语文教学要处理好阅读与写作的关系.doc

语文教学要处理好阅读与写作的关系作者：丁元华 内容摘要：阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，就能“双剑合璧，威力剧增。”就能有效的提高学生的综合素养。教学中要激发起学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，广泛的阅读一些中外的名人名篇，从中受到启发，汲取营养，写的多了，也就自然的融会贯通了，也就会逐渐的有自己的创作了。阅读教学要能使学生获得间接经验，增长知识，开阔视野，提高认识，树立正确的观点；阅读教学要能给学生提供写作范例，使学生学到写作方法，使学生的习作有所借鉴。因此，要提高学生作文水平，必须首先提高他们的阅读水平。同时引导学生认真写作又能促进阅读，要引导学生写作时认真构思，布局谋篇，推敲字词；要引导学生考虑写什么，用什么材料，怎么写好；参考文献：现代教育科学.中学教师、教育学、心理学、教育理论与教学研究、走进新课程。眼下，新课程改革的号角已经吹响，教育战线教职员工正为课改的开展而紧锣密鼓地忙碌着，新课改为我国教育的有序发展翻开了新的一页。不难看出，课改之初，各地的课堂教学便呈现出勃勃生机。教学致力于开发学生的潜能、促进了学生的全面发展，为学生打下了终身学习和终身发展基础。课堂教学更注重特色、弹性、创新、实效，着力培养学生主动发现和解决问题、动手操作能力、解决实际问题能力。课改取得的成绩是可喜的，各地区教师的课改积极性也不容置疑。然而某些农村学校的不切实际、邯郸学步式的课堂教学改革又不得不引发人们的担忧。近日，听了几节语文课，其中有一节作文指导课。课上教师盲目追求营造和谐愉悦的氛围，严重脱离文本。教学假大空，事倍功半，课堂效益极低，老师漫无边际的分析延伸，摸不到北。一节课下来，学生无非是做了一些与文本没有关联的，建立在学生原有知识基础上的语言游戏，学生虽兴趣浓厚却毫无收获！那么，语文阅读课、作文课应怎样教才能不空，才能真正使学生学有所得？成为摆在教师面前的，值得每一位教师认真反思的一大新的难题。叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”能有效的提高学生的综合素养。因此，正确处理好阅读与写作的关系是解决问题的关键。古语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。这都是前人关于读书与写作的关系及其精辟的经验总结。当前，语文教学中的作文教学仍然是师生共同感到困惑的事。学生苦于无话可写，教师苦于提高不快。究其原因，除了学生缺乏观察积累和生活体验之外，还有一个重要的原因就是学生的阅读能力差，没有形成阅读兴趣和阅读习惯。生活是创作的源泉。这当然是颠扑不破的真理，但学生的作文不等于创作。强调学生注意观察生活，在生活中积累材料;带领学生去体验生活，从生活中去汲取营养，遮挡让是对的，也应该努力创造条件去实践。但学生毕竟是学生，他们每天生活的天地无非是学校和家庭。当然我们应该创造条件，让他们多接触社会，接触实际，但让他们更广泛的接触社会，至少在当前的条件下是不大可能的。老师偶尔带领学生去进行一次参观，去做一次游戏，去参加一次劳动，回来以后不是实际的马上出题写一篇作文，什么第一次劳动呀，愉快的一天哪云云，难怪学生们一听说要参加校外活动，马上就预感到一定要写一篇作文。像上述哪些文题从小学一直做到初中，再做到高中毕业，可谓是循环上映，成了学生永恒的文题。这样的作文题目对于学生来说已经成了轻车熟路，不禁感到乏味，而且水平也难以提高。如果能激发起学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，广泛的阅读一些中外的名人名篇，从中受到启发，汲取营养，开始着笔于依葫芦画瓢，久而久之瓢画的多了，也就自然的融会贯通了，也就会逐渐的有自己的创作了。况且天下的文章除了文学创作和科学论文以外，哪一篇不是吸收了古今中外名人名篇中的思想、语言、方法和风格呢？伟大的无产阶级革命导师马克思运用语言的能力是极强的。这与他大量的阅读是分不开的。他能背诵海涅和歌德的许多诗歌。他能把埃斯库罗斯、莎士比亚戏剧中的佳句段落运用在自己的语言和著作中。毛泽东与其他人谈起话来说古论今妙趣横生，写起文章来引经据典说服力极强。这与他们大量的阅读是分不开的。目前的学生，凡是作文水平比较高的，无需调查即可断言，都是由于他们有浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，阅读过大量的书刊杂志，从而丰富了知识，吸收了生动的词汇、精美的语言段落、以致于表现方法，使之有机的融会在自己的作文中，才使自己的文章文字文通字顺、笔下生辉的。近几年来中高考作文命题方式的不断变换，相应的各类考试作文命题也在不断变化，命题作文、给材料作文等等。纵观这些命题方式各有利弊，而给材料作文相比之下，利多而弊少，是比较合适的作文方式。那么给了材料，就需要考生阅读这些材料，从阅读中理解其宗旨含义、目的要求，然后才可以立意谋篇，动笔写作。如果没有起码的阅读能力，所给的材料看不懂或不能完全看懂，那当然就无从理解其宗旨含义、目的要求了，那当然就做不好作文了。即使是命题作文也要读明白文体的结构、文体词语的含义，从而理解题旨动笔写作。有经验的教师在指导学生阅读的同时，培养他们随时留心把读过的文章中的名言警句，精彩的段落摘录下来。还有的老师引导学生将课文中或其他文章中的有关写景状物、刻画人物、开头结尾、中间过渡等优美的文字段落分类摘编，作文时，指导学生从中按需索取，运用在自己的文章中；比如教师引导学生去仔细揣摩文章的写景、刻画人物、开头、结尾等技法，然后让学生仿写等等。这样的一些办法都是有意识的把阅读与写作紧密结合起来，以写作带动阅读，以阅读来充实写作，长此以往坚持下去，必将取得丰硕的成果。总之，阅读和写作，一个是理解，一个是表达，二者有别；但他们的内容都是思想认识、观点和感情，运用的形式都是书面语言，所以二者是应该紧密结合的。阅读是写作的基础，是写作的前提。阅读教学要能使学生获得间接经验，增长知识，开阔视野，提高认识，树立正确的观点；阅读教学要能给学生提供写作范例，使学生学到写作方法，使