我的教师专业发展集.doc

研修过程中形成的成果小圣施威降大圣教学设计教学目标1.了解吴承恩及西游记相关的文学常识。2.梳理故事情节，把握小说的主要内容。3.品味赏析文章语言，感受诙谐幽默的表达并能从中感知人物形象。教学过程1、作者简介吴承恩（1504-1582），字汝忠，号射阳山人，汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一西游记的作者。2、了解本文背景资料本文节选自西游记第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。3、听录音，正音掣（ch）棒 大鹚（c）老 翎（lng） 嗛（xin） 淬（cu） 青鹞（yo） 鹭鸶（l s） 鹳（gun） 鳜鱼（gu） 鲂鱼（fng） 撺（cun） 花鸨（bo）木木樗樗（ch） 蓼汀（lio tng） 擎（qng）躘踵（lng zhng） 窗棂（lng） 幌（hung）愕然（） 哪吒（n zh） 提防（d）4、整体感知（1）你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。（2）课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。（3）请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。大圣：麻雀 大鹚老 鱼儿 水蛇 花鸨 土地庙 二郎神小圣：饿鹰 大海鹤 鱼鹰 灰鹤 现原身5、品读语言（1）“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。（2）“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。（3）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。6、畅所欲言（1）本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。（2）聊聊西游记中的人物？河中石兽教学设计【教学目标】1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。3、理解“实践出真知”的生活道理。【教学重点与难点】1、理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句。2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【课时划分】二课时【教学投计】 第一课时一、初读课文，读准下列生字的读音。 圮（p）募（m）棹（zho）杮（fi） 湮（yn） 啮（ni）溯（s）欤（y）二、导语：学生齐读，理解这首诗的意思：冬夜读书示子聿（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（ 在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。）三、教学过程1、交流作家作品资料。幻灯片出示作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔记，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2、初读课文疏通文意 （1）抽生范读课文。要求：a.注意停顿和语气节奏；b.标出疑难字词。（2）疏通文意a.学生自由朗读，齐读，男女生轮读。b.结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。c.小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。（3）教师强调重点字词：幻灯片出示山门圮于河（倒塌 ） 阅十余岁（经过、过了）（年）曳铁钯 （牵引，拖着 ）湮于沙上 （埋没 ）尔辈不能究物理（客观事物的道理，规律）如是再啮（冲刷） 不更颠乎（荒唐）如其言，果得于数里外 （按照）（4）教师强调应掌握的重点句子a.阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。b.尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？c.必于石下迎水处啮沙为坎穴.译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。d.求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”e.然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？第二课时一、小检测1、解释下列加点字词古今义。寺临河干 “干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。尔辈不能究物理 “物理”古义：指客观事物的道理，规律。 今义：一门学科。2、解释通假字： 曳铁钯 “钯”通“耙”，平整土地用的农具。 不亦颠乎 “颠”通“癫”，疯狂。3、翻译句子。（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。（2）求之地中，不更颠乎？答案：（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更荒唐吗？二、再读课文探究问题1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。（幻灯片）2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？（幻灯片）三种人理由寺僧以为顺流下矣讲学家石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳老河兵石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣3、为什么老河兵的方法是对的？寺僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。4、这个故事说了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。三、拓展延伸感悟道理1、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。2、收集有关勇于实践的名言：（1）百闻不如一见。-班固（2）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。莎士比亚（3）一切真知都是从直接经验发源的。-毛泽东（4）经验是永久的老师。-歌德（5）实践是思想的真理。-车尔尼雪夫斯基3、推荐阅读纸上谈兵的故事。 漫画文言文狼狼教学设计教学目标：1、了解文学常识，掌握重要实词的含义及其用法。2、理清课文内容，用漫画形式展示课文内容。3、要学会运用智慧与危险作斗争。教学过程：（一）导入并简介作家作品青丘狐外传引出聊斋志异，进而引出蒲松龄。1、蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。2、郭沫若先生曾为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；3、今天，我们就来学习其中的名篇狼，看看一个屠夫和两只狼相遇后命运如何？（二）初读原文，字正腔圆1、自读要求：借助书下注释，大声朗读，读准读通。2、指一生朗读 学生纠错 老师强调 齐读明确：PPT展示生词注音缀行zhu 屠大窘 苫蔽成丘 眈眈相向目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠隧入 su 意暇甚 xi 两毙 b 变诈 zh（三）二读原文，疏文意，清思路 1、结合预习，小组合作通译。2、小组内讨论屠户与狼相遇至结束的场景。（四）根据场景创作漫画附：学生创作漫画示例我的研修反思此次工作坊网络研修，使我认识到自己的诸多不足。不与外界进行接触和探讨，真感觉自己是井底之蛙。通过学习我在以下几个方面都有了新的认识。在撰写教学设计时，可以侧重不同的方面。本次学习重点对基于文本阅读的教学设计进行了探讨。看了其他老师上传的教学设计，真是自愧不如。志同道合的老师聚在一起，互相评价，帮助提高。再苦再累的工作也变得有意思了。激发学生的阅读兴趣是语文学习必须做到的。阅读量的增加，阅读质量的提升，学生自然会爱上语言文字、老师们提出了很多中肯的建议，我要在自己的教学中慢慢尝试。在文言文的学习上，也有很多老师积极发言，毫无保留地分享了自己多年的经验。我在实际教学中重视读写背，使学生觉得本就枯燥的文言文更加疲累。以后的文言教学力争把欢乐带进课堂。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。感谢此次国培的工作坊研修平台，让我学到了很多新知识，新方法，新本领，让我结实了众多才华横溢、兢兢业业的优秀教师。借培训的东风，我会更加努力，是自己不断成长。研修总结 工作坊研修为一线教师特别是农村中学的一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。我有幸参与河北省2015年工作坊网络研修，聆听了各位专家讲座，并且与众多一线优秀教师交流学习，受益匪浅。在这段的学习生活中，作为网络研修的一员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。一、勤勤恳恳，积极研修在研修过程中，我坚持定时进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。二、受益匪浅，感受颇深此次研修我通过课程视频聆听了专家的专题讲座，通过坊内资源学习了语文实际教学中可行的方法，通过作业提升了自己撰写、修改教学设计的能力，通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对语文教学与教研工作