孩子考科学家教学设计(原稿).doc

孩子考科学家教学设计石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军一、课标分析：课程标准谈到倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展、教师提高和发展课程的功能。国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“继续重视知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”二、教学内容分析：课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，他们听爸爸讲了科学家达尔文的故事后，对达尔文很感兴趣，当他们听说达尔文要来他们家做客时，就准备考考达尔文，看看达尔文是不是像他爸爸所说的那样有学问。于是兄弟俩捉了许多虫子，拼凑成一条怪模怪样的虫子标本给达尔文看，被达尔文识破后，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。这个故事说明了真正有知识有学问的人，才会得到别人的尊敬。三、教学建议分析：本课我采用两课时进行教学：第一课时，巧引新课激发学生学习兴趣，然后从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺（做到正确、流利）。并让他们说出课文的主要内容。学习生字，能正确书写生字、给生字组词，并能用组的词语说话。然后再读课文加深对课文内容的理解。第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：先解决兄弟俩为什么要考达尔文？（引导读14自然段）再解决兄弟俩想了一个什么办法考达尔文的？（引导读6、7自然段）最后指导学习816自然段，通过自由读、默读、分角色读、师范读、表演读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。课文第16、17自然段是难以理解的段，学生较难理解，教学这部分内容关键是让学生弄清楚两个“叫虫”的不同含义，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。教学目标：1理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。2有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。3会认9个生字，会写15个字，掌握：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住几个词语。教学重点：弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。教学难点：理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。主要学习方法及教学策略分析：1学习方法和策略研究依据课文本身的特点而定。本篇课文趣味性强，能贴近儿童心理和生活实际，适合学生阅读。所以在学习过程中应充分让学生读，给充足的时间，让学生从读中体会、读中理解和感悟。在读的过程中体会作者用词的生动、准确和语言特色。学习课文时，出示课文中具体的句子，让学生赏读、分析；学习具体的段让学生从读中感受作者的写作目的，从而对学习内容加深理解。2感悟理解是本篇课文学习的重点。学习时，启发学生从课题入手鼓励学生大胆质疑，再鼓励学生针对自己提出的问题，从课文中寻找答案，调动学生探究问题的意识和探究学习的主动性。抓住重点段学习、分析理解，突破课文的重点和难点。第一课时1巧引新课，揭示课题。（1）同学们，今天我们学习一位科学家的故事，这位科学家特别喜欢虫子，对虫子的研究是无人能比的，你们想知道吗？（给同学们讲述达尔文的故事）（2）板书课题后齐读课题，学习课题中的一个生字“考”。设计意图：用启发式谈话引课，调动学生求知的欲望和参与学习的积极性和好奇心。介绍达尔文是为了在后面学习课文时，让学生对达尔文有更全面和深入的了解，同时在学生心底埋下对达尔文爷爷的尊敬和探知的好奇。2引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？设计意图：“课标”中说学生是语文学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主观能动作用，鼓励学生敢说、爱说、想说，针对这一特点，设计这个环节的目的是给学生创设一个发言的机会。3教师小结导入新课：“我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家发挥自己的聪明才智，从课文中寻找问题的答案，相信你们一定能行。”设计意图：信心可以让人的思维反应更快，肯定学生的思维可以激发学生学习的欲望。为学生提供思考的机会，可以让学生放手去发现问题的答案，便于锻炼学生的理解能力和分析能力。二、用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：1课文写的人物是谁？2写了他们之间发生了什么事？设计意图：目的是为了让学生概括课文的主要内容，两个问题的设计在坡度上让学生说出课文的主要内容。同时让学生带着问题读课文，明确读的目的性。三、初读识字，练习组词、说话。1教师示范读课文。（边听边认识文中的生字新词）2按自然段检查学生读课文。3默读课文，用圆圈画出会写字，并试着组词。4出示生字卡片让学生认读生字。5重点引导难记、易错的字，给学生提供机会，让学生用组的词语说话。6再读课文，把生字、词带到课文中读，争取把课文读正确、流利。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字，提供拓展的空间让学生给生字组词、说话，进一步锻炼学生的综合实践能力。四、再读课文、整体感知。1默读课文，加深对课文内容的熟悉。2同桌交流课文写的故事。3选择喜欢的段落朗读。设计意图：再次让学生读课文整体感知课文内容，理清文章脉络。读自己喜欢的段目的是让学生带着理解、带着体会去读。五、板书设计：11孩子考科学家达尔文兄弟俩（喜欢虫子调皮） （有学问 对虫子有研究）（好奇、爱学习）想考科学家 鼓励兄弟俩做爱学习的人设计意图：设计这个板书利于学生对教材内容有个全面的理解。在进行课文内容的小结时，利于对教材内容的回顾，便于学生全面掌握内容。六、课堂小结：通过本篇课文的学习，同学们对于科学家达尔文又有了进一步的了解。面对课题质疑，同学们不但能提出问题，而且还能提出有价值的问题和同学们一起探究。学习课文中的生字，能给生字组词，并能用组出来的词语说话。这些说明我们班同学，学习有上进心，有探究问题的意识。希望你们继续努力，你们一定能成为明天的达尔文。七、布置作业。1抄写下面的词语，并选择其中的5个词语写话。兄弟 甜滋滋 蜜糖 科学家 达尔文 感兴趣 缠着 调皮悄悄 赶忙 鬼脸 惊奇 匣子 翅膀 悄悄话 花花绿绿设计意图：这17个词语全部来自于课文，有的词语里有本课的的会认字、有的词语里有本课的的会写字。这些词语掌握好利于扫清课文字词障碍，便于理解分析课文。2通过本课学习，给大人讲科学家达尔文的故事，并搜集书本以外和达尔文有关的故事和同学们交流。设计意图：加深学生对教材的熟悉，调动学生搜集课外知识和拓展的能力以及口语表达和语言组织能力。教学后记：通过本篇课文的学习，我知道了学生经过充分预习，在本节课有许多的收获，教师设计也能围绕学生的学习需要进行设计，但是在操作的过程中还是有许多的问题和出入。教师合理的进行课堂预设是好的，但是不能为了达到自己预期的目的。本节课我通过让学生反复的读，希望他们能初步说出兄弟俩和达尔文是怎样的人时，学生不能按我课前的预设去说。我正准备对他们进行批评，但后来又想学生的心里有许多的想法，虽然他们不能按我预期说的去做，但是他们思维动脑了，就代表他们已经参与课堂学习了。我们不能为了完成教学任务而忽视学生的需要，这是不符合当前的教育发展形式的需要，我们应该以学生的发展为教育出发目的。在课堂上更多的是应给学生多创设情景，提供表现的机会。对于在课堂上新生成的内容，我们要巧妙处理，要把它与培养学