《最后的常春藤叶》教案.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生：中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：（1）课前熟读课文，疏通生字词。（2）搜集有关作者的资料，了解作者。（3）梳理并概括小说情节。二、教学课题1、把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法2、学习小说巧妙的构思技巧3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神，认识到建立精神支柱对人生的重要性三、教材分析最后的常春藤叶是苏教版高一年级必修二第一单元中的一课，是美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说，在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了老贝尔曼舍己救人的品德和普通人之间相濡以沫的友谊。本篇文章篇幅适中，情节曲折，故事性强，适宜学生自主阅读。因此本文教学设想以自主阅读，讨论探究的方式进行。在学生感知文章内容，理清故事情节的情况下，精心设计问题，相机诱导以突破本文教学的重难点。【教学重点与难点】 教学重点：掌握欧亨利式的小说创作中多样的小说技巧，特别是欧亨利式的小说结尾。教学难点： 多角度分析人物贝尔曼的形象，学习小说刻画人物的方法。二、 教学方法1、 阅读法本文作为小说，可读性比较强，所以课前学生要充分阅读，把握故事情节，课堂上要对有关人物描写的一些语段精读，学习刻画人物的方法。2、讨论法 对人物形象的概括，对小说主题的把握，都需要小组内、班内讨论，在合作与交流中解决问题。 三、 教学过程（一）导入生命对于每一个人来说何其重要，珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，又关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是令我们肃然起敬。今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说最后的常春藤叶，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（二）【百度搜索】作者简介/view/1ca27e2e3169a4517623a307.html（三）整体感知请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。【明确】开端 琼珊染病，生命垂危 发展 藤叶飘零，以命相寄 高潮 藤叶不落，琼珊得救 结局 一走一留，皆关藤叶我们读完后明白，这片叶子是贝尔曼画上去的，那么，请以时间为线索，重新梳理人物、情节的对应关系。 【明确】时间 事件 十一月 琼珊病倒 一天早晨琼珊病重 这天 苏艾告诉贝尔曼琼珊的病情 这天夜里 贝尔曼画常春藤叶 第二天早晨贝尔曼生病 第三天天色刚明琼珊病情好转、贝尔曼被送到医院 第四天 琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世.看来，文中有明暗两条线索，明线是琼珊，暗线是贝尔曼。那么，小说的主人公是谁？ （小组之间展开讨论，各组派代表发言）提示：主人公评判的标准：不应该单纯的看作者笔墨的多少，而应该看其在全文中是否有具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。）【明确】主人公应该是贝尔曼。读这篇小说最后一节之前，读者都会认为主人公是身患肺炎，等待叶落身死的琼珊，甚至觉得贝尔曼在小说中的地位还不如苏艾。但是，读完全文，读者心里便豁然开朗：只有贝尔曼，才是这个“艺术区”里所有人的典型代表，揭示穷苦人相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美才是小说的主题。正是贝尔曼，他抱病画叶子的壮举，促成了情节的逆转，而这种逆转在前面贝尔曼的两次出场的正面描写和医生的话语中，就已经作了铺垫。那么，贝尔曼到底是一个怎样的人呢？能够为别人奉献自己的生命？（导入下一环节）（四）人物形象分析贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析：他是个怎样的人？ 学生找出相关语段，进行诵读，然后讨论。讨论归纳：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写（当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”），写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，从医生和苏艾的话中得知，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。总结归纳：从这些地方我们可以看到贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。学习刻画人物的方法：肖像描写、语言描写、侧面描写。（五）品读欧亨利式结尾设问：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。【明确】应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。欧亨利式结尾艺术上的最大特点是“小说的意外结局”，既出乎意料之外，又在情理之中。情节似乎明确朝着一个方向发展，结局却又峰回路转，使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又符合生活实际。这意外的情节陡转，不仅使主人公形象得以升华，更使小说主题得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。设问：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，为什么？【明确】这样写使小说的结尾出人意料，给读者留下了想象空间。（这种写作手法称之为留白）【课堂练笔】请你能发挥想像来填补这种空白。学生结合文章透露的相关信息，当堂写作，写完后班内交流，师生点评。（要充分展开想象，运用描写的手法，如动作、心理、细节、自然环境等描写，写出年迈体弱的贝尔曼冒雨画藤叶的艰难，他要画一幅杰作，拯救琼珊的坚定信念。（六）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？【明确】1、因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 2、琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了。（七）课内拓展思考讨论：1、这最后的一片叶子对于琼珊和贝尔曼来说有何象征意义？ 【明确】对琼珊精神支点 对贝尔曼绝笔和杰作，爱心琼珊因有对生命的信念，对自己生命的珍爱而活了下来，老贝尔曼因对他人生命的珍爱而创造了挽救生命的奇迹。他虽然死了，他的生命却通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到了延续，他活在了人们心里。2、 这片长青的叶子，带给你怎样的生命启迪？学生讨论交流【小结】在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。它是生命赖以延续的坚强支柱，是生命的源泉，失去它，生命就会枯萎。而信念常常来源于深沉的博爱。爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚并由此做出更美的行为。坚定信念珍爱生命关爱他人【百度搜索】关于信念、爱心的相关材料/z/q97596682.htm?sp=5001/v_show/id_XMjIzNjQ4MjA=.html/c/2004-12-02shtml课后拓展阅读二十年以后（欧亨利）纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人已寥寥无几了。 在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。 “这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。” 男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。 “这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆”男子继续说，“我和吉米维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。” “你在西部混得不错吧？”警察问道。 “当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑” 又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。 “我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？” “不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。” “再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。 “你是鲍勃吗？”来人问道。 “你是吉米维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。 来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？” “哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？” “一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。” 这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。 突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。 “你不是吉米维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。 “然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。” 鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着： 鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。（08海南、宁夏高考题）1、下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（ ） A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。 B. 鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。 C. 鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。 D. 高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。 E. 鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。2、 小说两次写到“一阵阵冷飕飕的风”，有什么作用？3、小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。4、小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。一、 教学反思作为一篇小说，要从小说的三要素入手，所以，我先让学生梳理情节。因为学生在初读课文时，往往只会关注到着墨比较多的人物及情节，所以在简单提示以后，我让学生再加进了有关贝尔曼的情节，并且按时间顺序梳理，这样，明暗两条线索就比较清晰了，目的是引出下一话题：谁是小说的主人公。对这一问题的讨论，一是关系到对主题的把握，二是能自然地引出人物形象的分析。分析人物的同时，要学习刻画人物的方法，这是十分重要的。由于这篇文章的环境描写（开头的社会环境描写）比较简单，不难把握，所以也就没有涉及。欧亨利作为世界三大短篇小说巨匠之一，他的小说的结尾别具特色。所以接下来就是对欧亨利式结尾的鉴赏。由对这一结尾艺术的把握，引出课堂写作练习：从而更好地理解这种留白的艺术。最后是对小说主题的讨论，从而回扣标题。由对这一片叶子含义的探讨，实际上是实现本文的情感目标，使学生认识到信念对人生命的重要性，以及爱心对他人的重要性，使学生认识生命的价值和意义，提升精神境界。课后的拓展练习，主要是通过对欧亨利其它作品的阅读，进一步把握其小说的结尾及构思艺术。 自我感觉，本节课的目标基本达成，但仍有一些不尽如人意之处，如开头对情节的概括这一环节有些繁琐，为了使课堂环节过渡连贯，一些小问题显得琐