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人格与心理健康 第一节 人格的一般概念n 一、 什么是人格n (一) 定义n 人格，又称个性，源于拉丁语persona，原意是指古希腊罗马时代的喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的假面具，它代表剧中人物的角色和身份，表现剧中人物的某种典型心理。如狡诈的人，忠厚老实的人，等等。n 心理学沿用其含义，把一个人在人生舞台上扮演的角色的种种行为的心理活动都看作是人格的表现。因此，各种心理学著作中都把人格看成是是人与人区别开来的独特的心理特性。 n 在心理学中，人格是探讨完整个体与个体差异的领域。到目前为止，由于心理学家各自的研究取向不同，因而对人格的看法有很大差异。综合各家的看法，可以将人格的概念界定为：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。二.特征 1.独特性 2.稳定性 3.统合性 4.复杂性 5.功能性三、人格因素及其结构 人格是一个系统，并非由单一特征构成，它是受一定个性倾向性制约的心理特征组合而成的一个复杂的结构系统，其中包含着许多成分。知情意系统 ，心理状态系统 ，人格动力系统 ，心理特征系统 ，自我调控系统. 国内人格因素结构模型 人格因素结构：n 最上层是个性意识倾向性，核心是世界观，它反映一个人的生活原则，是人格的主导因素。是人进行活动的基本动力，决定人对事物态度和行为的内部动力系统。 n 中层是态度体系。是主体对特定社会事物所持有的评价系统和行为倾向，它由认知、情感和行为倾向三个因素构成。 n 下层为行为特征，是个体心理活动和外显行为的情感特征、意志特征和理智特征，它直接影响学习和智力活动的人格因素。 n 人格结构的底层是气质。是人的心理活动的动力特征，是性格形成的自然基础。n 包括：气质、性格、认知风格、自我调控等气质与性格气质与性格一、气质（一）什么是气质 气质是个人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。强度、速度、稳定性、指向性1、气质的血型说 日本学者古川竹二（1927）：n A型气质的特点是温和、老实稳妥、多疑、伯羞、依赖他人、受斥责就丧气；n B型气质的特点是感觉灵敏，恬静、不怕羞、喜社交、好管事；n AB型的气质特点是上述两者的混合型；n O型气质的特点是志向坚强、好胜、霸道、不听指挥、喜欢指使别人、有胆识、不愿吃亏。 2、气质的类型n 心理学中西波克里特把人的气质区分为：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质n 古罗马医生盖伦（ClaurissimusGalen 公元129公元200年）把气质分为13种类型。n 巴甫洛夫的气质分类高级神经活动类型与气质类型 四种气质类型的表现3、气质与职业活动 （1）要使个人的气质特征适应于职业活动的客观要求；（2）在选拔人才和安排工作时应考虑个人的气质特点。 4、气质与教育工作 教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成优良的个性品质，成为有价值的社会成员。二、性格（一）什么是性格 性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。 性格是指人对现实的态度和行为方式方面表现出来的个性心理特征。 性格是具有核心意义的心理特征。 “性格决定命运”？性格与个体的态度和行为方式关系密切n 性格首先表现为个体对现实的态度和相应的行为方式。在现实生活中，人们通过认知活动了解到现实世界的一定对象或活动与自己需要的关系：有的能满足自己的需要；有的妨碍自己需要的满足。在这种认识的基础上，人们会形成一定的态度，产生一定的情感反应和行为倾向：喜欢那些能满足自己需要的对象，并乐于从事自己喜欢的活动；讨厌那些妨碍满足自己需要的对象，不愿意从事自己不喜欢的活动。性格是个体稳定的心理特征n 人的性格是个性心理特征的一个重要方面，它不是一个人一时性的偶然表现。只有当他们巩固下来，成为对现实的稳定的态度或习惯化的行为方式，才能称之为性格。 性格是具有核心意义的心理特征n 性格是个体在后天获得的，是现实生活中社会关系的反映。性格中的许多特征反映了个体道德品质的好坏。性格反映出一个人的道德品质及世界观，它在个性中具有核心意义。 n 性格涉及到一个人对现实的稳固的态度和行为方式，它就具有了直接的社会意义，要受到社会的道德意义的评价。中国人性格大调查 n 自上个世纪80年代末，香港中文大学张妙清教授和中国科学院心理研究所宋维真、张建新教授等一起启动了中国人性格的研究工作。他们大量参考、引用在我国代代相传、影响致深的各种哲学文献、文学作品和格言习语，以及当代中国人的生活习惯和思想观念等，编制出中国人个性调查表，在长达十余年、跨越中国数十个地区的考察中，心理学家们发现了中国人性格中的一些显著特征： n 1.男性比女性领导力更强，而女性在情绪方面的分数比男性高。 n 2.老年人责任感强，青年人责任感弱。 n 3.年轻男性比年轻女性更务实，年轻人比老年人更圆滑。 n 4.香港人比大陆人更务实，大陆人比香港人更爱面子。n 5.大陆人对亲情重视程度，从26岁到35岁年龄组达到最高。n 6.年长香港人更易于以自我为中心。 n 7.大陆年长者宽容度增加，香港年长者宽容度降低。n 8.经济水平越高，人会相对更加包容和开放。 （三）性格的形成和发展 1、性格形成的生物学条件 2、家庭因素在性格形成中的作用3、学校教育在性格形成中的作用 4、文化、社会因素在性格形成中的作用5、影响性格形成的心理原因 （心理状态“转化”论） 三.性格与气质的关系n 在日常生活中，人们对个体所表现出来的性格特征和气质特征很难区分，常常将两者混为一谈。其实，性格与气质是两种既相互联系，又有本质差别的个性心理特征。 (一)性格与气质的区别n 1 性格侧重反映与心理活动的动机和内容有关。是个体对现实的态度及与之相适应的行为方式的总和。气质则侧重于反映与心理活动的动机和内容无关的动力特征，是个体心理活动在速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点。n 2气质是以人的高级神经活动的类型为生理基础的，而性格则以后天形成的暂时神经联系为生理基础的。n 3气质具有明显的天赋性，气质没有好坏之分 ;而性格是后天获得的，具有明显的社会性,性格则有好坏之分。n 4 气质是生下来就有的，具有很强的稳定性。而性格则是在个体的生活实践活动中，随着个体的自我意识的发生发展而发生发展的。相对于气质而言，性格较易发生改变。n (二)性格与气质的联系n 首先，一定的气质对形成某些性格特征有重要影响。n 其次，气质会影响性格的具体特征的表现形式。n 再次 性格对气质有一定的制约作用。四、性格的分类按倾向性分：外倾性、内倾性按心理机能分类：理智型、情绪型按独立和顺从程度：独立型、顺从型1内一外向人格n 瑞士著名人格心理学家荣格(18751961)依据“心理倾向”来划分人格类型，最先提出了内一外向人格类型学说。荣格认为，当一个人的兴趣和关注点倾向外部客体时，就是外向人格；而当一个人的兴趣和关注点指向主体时就是内向人格。在荣格看来，任何人都具有外向和内向这两种特征，其中一种可能占优势，因而可以确定一个人是内向，还是外向。还有一类人兼具两种心理机制,哪一种都不占优势,属均衡型人格,我们将其归类为中间型。基本观点 是先天遗传与后天环境作用交互作用的结果 包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经验、学校教育因素、自然物理因素、自我调控因素等（一）、生物遗传因素：只是可能 表现：神经系统加速或延缓人格发展的某方面生理特征性别、相貌、身高、体重等影响独立性、自信心、支配性、自尊感等 研究：双生子研究双生子间人格特质的相似度n 心理学家Buss等在1975年从学前儿童中选择139对出生后共同生活的同性别双生子（年龄4.5岁），单就情绪（稳定或激动）、活动（爱动或好静）、社会（活拨或羞怯）采用观察评定，发现：（二）、社会文化因素社会文化（民族、宗教、政治、经济；社会风尚、媒体等）对人格影响的程度受两方面因素的影响： 社会对成员顺应的要求 要求越严格，影响力越大。 行为的社会意义 行为的社会意义越大，行为受到社会文化的影响越大。（三）、家庭环境因素 家庭对子女人格的影响主要表现在父母对子女的教育作用上。表现在教养方式、家庭气氛和父母榜样、家庭结构、出生顺序、独生子女等艾森克的研究n 德裔英籍心理学家艾森克（Eysenkck,1916-1997)于1985年发表了其双生子研究结果：同一环境中成长的同卵双生子其外向性的相关为0.61，而分开在不同环境中的同卵双生子为0.42，异卵双生子的外向性相关为-0.17。在神经质方面，在相同环境下长大的同卵双生子其相关为0.53，在不同环境下成长的同卵双生子为0.38，而异卵双生子为0.11教养方式与子女人格 权威型：对子女过于支配，孩子的一切由父母控制。孩子表现通常是：消极、被动、依赖、服从、做事缺乏自主性。 放纵型：父母对子女过于溺爱，甚至达到失控状态。孩子表现通常是：任性、幼稚、自私、无礼、独立性差。 民主型：尊重孩子，给孩子一定的自主权和正确指导。孩子表现通常是：活泼、快乐、直爽、自立、善于交往、富于合作。母亲的态度与儿童的性格家庭结构 家庭类型：大家庭、核心家庭、破裂家庭 研究成果：杨善堂等人比较了两代人家庭和三代人家庭，发现两代人家庭幼儿个性品质优于三代人家庭。其中7种品质（独立性、自制力、敢为性、情绪特征、自尊心、文明礼貌、行为习惯）存在显著差异，合群性、聪慧性无显著差异。出生顺序与人格研究： 高尔顿（F.Galton,英，1822-1911）研究了许多科学家的出生顺序，发现长子及独生子的比例相当高 阿德勒(A.Adler,奥地利.1870-1937）：特别强调出生顺序对人格的作用 统计显示 头胎出生，比后来出生的孩子学习成绩好，进大学的人数多，在问题儿童中所占比例少； 二胎出生，依赖性较强，要求成人给予更多的帮助和赞许、爱个人活动，话多娇气； 中间出生，对不公正和忽视更敏感，喜欢音乐、语言、艺术，有美术情趣，演员中比例偏高； 最后出生，自尊心强，智商往往偏低，学习不好。（荆其诚.简明心理学百科全书.湖南教育出版社1991.62）独生子女 从19世纪美国心理学家hall（1844-1924）开始研究，独生子女本身就是一种疾病。 后来研究观点比较客观，比较不同观测点上差异 我国从20世纪80年代开始研究（四）、早期童年经验早期童年经验的研究得出以下结论。 个性发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童的个性健康发展，不幸的童年会引发儿童不良性格的形成。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可使孩子形成不良个性特点，逆境也可磨炼出孩子坚强的性格。 早期经验不能单独对个性起决定作用，它与其他因素共同来决定个性。 早期儿童经验是否对个性造成永久性影响因人而异。对于正常人来说，随年龄的增长、心理的成熟，童年的影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰（五）、学校 教师教学风格 校园文化 班风 班级集体（六）、自然物理因素自然物理因素对人格的影响表现为： 自然环境对人格没有决定性影响，更多地表现为一时性影响。 自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。（七）、自我调控因素 自我意识:自我认知、自我评价、自我控制 已有心理发展水平 个人理想、信念、价值观、世界观等n 小结n 课后任务：检索“近5年独生子女人格特质研究”第二节 大学生人格发展中存在的问题与调整一、双重人格 人格各特征之间有相互矛盾的方面，是人格缺乏一致性的表现。具体表现n 思想行为：志远才疏、眼高手低、表里不一、渴望自立却又在实际生活中依赖别人等矛盾。n 心理：开放与封闭，追奇求异、抵制教育的逆反心理矛盾等。n 认识：深刻与肤浅，客观与偏激，积极与消极等矛盾。如何调整完善？ 在认清现实和自己的基础上，给自己做合适的定位。 设定恰当的目标，目标的制定应当既符合自身的特点，有一定的现实可能性，同时又有一定的挑战性。 有了明确而合适的目标，就可以避免行为选择上的朝三暮四，而使个人思想行为更加理智和坚定。二、自私型人格n 认为自己的利益高于一切，凡是从自身的利益出发，不考虑甚至侵犯别人的利益。n 核心：“以我为中心”意识强烈。n 纠正： 、克服以我为中心的思想，树立全局意识。 、在行动前多考虑。是否侵犯了他人的利益，是否有损于集体。 、丰富自己。心胸狭隘，看问题只有一条线索，只从一方面进行，难免小气。三、依赖型人格n 因对别人存有过分的需要和期望而依赖人。n 大学生个性不成熟的表现。n 主要由家庭教育引起。n 克服： 首先当事人一定要充分认识到自己的这种性格，学会在自主自愿的情况下发展自己的情感和愿望。四、消极型人格n 整日不知道该做什么，过着做一天和尚撞一天钟的生活；认为社会上充满黑暗，避免各种人际交往和竞争，希望能够“超然独立”；遭遇失败“一蹶不振”。n 多接触那些积极进取，充满 乐观精神的人五、封闭型人格 回避与人交往的活动。n 性格所致n 大学生的心理发展特点n 挫折所致六、感受型人格n “冷热病” 做事容易半途而废，不了了之或是囫囵吞枣，朝三暮四。n 及时行乐缺乏理性长远考虑，往往容易给自己制造麻烦。n 草率鲁莽冲动性的决断、行动往往以失败告终，给当事人带来深刻的痛苦，长久下去，容易挫伤自信