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教而悟之,学而乐之!-浅谈艺校生基本乐理课教学的一点思考无锡文化艺术学校 王凤宇基本乐理是中专艺校学生的必修课，是认识和了解音乐的媒介，是音乐各专业学生进入音乐殿堂的共同课和敲门砖，是高考必考科目之一。一位音乐教育学家曾说过：“有关节奏、旋律、和声的感受力和表现力，是各科学习必须具备的共同能力，是学习音乐的基础能力”。因此，基本乐理知识的学习不仅是音乐教学中的重要环节，也是培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐和提高音乐审美能力的前提。随着音乐教育事业的飞速发展，对中专艺校的基本乐理课程教学也有了新的要求，职业素质教育向多方面发展，部分学生升入高等艺术院校的愿望也愈加强烈。基本乐理是高考必考科目，如何在有限的学习时间内使学生学习效率达到最优、能更适应应试要求，就要对基本乐理的教法进行研究，使相对枯燥的学习内容，让学生学起来能够更容易接受，使他们能够学并快乐着，这是教育者应关注的。如果要解决问题，首先就要对研究对象进行充分地分析，对学习基本乐理知识的学生心理及学习特点进行深入了解，才能有的放矢。（一） 学生心理 音乐理论知识具有一定的概念性、抽象性，授课的对象大多是初高中的学生，他们正处于身心发展的关键时期，生理及心理较之少年时期发生了明显的变化，并直接影响他们的学习。教师只有在讲课前首先了解学生在学习这门课程时的心理，根据学生的心理特点找出教学的最佳方案，才能使知识转而形象化、具体化。学生在学习时，普遍表现出以下心理特征：1、感知力方面：开始有了自觉地感知事物的能力，能根据需要去感知事物并给予概括，但在辨别时他们仍是以感知对象的形象性为前提。2、注意力方面：开始趋向于稳定性，但是以兴趣为前提时他们会对某一有兴趣的练习表现出极大耐心，甚至反复练习学习兴趣不减，注意力也会长时间集中。反之，会产生厌烦情绪，注意力易分散。3、记忆力方面：此阶段学生仍以形象记忆为主，在学习中他们对机械概念化的灌输不喜欢，希望通过形象直观的学习增强对所学知识的记忆。4、思维力方面：开始有了独立思考问题的能力，对事物因果关系有一定的理解力和判断力，有了抽象思维能力，但在思考问题时，经常表现出他们对问题看法的片面性和表面化。（二）学习特点1、兴趣性：这时期学生心智尚不成熟，学习目的性不明确，大多以兴趣为主，对感兴趣的知识有极大的热情，学起来格外认真；对没兴趣的知识不愿学、不想学。2、直观性：这一阶段学生自觉感知力有所加强，学习仍以形象性、直观性为主要基本特征。学习中，厌恶干巴巴的讲解、概念式的传授，喜欢教师把知识通过形象直观的形式介绍给他们。3、重复性：记忆是大脑思维活动的复杂过程。学生在形象直观的教学中较容易记住所学知识，但由于抽象思维刚开始进入思维活动中，理解问题能力还待提高，所以他们对知识的记忆多停留在机械性、暂时性上。这种缺乏理性支撑的记忆不牢固，虽记得快，但忘也快。知己知彼是解决问题的关键，通过对学生心理及学习特点的分解，那么在教学中教法的运用就要有所侧重。（一） 讲解基础知识应与音乐作品相结合。在教学中，有的教师可能多从概念到概念的讲解，使教学失去生动的色彩。由于基本乐理基础知识内容分散于各项音乐学习中，所以在教学中应联系具体音乐作品，使之具有直观性的特点，使学生以感性入手来理解基础知识的概念。例如，在讲解三和弦部分知识时，除了大、小、增、减四种三和弦结构的讲解外，最好结合旋律把和弦色彩以作品的形式让学生形象感知。用国歌的大三和弦即兴钢伴使学生对和弦有感性理解；小三和弦结合莫斯科郊外的晚上加深学生印象；减三和弦用黄水谣做范例，“自从鬼子来”中的“来”分别用常规和弦和减三和弦配置进行音响效果的对比，丰富学生音响色彩感，有助于理性知识的记忆。又如，在讲解民族五声调式时，就用北京欢迎你、菊花台这样富有时代特色的、性格鲜明的谱例为学生讲解，激发学生学习兴趣，记忆效果自然明显。所以，基础知识讲解与恰当的音乐作品结合对学生学习印象的加深和学习效果的提高有不可忽视的作用，这也正迎合了学生的学习心理和学习特点。（二） 基础知识的讲解要注重科学性、系统性。1、注重科学性科学性即是教师讲授的概念、定义、范例都要科学、准确无误。科学性就是要把握住两点：一是教学内容的科学安排，遵循知识间的内在联系，由易到难，由近及远，由浅入深；二是教学时间的科学安排，依学生心理、课型来调控课堂结构，内容安排上的节奏要有实际针对性。有些知识具有相对独立性，而有些知识逻辑性强，学时相对集中，在讲授时可以合理调配。如音程、和弦部分结束后，可以把装饰音部分的内容加入，缓冲一下前面的学习，再进入调部分的学习，使学习节奏松弛有度，充分照顾到学生接受心理和接受能力。教学时间安排上，讲解和实践的结合和分配上要紧密。基础概念性知识讲授后，立即习题操练，这样学习实效才会体现。有时为了一味追求进度，而不注重讲练时间的搭配，必然直接影响学习效果。2、注重系统性系统性，即教师在教学中，应采用分散讲授、集中归纳的方法，使基础知识讲授系统，便于记忆，减少随意因素。如采用类比性教学方法，使基础知识间产生内在联系相互作用，避免知识孤立。如讲授和弦时，先以音程为过渡，引导学生找出新旧知识的连接点，通过对旧知识的复习导入新知学习。（三）基础知识教学应与实践相结合1、精讲多练是乐理学习的关键。经历过乐理学习历程的人都知道，学习乐理三个阶段。首先是听得懂，再次会做题，最后会讲解。听懂要经历一个过程，听懂未必能会做题，会做题未必会讲解。所以，能否真正学会乐理关键就是实践练习，量的积累才能实现质的突破和飞跃。2、讲授的方法应多种多样口诀法。如讲连音符时，总结的口诀是“三代二，五六七代四，九代八”和“二四五代三，七代六”。“三代二”即用基本音符的三部分来代替正常划分的二部分，为三连音。经过以上二句口诀的高度概括，就可以轻松掌握此部分所有内容。口诀法的运用可使学习事半功倍、记忆深刻，其他知识点也很适用。联想记忆法。讲授清乐、雅乐、燕乐三种七声调式时，学生经常把加入的偏音弄混，为了准确记忆，就可以采用词汇联想记忆法。如，清乐调式记成“轻便”，即加入请角、变宫；雅乐调式记成“二变”，即加入变宫、变徵；燕乐调式记成“二清，身轻如燕”，即加入请角、清羽。通过轻便、二清、二变三个词，就把这三个容易混淆的知识牢固记住。运用身体语言。如在讲解音程部分知识时，由于变音记号加入，学生的思维很容易被扰乱，运用身体语言就直观形象得多。如音程b3-#5，有升有降。练习时先把变音记号去掉，双手一低一高，低者为3，高者为5，看基本音级3-5为小三度，然后把升降号一一加入。降一次，音程小变大；升一次，大变增。手随机而动，可直观感受到音程变化，能有效避免由于升降方向一时混淆而出错。身体语言的加入，学生的思维和学习积极性被调动，效果较好。 步骤法。善于总结规律、形成步骤、化繁为简、易于操作。如在移调部分，按照音程的移调知识，就可按步骤进行：一是将原旋律译成首调简谱；二是按指定音程写出新调号：三是将首调简谱记于新调线谱下；四是按新调标线谱；五是临时变音记号重点检查。按照以上几点去操作，学生做题就容易上手。步骤法特别适用于知识点比较分散，逻辑性又较强的综合复杂题目，效果较好。教学的方法有很多，以上是学习中常用的几种。基本乐理是逻辑性较强的一门理论课程，是非常重要的一门课程，对于艺校中专学生有一定的学习难度。如何将