让山区的孩子无忧学习英语.doc

让山区的孩子无忧学习英语爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 “Well beginning is half done。”学习的兴趣表现在学生对学习的渴望和关注；假如学生有了学习的兴趣，那他们就会有严肃认真的学习态度，忘我的学习热情，就会有一个比较好的学习成果，所以在课堂教学中老师不仅要传授知识，更应该设法激发学生的学习兴趣。英语教学尤其需要这样。学生在刚接触英语时，出于对它的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。多年来,如何尽快将学生带进英语之门,并且使他们取得令人满意的学习成果,一直是教师不断探索和研究的重要课题。要解决这些问题，我们应该先好好分析一下学生由喜欢到畏惧到厌恶的原因。一、逐渐落后的原因分析心理素质是逐渐落后的重要原因。造成学生逐渐落后的原因可归纳为如下几个方面： 1七年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一 门与母语表达方式差异较大的新语种时，由于两种语言的三要素相差比较远，在接受目的语教育时，心理上产生一些畏惧感。这种心理畏惧感首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者没能掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；如果难以克服，则逐渐落后。2教学者对如何克服学习的心理畏惧研究不够，引导不够。由于教师不好好把握学生心理畏惧感，单从知识和技能上引导学生，会收不到预期效果。方法途径不够恰当，使这些本来可以争取上进的学习者，没有争取到。落后的学习者数量的不断扩大使落后学生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，倒不如把这个时间用到其他上，用到其他学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，就会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。3课时教学任务过重，教学内容跨度太大现在中学英语教材每节课的任务很重，小学与中学的教学内容跨度太大，单元测验卷的知识分布不够合理，又注重分数的排名，学习条件又有限，这样的情况在我们山区是普遍现象啊。每节课的教学内容很多，就单词这项就可以让学生头疼的不得了。单词量太大，等学生能熟练读出单词了，时间已经过了大半节课了，加上还有很多的句型，语法等都没解决呢！久而久之，学生的自信下降。在课堂上教师既要讲授新知识，又要引导学生操练，还要考虑如何引导学生克服心理畏惧感等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至不能完成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生分析能力有限，不能正确找到适合自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便逐渐落后了，成绩就下滑了。4旧的教学模式和方法使落后的学生更加不适应。有的学生落后了，说明旧的教学模式和方法已经不适合学生了，这时候教学者不仅要“培优”也要注意“补差”，因材施教。为了帮助这些学生有必要给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理畏惧感的方法在内。解决这些难题后，更应该做的是激起学生的学习兴趣。因为培养学生学习的自觉性更重要。 （一）多和学生沟通与交流，了解学生的学习和心理变化，让学生有亲切感，用情感投入来激发兴趣培养其实我们不难发现：有些学生会偏爱他们所喜爱的老师所教的学科，这一学科的成绩往往优于其他学科。要成为学生心中喜爱和尊重的老师，除了具有较高的业务素质来赢得学生的崇拜和认可，还要能与学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。另外，教师上课时认真大方的教学态度、宏亮的声音也能够使学生精神振奋，强烈的责任感更能使学生对老师产生信任。学生和老师之间一旦建立了某种情感呼应，在教学中就能产生彼此的共鸣，增强其学习兴趣。 （二）晓之以理，动之以情，感化和激励后进生教师应该用爱心去抚慰学生心灵的创伤，激发学生学习的信心和希望，激发学生求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因某学科成绩不好，因老师的忽视同学们的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要我们英语教师运用该学科的特殊性细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙地运用鼓励语言，激发他们的学习兴趣。 赞扬能使人产生敬意和力量。这种方法用在学生身上能起到意想不到的效果。但并不是简单地对学生随意夸奖，而要抓住学生的心理特点，适时表扬和鼓励。根据实际情况，学生的心理可分为四种：主动追求型、随意改变型、被动接受型、消极对待型。学习英语是要花时间的，而且有一定难度，没有毅力和恒心很难坚持下去，因此需要不断地鼓励。 每个学生都需要鼓励和表扬。心理学家 Hourlozk.E.B 曾经做过一个实验。把一群学生分成A,B,C,D四组，让他们在同一时间里做一些难度相同的加法题;A组的学生独立完成，没有给他们任何评价；B组的学生在做题目的同时，一边叫着他们的名字，一边鼓励他们；C组做题时，一边叫着他们的名字，但是一边不断地批评他们；D组学生做题时只是听着旁边两组的鼓励和批评声。一段时间之后，结果出来了，B组的学生成绩明显好于其他三组。由此可以看出鼓励和表扬对学生学习的重要性。一位美国作家曾经这样评论：对于孩子来说，一句鼓励的话胜过十句批评语。 教育家周弘先生推崇的正是这种思想：天生我才必有用，最后一名也自豪。以“信任、尊重、理解”让学生健康地成长，以“激励、宽容、提醒”正确处理学生身上的优点和缺点。 另外，老师应该密切关注学生的进步。一旦发现了学生的进步，哪怕是一点点也应该及时表扬，并鼓励他继续努力。这样会给学生带来喜悦，使之变成前进动力。 因此我们要给那些英语初学者及时的表扬和鼓励，对后进生也应及时鼓励，及时发现他们的闪光点，让他们心中感到一丝温暖和满足，增强了他们的自信心，激起他们主动学习英语的深厚兴趣。激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯，正确对待的心理和终生的学习能力，使兴趣和热情长久地保存下去，让他们充满活力，让他们在成就感中去追求更高的成就。英语教学也和其他科目教学一样，在教学过程中要遵循一定的原则；1、学生为主体,教师为主导原则。我们教授语言的对象是学生,所以语言教学必须以学生为中心,给学生创造更多地运用语言的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言。2、层次性原则。交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次:纯语言活动,准交际活动和交际活动。三个层次依次递进,认知水平由低到高,学生的创造性由小到大,教师的控制由大到小,语言的输入和输出逐渐平衡。3、环境性原则。英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境,使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习,感受到英语是一种真正用来交流的工具,而不仅仅是书本上的一门知识。4、创造性原则。在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性,鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上,充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务,使他们产生成就感,增加自信心。外语是一门实践性很强的课程,要提高教学质量,教师必须了解学生的各种心理因素与之积极而又和谐地配合。因为课堂活动是师生间的双边活动,只有让学生积极参与和体验,才能有效地发展学生的语言运用能力。过去的讲解翻译领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识,只重视传授知识而忽视了能力的培养。为了开拓学生的思维,激发学生学习外语的兴趣,教师必须精心设计教案,教案内容应体现教学原则的科学性,教学方法的启发性,