量充实自己，积累知识，尤其看一些物理学史方面的资料，在讲课的过程中，讲一些物理方面的故事和物理知识在他们专业中的应用，这样学生觉的物理这门课对他们以后的工作有用，学习的积极性自然就提高了。老师讲课应该富有激情，同时要有亲和力。将学生当朋友来对待，尊重学生，让学生有一种主人翁意识。物理学中的某些部分的内容比较枯燥乏味，同时也比较抽象，学生不容易理解。可以多联系实际，同时充分利用网络的作用，将一些抽象的东西转变成直观的东西，这样，学生接受就比较容易。讲课的时候，除去生动外，如果有一点演示实验、动画等吸引眼球的东西，那就很能调动学生的学生学习积极性。另外，有时候讲讲物理学趣事、趣史等，调节一下课堂气氛，也能调动学生的积极性的。大庆石油学院的李贤丽老师认为：调动学生的学习积极性，实际就是激发学生的主观能动性。兴趣是最好的老师，在教学设计与实施中应下功夫考虑以下几方面：上好第一节绪论课，将物理学魅力和未知领域展现给学生，使学生产生学习自然科学的好奇心和愿望。在教学中的每部分内容应精心设计，配合多种教学手段，如：演示实验、录像片、动画等，使抽象的物理理论形象化，将教学难点化解。在课堂教学中，应给学生发挥才能和表达思想的机会，应加强教学的互动，使学生参与到课堂教学中，成为积极的思考者，问题的发现者。在习题讨论课中，更应加强讨论，教给学生解决问题的思想方法。应拓展物理理论的应用，使物理问题变得生动具体，也可以开阔学生的视野。另外，提高自身的业务水平也很重要。哈尔滨工程大学的宋杨老师认为：调动学生学习的积极性，一直是教学的一个中心话题。如果学生对所学知识，没有任何兴趣，那么即使学会了那也是暂时的或呆板的不能融会贯通。兴趣往往决定了，知识在学生头脑中的“存活”时间，及应用程度。要提高学生兴趣，教师就要使出浑身解术吸引学生的注意力和思维。让学生对所学知识能够重视。首先，让学生认识到知识的实用性。今天的学生，最大的特点是“现实性”，对于普遍现象来说，这不能说是缺点。教师对学生要有个充分的认识。因而在内容的设置上，应让学生充分认识到知识的可用性。其次，知识的直观展示。从某种角度说，直观形象的讲解要比抽象的讲解更容易接受，学生要想有兴趣，开始是要有信心，因而教师应将抽象的知识以形象的方式展示，给学生以信心。最后，让学生参与教学讲解，参与实验演示。当学生感受了教学过程，体验作个教学的执行者后，更能拉近与教师的距离，消除恐惧感。5.当前高校教师培训工作存在哪些问题？您有何建议？大庆石油学院的王明吉老师认为：1应增加培训机会。2这样的网络培训也存在费用太高，时间太短等问题，应该对高校教师开放，由国家投入。3集体讨论最好不采用网络的方式，采取面对面交流的方式更好。4总结报告提交时间太早，至少应给一个晚上的时间撰写，才能保证一定的质量。哈尔滨工程大学的欧阳秋云老师提出一些看法：1、培训日程安排太紧凑，学员没有太多的时间消化吸收；2、只有网上交流，学员面对面交流的机会少；3、登陆时每个报名学员必须用自己的帐户名和密码，一旦该学员有其他 事情与培训冲突，不能有他人代替参加培训；4、培训资料无法下载视频和音频内容。东北林业大学的周阿庚老师认为：作为一名合格的教师,不光需要渊博的学识,还要具有教师在讲台上的基本功,演绎过程的流畅,内容主次的把握,讲课过程的节奏,注意学生的反应,所以,我觉得,年轻的刚上台的先生们,应该有一个或几个经验丰富的教师做他的负责师傅,这是一个有效的方法论.哈尔滨工程大学的姜海丽老师提出：1、时间可以放在工作日，培训不一定在放假或公休时间,时间太仓促。2、培训可以采取更多网络资源，将优秀师范课向培训教师同时展示，以获得更好的培训效果,加强信息资料的交流。比如讲课音频、示范课件等.3.培训的后续措施。回访应用状况、继续以后的更新培训。大庆石油学院的李贤丽老师认为：1、多增加一些培训课程，对地处边远的院校帮助很大，而且也能一定程度上节省资金。2、除了进行精品课程培训外，是否能够增加一些像“百家讲坛”一样的“名师讲堂”，对一些课程的重点教学内容进行培训，尤其是对青年教师进行培训，这对青年教师提高教学质量和水平会有很大的帮助，也能提高整体高等教育的水平。东北林业大学的魏崇老师认为：高校教师培训工作给我们提供了一个学习，交流的平台，但感觉还有些不足。1、时间较紧，同学之间的交流少。2、给个人的时间也有限，不能很好的回味。3、有些人忙于发帖子忽于听课，时间安排不妥。4、作业要得太急。建议：1、在短时间合理安排每一项内容，踏踏实实，不要把这个工作流于形式。哈尔滨工程大学的田宝晶老师提出了以下建议：1、培训时间太短、安排太紧凑，参加培训人员感觉很疲惫，难于消化理解培训内容，而且无培训的音频或视频资料，一旦培训过程稍有溜号就无法弥补。建议时间拉开而且提供音频或视频资料，以备大家复习参考。2、培训纯网络模式，而且只有一位主讲教师，可能主讲教师的方法及教法不适合二表及三表院校。建议安排不同层次学校的优秀主讲教师授课；培训教师面对面座谈，而且邀请多位经验丰富的老教授和优秀精品课程主讲教师参加座谈，介绍教学经验。3、在各院校的学生中进行课程建议调查，可以是对教学内容的建议、对授课教师的建议、对教学手段方法的建议等等，之后汇总，在教师培训中针对这些问题进行统一讨论，给出解决方法。大庆石油学院的白永强老师认为：存在的主要问题包括：1.培训范围窄，并不是所有的老师都得到了这样的培训机会，每个老师接培训获得的感受都不能替代其他人。2.集中培训不是十分合理，有些老师可能恰好有课或其他事情，而失去了这样的学习机会。是否应该将培训内容制成媒体和文字材料，成为高校老师共享资源。3.费用过高，有些学校经费紧张，只好让个别老师参加培训了，类似这样的为教育事业贡献的培训，国家应该买单或承担大部分经费。4.校际或省际高校间的交流过少，也就是在培训形式和时间上安排过于死板和紧张。齐齐哈尔大学的迟卓君老师认为：1.时间短。3天的培训时间显然不足。建议5-6天，最好假期集中培训。2.费用偏高。培训的目的是为提高高校教学水平。因此扩大培训的受益面是关键。不应让学校承担过高的培训费用。3.每位教师在一定的时间段内都应有国家统一规划的培训学时，并强制实施。有的老师工作了一辈子也没有接受过培训，如何与时俱进。建议能否把培训内容均放在网上，在各自学校上网培训，这样即扩大了受教育面，提高了效率，又降低了费用。6.高等学校教师培训工作规程的修改意见和建议？哈尔滨工程大学的宋杨老师提出如下建议：（1）建议在培训前将相关资料提供给学员，提前有个准备。例如讲座教师的相关材料，所用教材等。（2）建议实地参观学习，增加面对面交流的机会。（3）建议开会地点可以选择。对于出差在外的教师也能够就近参加会议，不用必须赶回原定会议地点。哈尔滨工程大学的田宝晶老师提出了以下建议：1建议活动组织者能够给提供此次讲座的视频资料，至少也要是音频资料。如果涉及版权问题，建议可以有偿服务，收取一定的费用。毕竟参加一次培训不容易，很多老师日后想有个参考，仔细思考一下讲座内容。2建议限定发贴时间。由于很多老师都是在讲座过程中发帖，很多讲课内容没能听到，极大的影响了听课效果。建议是否让大家下课或课后时间发帖。3建议讲解一下国家精品课的申报策略。尤其，针对某些专业科研性质较强，教师有较多的科研经验，如何在申报材料中体现。大庆石油学院的白永强老师建议：1.建议增加培训内容的较详细提纲。2.建议作业提交时间修改，目前过于紧张，对于培训内容消化和理解需要时间。3.建议培训也应该“精品”，“互动”，所谓精品就是不要流于形式，精心准备。互动式要改变目前的你讲我听的做法，是否可以和老师直接交流代表性的问题，技术上应该不难操作。4.建议评选优秀学员时考核机制科学合理化。三、体会与感受（一）收获从5月30上午开始，经过一天半的网络培训，我们黑龙江分中心的同学们一致认为：通过，“收获颇丰、受益匪浅”。非常感动于卢德馨教授名师的经验传授和他的奉献精神。尤其是卢德馨所在教学团队的敬业精神，以及他多年来对物理学科所做的贡献。下面是我们讨论之后的几点认识：1从课程的基本要求上：（1）卢教授所讲的课深入浅出，语言生动，使我受益非浅，对教学的基本要求能真正做到有的放矢，对基本要求有着扩展性的设题和讲述。2精品课建设上：（1）从学生听课的角度上，精品课建设是一项长期的工作，要不断完善、更新，要进行动态管理，真正发挥让学生主动去自主学习的作用。（2）不能盲目追求色彩，而更应注重精品课质量建设。（3）以服务教学为主要目的，将学生的自主学习与课堂教学有机结合起来，真正做为课内与课外有机结合，实现以“学生为主体”主观意识。3关于研究型教学的可行性、可参照性和切入点：（1）研究型教学是未来教学研究的一个发展方向，各高校教师要从主观上有向研究型教学转变的意识。（2）研究型教学要充分发挥学生的主体意识，要启发学生的物理思维，以服务未来的科学研究为导向，培养学生的创新意识。（3）从周围的实物、身边的科研实例、科研精英的创业事迹为先导，先培养学生的思维意识，逐渐过渡到实际的科研工作中来。4如何调动学生的积极性上：（1）以加强课堂互动教学为根本，以培养学生创新思维能力为基准，全面提高学生课堂参与的积极性。（2）以讨论课、习题课为辅助，将传统的理论教学全面与学生的主观意识结合起来，培养学生养成“我要学”的课堂和课下学习态度。（3）鼓励学生的创新思维，形成一种与“学生为友”的思想，让学生感到与教师的交流很流畅，没有约束感，便于发挥他们的想象空间，有利于发明创造出新的科研成果。（4）在课程讲解过程中，语速、语气以及语调都要抑扬顿挫，而且要有幽默感，适时地小幽默一下可以活跃课堂气氛也可以提高学生学习的兴趣。（5）适当地加入可演示性实验，也会调动学生的学习兴趣；5高校教师培训工作存在的问题上：（1）组织起来困难，随意性大。（2）学科门类多，统一起来难度大。6教师培训流程上：（1）大力鼓励各高校多参加培训，以便于同行之间在这个平台上多加交流。（2）时间安排上是否可以考虑加一次实际的“课堂教学课”，便于各教师从中学习。（二）困惑（1）精品课建设是一个系统工程，国家只有大的方向指导文件，能否考虑将他的学科再细化一下，便于不同性质和学科的学校去有目的的选择吸引适合自己学科建设的精品课。（2）精品课程不仅要建立在以往高等教育改革的基础上，是否可以考虑建立国际化平台。这是有关专家学者的意见，这是精品课程建设的必然性。（3）关于学生积极性的调动方面，如果有的问题争论很大，作为教师当场回答不了，这样是否会影响教师在学生心目中的形象，如果问题设的太窄，又缺乏讨论的必要性了。这个度教师如果来把握（尤其是对年轻教师）。（4）从教学基本要求的角度出发，不同的高校对学科课时限制不一样，对于少学时如何完成教学基本要求，而国家又有指导文件，学校又不给增加理论和实验课时。（5）现在国家的精品课数量很多，但资源共享的非常有限，能否将有限的资源提供给更多的教学需求上。（6）是否可以考虑将同一学科的精品课资源进行分类限制，全国范围内物理的精品课将其分为工科、理科、农科。每个方向选定二、三个高校就可以了，全面提高它的利用效率。（7）除了进行精品课程培训外，是否能够增加一些像“百家讲坛”一样的“名师讲堂”，对一些课程的重点教学内容进行培训，这对提高整体高等教育的水平。（三）体会 1关于大学物理课程教学基本要求实施的设想？（1）大学物理应该是区别于物理专业的普通物理课程，因此我的设想是根据不同专业具体设定大学物理教学的教学大纲、授课计划和学时。比如对于石油院校的勘探类专业，在讲解物理思想的同时，应该和勘探测井专业相结合，侧重于声法、电法放射性方法等将来他们必要学习的课程等内容的初步讲解。（2）要根据学生的基础与所学专业制定不同的教学大纲和教学要求，对于基础较好的学生可以增加一些可供研究的内容，而基础较差的学生，并且物理和其所学专业联系又不多，我认为让了解基本的物理思想就可以了。2.精品课建设上：精品课程建设是个系统工程。包括软件工程、硬件工程两大类的支持。教师任知水平及专业素养是这个软件工程中一个很重要的方面。（1）首先，教师通过学习提高对精品课程的认识。只有明确目标，认识精品课程的深刻内涵，才能有计划有步骤的设计课程。（2）教师是精品课程建设的核心人物，需要不断完善的方面有很多，应该动态管理精品课建设，新思维、新思想要不断充实到精品课中来。（3）在精品课程建设的同时，也在促使着教师不断提高素质，学校加强教学技术的改进和教学制度的改善。（4）精品课建设这支队伍中，既需要经验丰富的教授，也需要冲劲十足的中青年教师。在年龄上应该要老、中、青相结合，在职称上要高、中、低相结合。重视锻炼和培养中、青年教师，最终取得课程建设与人才队伍建设双丰收。（5）精品课关键是一个：“精”。A.教材要精，一定是大家认可的又适合本校的优秀教材。B.教师要精，必须是一只教学经验丰富；老、中、青结合；教学与科研配合；知识面较宽、创新能力较强的教学团队。C.讲课要精，教材的运用与拓展；各种启发式的运用；与学生的互动与交流；现代化手段的运用。D.考核要精。不能依赖传统式的考核方式，多种形式：随机提问、测验、讨论、小论文、小设计等等。E.物理实验要精。真正做到开放式、设计性实验。3.关于实施研究型教学的可行性、可参照性和切入点？(1) 要求教师本身的科研能力要强，教师要有研究经历, 要有发现可研究问题及解决问题的能力，能够把平时的研究体会和心得介绍给学生,使学生对科研有了一定的兴趣.（2）教学中介绍一些与教学内容相关的最新的诺贝尔物理学奖,激发学生的学习兴趣;(3)讲述物理问题时,不是老师讲,而是多鼓励学生自己讲; ，也可以结合这些带动学生做一些研究，在