F援助关爱平台创造让学生感动的教育.doc

宜 昌 市 第 三 中 学 “搭建爱心援助关爱平台 创造让学生感动的教育”课题总结报告题记：感动是一种意念，感恩是一种行为，我们提倡的感动教育是一种大感恩教育概念，旨在建立关爱平台，构建立体援助网络，实现“今天我们感动，明天我们感恩的”的愿景。百善孝为先，孝为德之本。尊老爱幼、感恩是中华民族的传统美德。在五千年的中国传统文化里，感恩思想一直占有主流地位。感恩意识是一种回报父母师长、回报亲朋好友、回报国家与社会的深厚情感，它更是一种责任意识、自立意识和健全人格的体现，感恩教育应该是青少年思想道德建设的重要环节。在学校里，让学生从小接受“感恩”的道德文化的熏陶，让学生体味长辈们的爱，理解社会，懂得感动，并化认识为实践刻苦学习以回报父母、回报社会、关爱地球，这对于建设孩子健全的道德品质有着决定性的影响。课题缘起：当代中国经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，带来了思想观念的深刻变化，社会思想趋于多元多样，主流意识形态面临严峻挑战。西方拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，道德缺失、情感缺失和信仰危机等社会现实问题冲击着整个社会，影响着广大未成年人的健康成长。青少年群体中不同程度的存在精神空虚、情感苍白、行为失范，缺乏爱心与责任感、不知珍惜、不懂回报等社会问题，教育面临的环境十分复杂，新时期教育的难度进一步加大。宜昌三中是一所有着七十年悠久办学历史的老校。进入21世纪，随着宜昌城市建设布局的调整和形势的变化，学校的发展也面临严峻挑战。学校拥有较大比例的单亲家庭子女，困难家庭子女和农民工子女。经过校内调查，我们发现：特殊的环境使不少孩子身上普遍存在敏感自卑、缺乏自信、动力不足、漠然麻木、缺少关爱同时又不懂如何去回报爱等现象。在总结学校近几年德育教育成功与不足的基础上，学校提出“走进心灵，创造让学生感动的教育”，精心培育学校“感恩文化”，培养三中学生的责任感和使命感，使学生拥有阳光自信、知恩图报、充满爱心的精神特质。课题目标：对全体学生全方位地实施“感动教育”，精心培养学校的“感恩文化”。以开展系列感动教育主题活动为载体，精心培养学生健康的心态，塑造学生的健全人格，让学生懂得回报家长、回报老师、回报学校、回报社会，把感恩之情化为强烈的责任感，并付之于服务社会的实际行动。1、通过感动教育系列活动让全体学生懂得感动是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码修养和道德准则。对给予自己关爱、体恤、帮助、指导的人心存感激，激活人性中的真善美。2、通过感动教育系列活动让全体学生学会感谢、珍惜。感谢那些曾经给过自己关爱、帮助、指导甚至批评、伤害的人，因为他们曾经使自己不断成熟和学会了宽容；珍惜自己的健康身体、幽雅的读书环境和令人羡慕的青春年华；感激哺育和疼爱我们的父母、无私敬业的老师和友善关爱的同学，因为他们是自己人生道路上的基石。3、通过感动教育系列活动让全体学生学会知恩图报。教育学生始终不忘国之恩、党之恩、社会之恩、自然之恩、父母之恩、师长之恩、知遇之恩、帮扶之恩并以自己的实际行动付诸实践。课题实施：我们倡导的“关爱感动教育”是一种由内而外的“内化”教育，它从人性本善出发，以真唤真，以善扬善，唤醒人们麻木的心灵和朦昧的良知，深挖真善人性中的原动力，以此治心扶志，点燃心中激情，激发人本潜能，重树成功信念与报效责任，从而促进道德认同、人本理解和个性发展，实现“人要我学好”到“我要我做好”的主体性转变。1、传播感恩文化，培植感动情绪。俗话说：浇花要浇心，育人先育心。学校充分发挥环境育人的功效，着力构筑感恩文化长廊。走进三中，花坛旁、草坪边、宣传栏、走廊上、教室里，随处可见各种温馨人性的宣传提示语和名人心语，“如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜”激励学生斗志，“多一句文明用语，增一缕校园春风”劝学生文明向上、“别在绿色消失时，我们才去后悔”提示关爱学生自然，“送人玫瑰，手留余香”引导追求真善美等。校训、校风、班风、教风则书写在显眼位置，内容融激励、鞭策、鼓劲为一体。教室布置美观大方，教室设立图书角、卫生角、展示角等文化阵地，将感动文化与班级文化、课桌文化结合起来，通过环境熏陶，把学生引向文明、健康发展的轨道上来，以此培植学生感动情绪。学校在优化校园环境的同时，更注重营造健康、团结、和谐的人际环境，学校有计划定期开展法制知识讲座、心理卫生知识讲座、祖国传统美德等丰富的活动，来消除学生庸俗关系观念、利己主义观念等，控制住思想的污染源。 继2009年学校成功举行涉江读书节以后，学校又将感恩文化渗入读书活动，学校筹措资金购置感恩书籍100余本，内容涉及爱国、明志、持节、诚信、知耻、改过、厚仁等系列，开设语文阅读课、校本课程、广播台、橱窗、板报等来扩大学生视野，培养学生积极的人生观。举办感恩文化读书会，亲子读书会，激活学生心底的真善美。24个教室里设立24个图书角，图书琳琅面目，学生可以尽情阅读自己心仪的书籍，互相漂流自己埋藏在心灵的纯音。一位学生在初读做人从感恩开始后在体会中写到：“感恩是每一个人所必需的生命之泉，因为这意味着感情的温暖和心灵的慰藉，一如山间的小草需要雨水和阳光”。这让我的心灵受到了一次洗礼。当我阅读此书，细细品味其古今中外的学者们在故事里感念那些感动的感恩文字时，我深深的体会到：我们要怀有一颗感恩之心，以感恩做人、用心做事来回报我们身边一切人和物所给予我们的一切。感恩书籍，是书籍向我打开了一扇窗，展示给我一个五彩斑斓世界，漫漫五千年文明史，是书籍培育出了无数出类拔萃的人才。我想说一句：“感恩书籍，是你让我度过了一个又一个快乐成长的日子！ 2、奉献爱心，温暖更多孤寂的心灵。学校早在2000年成立了“爱心社”和“宜昌三中团员教师爱心基金会”，学校以此为平台，成立爱心援助中心，进一步加强爱心行动建设，营造和谐有序的工作环境和朝气蓬勃的社团文化。2001年学校扩大爱心社的规模，组建24个班级爱心社，让更多的同学加入到帮扶事业中来。目前学校拥有爱心社员600余人，拥有爱心基金5000余元，社员广泛开展服务性、奉献型活动，为家庭困难、学习上进、遵纪守法的三中在校师生提供学习用具、书籍、生活费等多种形式的资助。2010年宜昌三中团委向全体同学发出“奉献自己的爱心，让贫困残疾儿童过一个愉快的六一儿童节”的倡议。同学们纷纷捐出自己的零花钱。2010年5月15日，学校举行了校园爱心义卖活动，同学们纷纷将自己的图书、物品、手工作品现场出售，募集资金1000余元。2010年教师节，24个班级和课任教师欢聚一堂共同祝福教师节，教师和学生同说心里话，同赏歌舞、同换爱心小礼物，加深了师生彼此的友谊。2010年10月，学校为48名留守儿童举行了“中秋恳谈会”，学校为他们送去月饼和书本，并编发宜昌三中困难学生生活指导手册，用励志故事和励志名言等激励困难学生树立生活信心，全身心投入到学习中。2010年11月，学校总支号召全体党员为学校爱心社筹款，广大党员积极参与，共筹集善款2000余元。2010年12月学校工会组织教职工为市一中患白血病学子捐款近2000元。春节前我们为学校贫困而努力学习的学生颁发助学奖励金。学校爱心社正以“奉献爱心，倡导文明”为宗旨，以“将心点燃，让爱飞翔”为口号，履行“创建爱心校园文明校园”的光荣使命。3、志愿服务，践行爱心承诺。根据团市委有关精神并结合我校实际，学校成立了青年志愿服务指导处，隶属校团委。其目的是对我校的青年志愿者工作进行指导。指导处以发挥中学生知识技能为基础，以服务爱心事业发展为基本内容，以建立活动服务基地为组织载体，通过开展美化环境、援助孤残、义务服务、学习辅导等形式多样的活动，为学习、生活上有困难的学生提供力所能及的帮助。2010年3月校团委向全校师生发出“学雷锋榜样，做感恩少年”的倡议。学校广大师生纷纷响应、积极行动，分别以召开“学雷锋”主题班会、“讲雷锋故事”表演、办一期“学雷锋”黑板报等多种不同形式广泛宣传雷锋的先进事迹。各班还成立了各种学雷锋小组，开展了一系列活动：从清理卫生死角到帮老师运水扫地，从照顾生病同学到帮扶后进生进步，从服务校内师生到走向社区街道，内容不断丰富，范围不断扩大，涌现出了一大批先进事迹和模范人物。2010年3月，学校和市一中的100团干、青年志愿者到市特殊教育学校，与该校的师生一起举行了一次非常有意义的联谊活动。在联谊活动中，三中、一中的学生还把自己平时省下来的学习用品送给了特校的学生。部分同学还特地将班级读书角的古典名著学习用品等捐赠送给特校学生一起分享。志愿活动让三中、一中同学感受到特殊孩子们成长的艰辛和坚韧不屈的精神，也让特殊孩子感受了正常孩子对他们的关心和爱护。2010年4月学校组织40名青年志愿者来到西陵区社会福利院，看望孤寡老人，志愿者带去了水果物品，精彩的文艺节目等，他们和老人促膝谈心，帮助整理内务，了解老人的生活，用爱心讲述着个个感人的故事。2010年9月，学校少先队员代表、共青团员、青年志愿者在学校团委书记、班主任的带领下，兴致勃勃地再次来到市城区西陵一路与环城北路交汇处，开展“文明伴我成长”主题实践活动，对市民进行文明宣传和督导。 在城区西陵一路与环城北路交汇处，该校团员青年、青年志愿者们时刻提醒着步履匆匆的市民，放慢脚步，遵守交通法规，防范安全事故，还耐心地向市民宣讲交通文明知识。同时利用空闲时间还把道路边上的白色垃圾清理干净，用实际行动为提高全社会文明素养出力。多年来，我们坚持把志愿者服务与社会实践相结合，把参与社会服务与优化校园环境相结合，通过活动培养了中学生的公民意识、奉献精神和服务能力，全面提高了中学生的素质，并且促使青年学生更好地认识社会，了解国情，增强了社会责任感和服务意识。同时，我们的青年教师热心公益，积极参与市妇联组织的爱心妈妈活动和为青海玉树捐助活动！志愿者在三中，志愿者在行动！2010 年5月学校被四部门联合表彰为市文明伴我成长先进集体。3、心理咨询，倾听心灵的声音。目前，中小学生心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，学校为了加强对学生的心理疏导，让他们健康成长，学校充分利用现有的教师资源，组建心理咨询室，安排专业心理咨询师对学生进行“学习心理辅导、人际交往辅导、情绪与情感问题辅导、性格问题辅导、挫折问题辅导、心理障碍疏导”等帮助学生解决成长中的难题，调节学生的情绪，缓解学生的心理压力，使学生快乐健康的成长。学校利用午间广播、心里咨询室开展“电话咨询、书信咨询、网上咨询和面对面咨询”等等。每天中午，广播就会响起轻柔的音乐，心理咨询师用慈爱的声音帮助学生调节情绪，解决学生在思想和情感上的困惑，排除心理障碍，改变不合理的认知和行为。心理咨询师每天安排心理咨询师负责接待来访学生，2010年全年共接待学生62人，为学生健康成长打下了良好基础。附心理咨询活动记录样表：时间2010.5.24地点心理咨询室班级907班姓名XX性别女咨询内容1、学习感到烦躁、学习压力大2、感到自卑谈话记录1、对于学习中感到烦躁、压力大，自己要找准目标，要勇于战胜困难。2、感到自卑，自己要找到自己的优点，正视自己的缺点，多点自信。4、成长导师，学生前行的明灯。由于三中的地域性特点，近几年，学校生源发生很大变化。其中有一个特殊的群体“留守儿童”， 特别是困难家庭、单亲家庭的增多，家庭教育出现盲区，学生学习基础和行为习惯较差，这些都给学校的教育教学和管理带来了严峻的挑战。一般学校的常规德育教育，学生的管理，班级的管理，大多是班主任教师的事，而班主任教师的时间和精力又有一定的局限性，为解决这种德育工作难，真正为学生的成长奠定基础，对学生的未来负责，2008年我们开展“伴你成长系列活动”，并从2010年开始在党员团员中推行了“学生成长导师制”。确立从最需要帮助的学生抓起，鼓励和动员全体教师争当学生喜爱的导师，关爱每一位学生，对他们的成长和未来负责，满足他们渴望进步和发展的愿望。学校开学不久，师生相互了解后，就召开了全校师生大会，在党员团员大会上对“导师制”进行动员，并将学校导师的情况进行了介绍，要求学生根据自己的需要去选择导师。导师重点指导学生的品德与个性的健康发展，提供学生切实的需求。导师每月至少要与被指导学生交流两次，交流可以是一对一，也可以是一对多，形式可以采取谈话、书信、电话等多种形式，被指导学生至少每两周要向导师汇报学习、生活及其他情况。导师要以电话、书信、家访等形式，主动与家长取得联系，了解学生本人及家庭情况，有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生的工作。目前党员团员教师和留守学生共结对75人次，形成了人人都是德育工作者，“校园多双关爱的眼睛，学生多感受一份温暖”的和谐局面。5、激潜启智，关注特殊群体。在教育教学中，我们都会遇到一些特殊的学生，有时由于教育不得法，常常使他们失去自信和尊严，对班集体的进步构成阻碍，产生负面影响。因此，如何正确认识这些特殊学生，并积极进行教育转化，是基础教育阶段一项十分重要的工作。学校过去有很好的基础，有一批如胡兆芬、肖春红、姜菁菁、毛冰玉等优秀的教师，激潜启智工作曾受到市委组织部王厚军部长的肯定。学校主要依托德育研究会和班主任开展以德启智工作，力争形成学校特色。（1）民主管理，挖掘潜能。班主任抓住每一个机会教育学生，实施民主管理，充分发挥学生的主体作用，使他们逐步从思想感情上、从时间观念上、从行为节奏上适应学习生活，认识自我存在的价值，实现学生心理的质的跨越，逐步使学生产生抗压性、抗挫性，转变错位、扭曲的人生观、价值观。先后组织了一系列的自省活动，在关于人生观、价值观的自省中，同学们开诚布公地吐露心声，剖析自我，纠正偏差，都表示应志存高远，树立正确的价值观念，明辨是非曲直，崇尚正义、正直和文明，摒弃虚伪、虚荣和庸俗，追求高雅、高尚和豁达。在“水滴与大海”的自省班会上，同学们以极大的热情和豪情，表达了集体高于个人、个人服从集体的思想。（2）警语故事，开启心智。班主任经常给同学们选择、提供一些短小精悍的故事，深邃益智的警语来鞭策、鼓励同学们做一个高尚的人，做一个高品位的人。在以故事启迪同学们的同时，我们师生还共同搜集、归纳、总结、创造了许多的名言警句，很多都成了同学们的座右铭。如：“加强纪律性，学习无不胜”，“相同的时间比投入，相同的投入比效率”，“岂能尽如人意，但求无愧我心”等，这些故事与警句，通过学生自己领会和感悟，对于形成健康完美的人性、人格和良好向上的班风、学风，都起到了事半功倍的作用。（3）德育研究，探索启智。学校常年开展德育小课题研究，围绕学生生活、学习、交往等活动中出现的问题、矛盾、困惑，开展如怎样提升人文素养、和谐教育、诚信教育等论坛活动，探索解决学校教育中遇到的难题，尤其是注重研究了青少年感动因素的缺失原因及解决办法。课题成效：学校把“感动教育”作为德育工作的切入点，对学生全方位实施感动教育，大力建设感恩文化。经过辛勤耕耘，精心培育，当前，感恩教育在三中教育园地上正开出艳丽的花朵，结出丰硕的果实。1、形成感恩主体文化氛围。通过开展“感动教育”活动，能够营造感恩氛围，构建感恩集体，树立青少年学生的责任意识和自立意识，教育他们学会做人、学会做事、学会求知、学会生存，成为社会的有用之人。如今，校园内更是营造了一种浓浓的感恩氛围，感恩主体文化正在逐步形成。开展“感动教育”以来，初步建立了融洽的师生关系、亲子关系和家校关系，促进了学风教风改善，减轻学校的教学与管理压力。在行风评议座谈会上，有家长说：孩子到三中后变懂事了，变得自信，有气质了！这正是教育的内化与外化的统一！2、丰富德育工作的“土壤”。从组织、制度、物质等方面建立感恩教育的保障体系，使感恩教育具备了肥沃的“土壤”。一是建立组织保障。借助校本课程开发，成立了“感动教育”领导小组，加强了感恩教育队伍建设，有机整合党、政、工、团、队和家庭、社会、社区，构建了横向到边，纵向到底的感动教育工作网络。二是建立制度保障。学校制定了感动教育实施方案、感恩教育工作责任制等规章制度，使感恩教育工作有规可依、有章可循。同时，把感恩教育纳入中小学生综合素质评定，增强学生自我教育、自我约束意识。三是建立物质保障。对感恩教育有特色的班级、教师、优秀学生典型给予适当的物质奖励，并为开展感恩活动提供必要的资金支持。3、教会学生学会做人。学会学习，学会做事、学会做人是现