运用多媒体进行美术教学有感.doc

运用多媒体进行美术教学有感益阳市实验小学曹锋摘要：随着科技的发展，现代电子技术迅速融入到生活的各个领域。教育方法的不断改进，更顺应着现代科学的高速发展。各学校不断组织教师学习使用多媒体教学技术，鼓励教师们使用现代化电子技术辅助教学，以提高教学质量，还屡屡推出优秀的电教课供教师们学习。关键词：多媒体辅助教学随着科技的发展，现代电子技术迅速融入到生活的各个领域。教育方法的不断改进，更顺应着现代科学的高速发展。各学校不断组织教师学习使用多媒体教学技术，鼓励教师们使用现代化电子技术辅助教学，以提高教学质量，还屡屡推出优秀的电教课供教师们学习。与以往用一支粉笔在黑板上写字及老师单一的语言讲述相比，运用多媒体制作的图、文、声、像并荗的课件在教学中播出图片，声音更能加强学生的直观感受，运用这种软件出出示练习题，思考题更省时更美观，这种多媒体辅助教学形式已走进课堂。而幻灯片制作软件powerpoint和动画制作软件flash 的运用更是目前大多数教师感兴趣的。它能随意做作出与教学相关的动画，动画在教学中的出现与运用无疑比单纯的图片更形象，更具吸引力，正如同内容的一本书与一场动画片一样，后者肯定能更快的深入读者的心中，随着科技的发展，各种教学辅助软件的不断推出，社会对人才的培养要求越来越高，我们做为教师为提高教学质量，提高自身的教学技能更是客不容缓。我作为一名美术专职教师，在教学工作中深感现代科技带来的方便与效果。记得初次带学生进入多媒体教室上课是在年，那时我只会用投影仪，也就只能给学生展示些图片范画什么的，但那时我就感觉到有个投影仪多好呀，美术课欣赏的东西本来就很多，想想平时要准备大大的挂图，而且好多东西没有配套的挂图，而书上的图片太小，想让学生看一看加强感受就得老师举着书在教室里走一圈，麻烦不用说，学生也看不清呀。有了投影仪多好：书上的范画，邮票上的图案，甚至更小的图片都可以拿到课堂上和学生一起欣赏。而且在投影仪下演示做画步骤比起在黑板上画更合适，手工课时尤其方便，每一个学生都能看得清楚。可见现代化的东西就是“可爱”。社会文明发展好快，投影仪的使用哪满足得了现代教学的需要。电脑很快进入了多媒体教室。我们学校用得较多的是用幻灯片制作软件powerpoint和动画制作软件flash，在美术课中则主要是出示各种图片。书上的、网络上下载的都可以通过powerpoint或flash有条理的展示出学生欣赏。在绘画或手工操作过程中还可用powerpoint或flash放些轻音乐，把整个课堂需要的资料整理在powerpoint或flash中，再也不必拿着准备好美术演示工具后还夹着挂图，提着录音机走进教室。而且又能把文、图、声，像多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体教学，可以创设出逼真的教学环境，动静结合的教学图像，营造出生动活泼的教学气氛。可见，多媒体辅助教学着实“迷人”。为了提高课堂教学效率了，包括我在内的我校很多老师在日常教学中大量地使用多媒体。但是通过教学实践我感触较大。运用多媒体辅助教学收到的良好教学效果是无可非议的，但在教学中多媒体也不是包治百病的良药，对于怎样用、用到什么程度才能取得最佳教学效果。是我们必须认真思考的一个问题，以我上的两堂课为例：一是小学二年级艺术教材我心中的美人鱼。首先是课件播出冒水泡的声音，接着放美人鱼的故事的录音，以此引起学生注意，并导出课题，明确教学内容。然后在学生想像美人鱼形像后出示各种形式的美人鱼造型，如穿鱼尾裙的小女孩照片，种子粘贴的人鱼形态，线描画美人鱼和水彩笔画美人鱼等，由学生总结出美人鱼的形态特点后让学生在轻音乐中自由想像并画出心中美人鱼的形像，老师没做演示。学生在这个练习画的过程过显得还算不错，都画得开心，且极富想像力，。但这个环节后我用课件展示了丹麦的美人鱼雕像并出示了文字说明后，又出示了很多不同美术表现形式的美人鱼形像，希望引起学生的兴趣，提出：“请同学们回家后试着用捏，折，剪，拼等方法做一条美人鱼好不好？”学生的回答是“不好。” “为什么呀？”“不会做。” 好干脆的两个字呀。原来是我忽略了教学生制作。本以为很成功的一堂课就在安排课后作业时发现学生们对于这节课只掌握了其中一部分，对于大胆采用多种美术表现形式还不知所措。这就是我在备课制作课件时盲目的使用多媒体。从导入欣赏了解作画形式与步骤欣赏多种美术表现下课全是用多媒体。单从课件上看似乎层次清晰结构完整。但是多媒体课件毕竟是辅助教学的。回想一下，这堂课我自始自终没有画一笔，没有演示一个制作方法。我所做的仅仅是在合适的时间点击鼠标而已，忘记了我作为老师在教学中办演的主导角色。这样的美术课也难怪学生会不知所措，只好面对老师的课后作业的安排说“不”。可见多媒体辅助课堂教学中，仍然要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。像这节课，教师动手做演示实验给学生看更重要，因为只有这样，学生才能直观的看到制作的方法，而是不是现成的作品，才更具有说服力，才能留给学生更深的印象。因此我觉得在教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲个“度”，过犹不及。多媒体技术虽拥有很多优势，但不可能是包医教育“百病”的灵丹妙药，所以那种希望用多媒体技术代替教师作用的想法是不切实际的。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。我上的另一堂美术课是手工制作粘贴房子。所有听课的老、学生都有一个共同的感受：课件很美。有可爱的动画，有美妙的音乐，制作步骤以动画形式播出，有好看的图片，循环播出，每个程序都好像很能让人赏心悦目，但是学生作业反馈给我的是我的教学课件做得华而不实，哗众取宠多媒体教学成了名副其实的花架子。没几个学生的作业达到了我预期的效果，我深感这堂课上得好失败。不过我很快就找到了失败的原因，也明白了一个现代教师必需认识了道理：计算机多媒体应用于教学，其图文声像并茂的动态传播，能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，为学生创造一个直观的学习环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育倡导帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。如果一厢情愿地使多媒体充斥于课堂教学的全过程，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”，学生长期处于被动的教学情景中，其学习效率自然就大大降低。课件是辅助教学，是以提高教学质量了目的而设计制作的，这一点把握不好，再怎么美的课件也是没意思的，利用多媒体辅助教学是为了教学而不是为了展示教师的制作技巧，课件的制作一定要适宜教学，要能够在教学中更有力的突出重点、攻破难点、达到教学目的。而不只是带学生着看看图、听听录音。这堂课的失败让我感觉十分羞愧，我做课件是为什么呀，我忽略了学生，忽略了教学的本质，只是在无知的展示自己的多媒体课件制作的能力。这有什么用呀！