《雨林的毁灭——世界性的灾难》教学设计.docVIP

雨林的毁灭世界性的灾难教学设计 设计者：浅若梨花 内容摘要： 通过我对学生的研究，对教材的理解，对教学任务的考虑，教学流程的重点落在：通过对学生进行相关的语文训练，比如，朗读课文，分析、品味重点词等，达到使学生理解课文内容的目的。关键词：教学流程，教学环节，语文训练一、 教学目标1、 通过学生默读课文，明确作者都写了哪几方面的内容，并用简单的语言概括出来，同时训练学生简洁概括能力。2、 通过学生再读课文，找出作者是用什么方法来说明雨林将毁灭的原因、雨林的现状、及对现状不加改变将出现的后果，同时感受这些方法的好处。3、 通过重点学习第7段，学生朗读，并分析、理解为什么说雨林的毁灭是世界性灾难？4、 通过学习课文，理解作者的写作目的，学习作者的写作方法。二、重点：同教学目标1、2.三、教学时间：1课时四、教学过程：第一环节： 通过放映美丽的雨林图片和雨林被毁坏的图片，引导学生从图片的对比进入对文章的理解。 师：上课前老师先给大家放两组图片，在热带或亚热带暖热、湿润地区有一种森林类型为雨林，有人说雨林的毁灭是世界性的灾难，你同意这种说法吗？这种说法是不是太夸张了?如果你同意，请你为它找出依据；如果不同意，请说明理由。生：（听毕）看图片，思考。生1：答生2：答师：不错，现在出现了一正一反两种不同意见，请同意正反同学意见的举手，其他同学默认为同意反方的意见。生：举手师： 好，下面请翻开书，咱们一起看一看作者对他的这个看法是怎样说明的，他为什么会这样说，然后，再看看你的发言有没有补充和修正的。 请同学们默读课文，思考提示，作者是从几方面进行说明的。（毁灭的原因，雨林的现状，对现状不加改变将出现的后果）生：答生：补充（顺势进入）第二环节：通过学生对具体语言文字的理解，来训练对说明文知识的运用。（主要是说明方法和说明方法的好处）师：回答的不错，那么作者是怎样对这几方面进行说明的，或者说作者通过什么方法来说明的？请举例回答。（使用了列数字、举例子、引资料等方法进行说明）生3：举例答生4：举例答 师：好，找的不错，那么用上这些方法与不用有什么不同？（用上后使说明准确、形象） 生5：答生6：答（顺势进入）第三环节：通过同学分析第七段，理解题目，雨林的毁灭即世界性的灾难。（训练学生对标志性的语言文字的敏感）师：非常好， 大家看，咱们同学在原因及危害方面谈的比较多，那么这么多的危害与雨林的毁灭有什么关系吗？（有，它是一种连锁反应（第七段），也就是说雨林的毁灭不仅仅是消失一片森林的问题，而是大量生物、，相继灭绝或被破坏）生7：答生8：答师：非常好，作者针对他的看法提出了他的依据，你认同作者的看法吗？下面我们翻回来，想想自己上课初的发言，现在有没有新的看法？(照应开头，理解题目) 生9：答 生10：答 师：很好，的确，雨林的毁灭可能会导致地球经历第6次大规模灭绝，所以是世界性的灾难；也可以这样理解，雨林的毁灭，后果很严重，就像是世界性灾难一样。同学们在阅读完课文后，对题目有了新的认识，那么，作者写这篇文章仅仅是为了说明雨林将毁灭的原因、危害吗？（当然不是）生：齐答（顺势进入）第四环节： 通过学生学习课文，理解作者的写作目的，学习作者的写作方法。师：既然不是，那他还有别的目的吗？谁能来谈谈你的看法？(有，如果雨林毁灭了会使地面的生物大量灭绝，还会使环境恶化，这样之后，就会危及人类。因此，为了人类，为了我们美好的家园，要保护雨林等等。)生：答生：答生：答 师：（小结） 通过学习课文，我们明白了作者的写作意图，现在让我们再来重温一下雨林的风采，让我们记住这些美丽，让我们为保护这些美丽而努力。师：布置作业：完成为了保护雨林，我