小学生写对字遭老师批评称没教过的字应用拼音.doc

DD 巴州人才网 WWW.0996CN.COM小学生写对字遭老师批评称没教过的字应用拼音原标题：小学生写对字遭老师批评称没教过的字应用拼音江北区，刚上一年级的童童在作业本上写全对却只得了个A-，原因是老师要求将不会写的字写拼音童童在父母的影响下开始喜欢上绘画和弹古筝，这是她近期的画作昨天，江北区的文女士向我们展示了小学一年级女儿童童的一次作业。童童的作业本上，所有的字都写对了，但只得了个A-，评分后还有老师的批注：没学过写的字用拼音！文女士说，从那以后，童童再也不临摹汉字了，连平时会写的字都拒绝写，说“老师没教过”。这让文女士很担心，既担忧女儿对老师过于依赖，又担心这次普通的作业会影响女儿的自学动力。字都写对了，却得了个A-“还被点名说，不按老师要求做”10月22日下午5点过，文女士在江北区某小学门口接女儿童童，但平时出校门都蹦蹦跳跳的童童，那天却格外安静。回到家后，童童一如既往地自觉拿出作业本给文女士检查。作业是写“一、二、三”，老师在黑板上写了几个词，包括“一个人”、“三间房”等，让孩子们抄下来，并告诉孩子们，不会写的字就用拼音。文女士发现，孩子“一个人”“三间房”这几个字都写对了，作业却只得了一个A-。老师还在等级后给予了批注：没学过写的字用拼音！为什么会写的字不准写，非得用拼音？“这些字我都会写，老师还是只给我了A-，班上还有两个同学也是这样的，今天老师还当着全班同学的面点了我们的名，说我们不按老师的要求做。”面对女儿的委屈，文女士觉得有些难以理解：“孩子会写的字不准写，非得用拼音，不写拼音就得A-，怎么感觉有点按部就班？”我们了解到，童童在上小学前已经认识不少字，即便不用拼音，也能读懂童话书籍和部分报纸，对汉字书写的掌握虽然不及认识的多，但小学一年级上期的所有汉字都会写。唯恐老师再点名，孩子只写拼音虽然有所纠结，但文女士也并没有将这件事放在心上，然而，此后的几次作业，她却惊讶地发现，女儿没有学过的字，就再也不写汉字只写拼音了。“童童，这些字你都会写，怎么还写拼音呢？”文女士指着作业本问女儿，却得到这样的答复：“写汉字会被老师点名，写拼音才可以得A，还可以得一颗星。”昨天，文女士告诉我们，童童不仅在作业本上不再写没学过的字，就连平时课余时间的涂涂画画也都用拼音代替了。“上幼儿园时，她对汉字很有兴趣，还经常临摹，自从那次之后，她现在临摹的都是拼音，让她写一个简单的字，她要么说不会，要么就说老师还没教过。对此，文女士表示不能理解：老师没教过的汉字就不能写吗？孩子思想会从活跃被固化吗？“解铃还须系铃人，我只能给班主任打电话。”原标题：小学生写对字遭老师批评称没教过的字应用拼音老师的解释是怕孩子写倒笔画由于担心记者的采访会对女儿童童未来的学习造成影响，文女士并没有将班主任的电话留给记者，而是将一星期前与老师的沟通告诉记者。“老师在电话里告诉我说，首先一年级上学期的孩子最重要的是学好拼音；其次，孩子在学写字时很容易养成写倒笔画的习惯，如果没有教过，即便孩子会写，也很难保证都是按照笔画规范来完成的，一旦孩子养成习惯，就很难改过来了。”由于童童从小学字都是由文女士一手包办，她在保证孩子不会写倒笔画的情况下向老师征询，是否可以让孩子写汉字，随后得到了老师的同意。“即使老师同意写汉字了，但那个批注已经对她产生了影响，导致她现在都不愿意再学习老师没教过的东西。”文女士说。英语口语练习，被老师批评“过于显示能力”长期在解放碑从事英语外事工作的张女士，在女儿燕子上初一时也遇到过类似问题。燕子今年13岁，读初二，6岁时她就开始和张女士学习英语，小学毕业后的暑假还参加了两个月的赴美夏令营，口语发音十分标准不说，对简单的英语句法运用也很娴熟。为了让女儿能实现留学美国的梦想，张女士在燕子小学毕业后，将她送进了重庆市某外语学校的初中就读。老师规定，每天上课前15分钟都是口语演讲时间，通过复习日常句型、自主演讲和同学的问答互动来练习口语。燕子凭着自己的口语水平在第一次口语演讲时赢得了掌声，但第二次上台后，她因为说出了一些其他同学无法听懂的句子，而被老师当众以全英文的形式责备“过于显示能力”。张女士说，自从那次批评事件之后，女儿不再像从前那么热爱学英语，也不会在家里提出和她练习口语对话，对英语的学习就仅止于完成老师布置的那点作业。老师的解释打击其他同学的积极性面对孩子的委屈，张女士拨通了女儿英语老师的电话。老师认为，燕子不顾全班其他同学的水平，过于展示自己的英语能力，在问答环节，明知同学听不懂还用较深的英语句型提问，让对方无言以答，是打击了其他同学的学习积极性。“可能孩子会因为第一次表扬而沾沾自喜，或许也有显示能力的意图，但她绝对没有故意让其他同学出糗的心思。”“现在孩子的英语成绩在全班中游，这可能是由于她平时不自学英语造成的。”没想到一件小事左右了女儿的学习兴趣，张女士十分担心对英语缺乏兴趣和自学态度的燕子，最终会考不过雅思。家长细节会影响孩子的学习兴趣童童的经历被文女士发到重庆某论坛后，短短3天内引发了数百位重庆妈妈的回帖热议。反对老师做法的网友妈妈“玻璃碎玻璃”：我觉得这样子好打击孩子的积极性，这种应该得到表扬，即便不表扬也不该这么批注在作业上啊。网友pinganxuli：我个人的看法是，文字是几千年来形成的，是一种文化，而拼音是当代为了统一认读而形成的一种工具。所以，识字才是基础，不应该本末倒置。其次，老师一次不经意的举动足以影响孩子的学习兴趣和动力，做批注时老师也需要慎重考虑。支持老师做法的网友妈妈网友元元妈：即便认字也应该从一年级开始读，既然要从头学，就严格按照从头学的教育步骤进行。老师的出发点是拼音，拼音学会了也就学会汉字了，没有什么不对，舍拼音而求汉字，确实也可能让孩子养成写倒笔画的习惯呀。学生有兴趣学习是幸运，老师的打击更胜父母记者还相继采访了两位在读学生。来自重庆市医科大学临床专业大三的陈继辰说，“这件事上我更在意两位老师对孩子学习能力的否定，这足以影响他们前途。”陈继辰认为，孩子有兴趣学习是一种幸运，老师可以就某道题做错了指出来，但没必要通过某些看似不经意的方式去打击孩子的学习积极性，否定他们的学习能力和成果。在读高一的唐飞更想说：“老师的打击更胜父母。”原来，在初三时作为物理科代表的唐飞因为一次考试失误，被老师顺口说了一句：“你还是科代表哦，还考这么差。”这让唐飞无地自容，“之后打心里也不怎么想学物理了，最后中考的分数比我哪次都低。”唐飞说，如果学生的成绩出了问题，大可以在私下与之沟通，没必要在作业上批注或在班上点名。专家“老师能不能考虑不一刀切”西南大学心理学院发展与教育心理学在职博士、副教授张仲明给了几点建议。这位妈妈可以告诉孩子，童童你写的字很正确，认识的字也多，真的很优秀很棒，超过了其他同学。但是，你能不能等一等其他同学？”如此一来，孩子或许会比较愉快地接受老师的指导。此外，从家长的角度来讲，让孩子超前学习是必须小心谨慎的事情。从心理角度上讲，如果孩子的学习积累大大超过了老师的教学进度，可能上课听讲时会出现注意力分散的情况，在学习习惯养成方面会有一定阻碍作用。最后，从教师的角度上看，第一应该考虑到孩子在入学学习过程中个性化的表现，注意要因材施教。“比如童童字认得比较多，学得比较快，这时，老师能不能考虑不要一刀切？在和孩子沟通后，布置一些针对个人情况的特殊任务。”原標題：小學生寫對字遭老師批評稱沒教過的字應用拼音江北區，剛上一年級的童童在作業本上寫全對卻隻得瞭個A-，原因是老師要求將不會寫的字寫拼音童童在父母的影響下開始喜歡上繪畫和彈古箏，這是她近期的畫作昨天，江北區的文女士向我們展示瞭小學一年級女兒童童的一次作業。童童的作業本上，所有的字都寫對瞭，但隻得瞭個A-，評分後還有老師的批註：沒學過寫的字用拼音！文女士說，從那以後，童童再也不臨摹漢字瞭，連平時會寫的字都拒絕寫，說“老師沒教過”。這讓文女士很擔心，既擔憂女兒對老師過於依賴，又擔心這次普通的作業會影響女兒的自學動力。字都寫對瞭，卻得瞭個A-“還被點名說，不按老師要求做”10月22日下午5點過，文女士在江北區某小學門口接女兒童童，但平時出校門都蹦蹦跳跳的童童，那天卻格外安靜。回到傢後，童童一如既往地自覺拿出作業本給文女士檢查。作業是寫“一、二、三”，老師在黑板上寫瞭幾個詞，包括“一個人”、“三間房”等，讓孩子們抄下來，並告訴孩子們，不會寫的字就用拼音。文女士發現，孩子“一個人”“三間房”這幾個字都寫對瞭，作業卻隻得瞭一個A-。老師還在等級後給予瞭批註：沒學過寫的字用拼音！為什麼會寫的字不準寫，非得用拼音？“這些字我都會寫，老師還是隻給我瞭A-，班上還有兩個同學也是這樣的，今天老師還當著全班同學的面點瞭我們的名，說我們不按老師的要求做。”面對女兒的委屈，文女士覺得有些難以理解：“孩子會寫的字不準寫，非得用拼音，不寫拼音就得A-，怎麼感覺有點按部就班？”我們瞭解到，童童在上小學前已經認識不少字，即便不用拼音，也能讀懂童話書籍和部分報紙，對漢字書寫的掌握雖然不及認識的多，但小學一年級上期的所有漢字都會寫。唯恐老師再點名，孩子隻寫拼音雖然有所糾結，但文女士也並沒有將這件事放在心上，然而，此後的幾次作業，她卻驚訝地發現，女兒沒有學過的字，就再也不寫漢字隻寫拼音瞭。“童童，這些字你都會寫，怎麼還寫拼音呢？”文女士指著作業本問女兒，卻得到這樣的答復：“寫漢字會被老師點名，寫拼音才可以得A，還可以得一顆星。”昨天，文女士告訴我們，童童不僅在作業本上不再寫沒學過的字，就連平時課餘時間的塗塗畫畫也都用拼音代替瞭。“上幼兒園時，她對漢字很有興趣，還經常臨摹，自從那次之後，她現在臨摹的都是拼音，讓她寫一個簡單的字，她要麼說不會，要麼就說老師還沒教過。對此，文女士表示不能理解：老師沒教過的漢字就不能寫嗎？孩子思想會從活躍被固化嗎？“解鈴還須系鈴人，我隻能給班主任打電話。”原標題：小學生寫對字遭老師批評稱沒教過的字應用拼音老師的解釋是怕孩子寫倒筆畫由於擔心記者的采訪會對女兒童童未來的學習造成影響，文女士並沒有將班主任的電話留給記者，而是將一星期前與老師的溝通告訴記者。“老師在電話裡告訴我說，首先一年級上學期的孩子最重要的是學好拼音；其次，孩子在學寫字時很容易養成寫倒筆畫的習慣，如果沒有教過，即便孩子會寫，也很難保證都是按照筆畫規范來完成的，一旦孩子養成習慣，就很難改過來瞭。”由於童童從小學字都是由文女士一手包辦，她在保證孩子不會寫倒筆畫的情況下向老師征詢，是否可以讓孩子寫漢字，隨後得到瞭老師的同意。“即使老師同意寫漢字瞭，但那個批註已經對她產生瞭影響，導致她現在都不願意再學習老師沒教過的東西。”文女士說。英語口語練習，被老師批評“過於顯示能力”長期在解放碑從事英語外事工作的張女士，在女兒燕子上初一時也遇到過類似問題。燕子今年13歲，讀初二，6歲時她就開始和張女士學習英語，小學畢業後的暑假還參加瞭兩個月的赴美夏令營，口語發音十分標準不說，對簡單的英語句法運用也很嫻熟。為瞭讓女兒能實現留學美國的夢想，張女士在燕子小學畢業後，將她送進瞭重慶市某外語學校的初中就讀。老師規定，每天上課前15分鐘都是口語演講時間，通過復習日常句型、自主演講和同學的問答互動來練習口語。燕子憑著自己的口語水平在第一次口語演講時贏得瞭掌聲，但第二次上臺後，她因為說出瞭一些其他同學無法聽懂的句子，而被老師當眾以全英文的形式責備“過於顯示能力”。張女士說，自從那次批評事件之後，女兒不再像從前那麼熱愛學英語，也不會在傢裡提出和她練習口語對話，對英語的學習就僅止於完成老師佈置的那點作業。老師的解釋打擊其他同學的積極性面對孩子的委屈，張女士撥通瞭女兒英語老師的電話。老師認為，燕子不顧全班其他同學的水平，過於展示自己的英語能力，在問答環節，明知同學聽不懂還用較深的英語句型提問，讓對方無言以答，是打擊瞭其他同學的學習積極性。“可能孩子會因為第一次表揚而沾沾自喜，或許也有顯示能力的意圖，但她絕對沒有故意讓其他同學出糗的心思。”“現在孩子的英語成績在全班中遊，這可能是由於她平時不自學英語造成的。”沒想到一件小事左右瞭女兒的學習興趣，張女士十分擔心對英語缺乏興趣和自學態度的燕子，最終會考不過雅思。傢長細節會影響孩子的學習興趣童童的經歷被文女士發到重慶某論壇後，短短3天內引發瞭數百位重慶媽媽的回帖熱議。反對老師做法的網友媽媽“玻璃碎玻璃”：我覺得這樣子好打擊孩子的積極性，這種應該得到表揚，即便不表揚也不該這麼批註在作業上啊。網友pinganxuli：我個人的看法是，文字是幾千年來形成的，是一種文化，而拼音是當代為瞭統一認讀而形成的一種工具。所以，識字才是基礎，不應該本末倒置。其次，老師一次不經意的舉動足以影響孩子的學習興趣和動力，做批註時老師也需要慎重考慮。支持老師做法的網友媽媽網友元元媽：即便認字也應該從一年級開始讀，既然要從頭學，就嚴格按照從頭學的教育步驟進行。老師的出發點是拼音，拼音學會瞭也就學會漢字瞭，沒有什麼不對，舍拼音而求漢字，確實也可能讓孩子養成寫倒筆畫的習慣呀。學生有興趣學習是幸運，老師的打擊更勝父母記者還相繼采訪瞭兩位在讀學生。來自重慶市醫科大學臨床專業大三的陳繼