2012继续教育多项选择拼音排序版.doc

多项选择( AB)，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课 (多选 ) A 没有最好 B 只有更好 C 没有遗憾 D 只有生成 ( AB)，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课 (多选 ) A 没有最好 B 只有更好 C 没有遗憾 D 只有生成 ( AB)，让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (多选 ) A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲木为直 (A 没有最好 B 只有更好)，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课。(A 下意识)当中产生的效果，就是教育的无形的力量，就是环境教育的力量。 (A 直木造梁 B 弯木造犁)，让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (AB )，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课 (多选 ) A 没有最好 B 只有更好 C 没有遗憾 D 只有生成 (AB )，让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (多选 ) A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲木为直 (AB )，让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (多选 ) A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲木为直 (B 课堂)是将自然人打造成社会人的主要手段 不管全世界教学管理的经验有多少，课堂的三大构成要素是(BCD )。 (多选 ) A 是否教 B 谁来教 C 教什么 D 怎么教 除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会( D)。 (单选 ) A 热爱 B 学习 C 竞争 D 合作 除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会(D 合作)。 处理(A 一元和多元 B 局部和全局 C 个体和集体 D 功利和道义)的关系，需要学生做出理 性的选择。 处理(ABCD )的关系，需要学生做出理性的选择。 (多选 ) A 一元和多元 B 局部和全局 C 个体和集体 D 功利和道义 处理(ABCD)的关系，需要学生做出理性的选择。 (多选 ) A 一元和多元 B 局部和全局 C 个体和集体 D 功利和道义 创建积极教育环境的标准是(A 让每一面墙都说话 B 既严格规范又鼓励选择的环境 C 给孩 子们提供倾诉衷肠的环境 D 像建设圣地一样建设学校)创建积极教育环境的标准是(ABCD ) (多选 ) A 让每一面墙都说话 B 既严格规范又鼓励选择的环境 D 像建设圣地一样建设学校 C 给孩子们提供倾诉衷肠的环境 创建积极教育环境的标准是(ABCD ) (多选) A 让每一面墙都说话 B 既严格规范又鼓励选择的环境 C 给孩子们提供倾诉衷肠的环境 D 像建设圣地一样建设学校 创设积极的教育环境，学校应该是积极的，积极的教育环境是( CD)。 (多选 ) A 家长行为 B 社会行为 C 校长行为 D 学校行为 创设积极的教育环境，学校应该是积极的，积极的教育环境是(C 校长行为 D 学校行为)。 创设积极的教育环境，学校应该是积极的，积极的教育环境是(CD )。 (多选 ) A 家长行为 B 社会行为 C 校长行为 D 学校行为 从冯恩洪校长的办学经验看，一个学校的办学思想(C 根据学校和社会的发展而定)。当我们(A 带着激情 B 带着智慧)走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，原来太阳每一天 都是新的。 当学生从一个校门走进另一个校门，仍在教育内部流动时，决定他命运的是(C 总分)。 第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的(B 行为 C 情感)施加影响的课堂。 第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的(BC )施加影响的课堂。 (多选 ) A 道德 B 行为 C 情感 D 水平 第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的(BC)施加影响的课堂。(多选 ) A 道德 B 行为 C 情感 D 水平 读书长智慧， 当读书使我对教育的认识( AB)的时候， 我发现我把握了教育的真谛。 (多选 ) A 由简单走向庞杂 B 再从庞杂回归到简单 C 从抽象到直观 D 由直观到抽象 杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。 那就是教育要(B 关注差异 C 关注情感 D 释放 学生的潜能)。 杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。那就是教育要( BCD)。 (多选 ) A 关爱学生 B 关注差异 C 关注情感 D 释放学生的潜能 杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。那就是教育要(BCD )。 (多选 ) A 关爱学生 B 关注差异 C 关注情感 D 释放学生的潜能 对幸福人生负责的教育应帮助学生五育合格外加有特长， 一个学生如果将来用(A 特长)跟社 会发展需要形成一个结合点，这种工作就是享受。 对于学生的特长选择，学校管理者就是要为学生(A 创造选择的环境 B 提供选择的机会 C 发展选择的能力 D 提高政策保证) 对于学生的特长选择，学校管理者就是要为学生(ABCD ) (多选 ) A 创造选择的环境 B 提供选择的机会 C 发展选择的能力 D 提高政策保证 冯恩洪校长对诚心到建平中学申请借读的小男孩， 作出的安排是(C 安排到学生欣赏的老师 班上借读 D 补短不如补长，推荐参加国际机器人灭火大会)。 冯恩洪校长对诚心到建平中学申请借读的小男孩，作出的安排是（安排到学生欣赏的老师 班上借读、补短不如补长，推荐参加国际机器人灭火大会)。 (多选CD ) A 坚决拒之门外 B 帮助制定文化课补习计划 C 安排到学生欣赏的老师班上借读 D 补短不如补长，推荐参加国际机器人灭火大会 给学生提供合适的教育标准是重要的，( A)比标准更重要。 (单选 ) A 合适 B 合格 C 和谐 D 符合 给学生提供合适的教育标准是重要的，(A 合适)比标准更重要。 给学生提供倾诉衷肠的环境是指他们的(B 青春的困惑 C 成长的烦恼)。给学生提供倾诉衷肠的环境是指他们的(BC )。 (多选 ) A 社会的潮流 B 青春的困惑 C 成长的烦恼 D 家庭的困难给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的目标，这样的目标，最有 感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是(A 合适)的。 根据每个学生的长处，创造环境和条件让学生的(C 强势智慧)得以发展。合格加特长是(C 相辅相成)关系。 合格与特长的培养上，不能一味追求(ABCD )，合格能够实现贯彻教育方针，特长也能够贯彻 教育方针(多选 ) A 先合格后特长 B 或先特长后合格 C 合格和特长之间没有先后关系 D 它是一个相辅相成的关系 合理需求的满足是肯定的，这样的教育才是享受教育。教育不是只让学生学国家课程，教 育还应该允许并支持学生学他(D 感兴趣的东西)。 画家齐白石中年时说过，最好的画是处在(D 又像又不像)之间，这样的作品是有神韵的作 品。 积极的教育环境(ABCD )。(多选 ) A 使人赏心悦目 B 诱发积极情感 C 进入期间得到暗示 D 置身其间得到启迪简单的知识堆积不产生力量，只有(C 应用)的知识才是力量。 建设积极的教育环境，开辟育人的(C 第三课堂)，这样育人课堂的出现将使我们的学校教 育进入到一个全新的境界。 教师要学会反思， 一个(B 会反思 C 会读书)的老师，是一个能挑战自我，超越自我的老师， 是一个能做最好自我的老师。 教师要学会反思，一个(BC )的老师，是一个能挑战自我，超越自我的老师，是一个能做 最好自我的老师。 (多选 ) A 懂教育 B 会反思 C 会读书 D 懂管理 教师要学会反思，一个(BC )的老师，是一个能挑战自我，超越自我的老师，是一个能做最 好自我的老师。(多选 ) A 懂教育 B 会反思 C 会读书 D 懂管理教师要学会反思，一个(会反思、会读书 )的老师，是一个能挑战自我，超越自我的老师， 是一个能做最好自我的老师。 (多选 BC) A 懂教育 B 会反思 C 会读书 D 懂管理 教育不仅要挑选适合教育的学生，还要有责任创造(D 适合)学生的教育。 教育为幸福人生奠基，(A 没有知识的积累不行 B 看到校园没有圣地的感觉不行)一屋不扫 何以扫天下 今天的老师要想做最好的自己，恐怕要拿起书来(A 养成读书的习惯 C 享受读书的乐趣)。 今天的老师要想做最好的自己，恐怕要拿起书来(AC )。 (多选 ) A 养成读书的习惯 B 学习书中的知识 C 享受读书的乐趣 D 感悟书中的思想 今天的老师要想做最好的自己，恐怕要拿起书来(AC )。 (多选 ) A 养成读书的习惯 B 学习书中的知识 C 享受读书的乐趣 D 感悟书中的思想 老师善于倾听实现和谐，要特别关注学生(B 成长的困惑 C 青春的烦恼)，在校园里有倾诉 衷肠的时间和空间。 李嘉诚把 个孩子送到澳大利亚墨尔本私立学校学习是因为这所学校(D 能提供人生必需 而家庭不能提供的那点东西)。 每一个学生由于他成长的环境和他的遗传决定了没有两个学生是(B 一模一样)的。 美国国家教育中心实验表明，讲授 小时后知识的巩固率是(A%)。 年， 冯恩洪校长提出， 培养合格+特长的时代新人的办学思想， 培养的学生应该(AC )。 (多选 A“五育”合格 B 全面发展 C 学有所长 D 注重实践 年，冯恩洪校长提出，培养合格+特长的时代新人的办学思想，培养的学生应该(A“五 育”合格 C 学有所长)。 年冯恩洪校长提出了修正传统的学校办学思想是：(B 培养合格+特长的时代新人)。 诺基亚总部副总裁说，诺基亚永远不会辜负来自市场的信任，因为诺基亚手机每隔(B) 天就发生一次革命性的变化。 培根有句名言“知识就是(D 力量) 企业文化实现利益最大化，要研究影响企业利益，影响最大化的各个生产要素之间的(B 组 合)关系。 撬起课堂教育质量的课堂变革在于(A 走出讲授 B 走进合作 D 差异发展)，以释放学生的 潜能。撬起课堂教育质量的课堂变革在于(ABD )，以释放学生的潜能。 (多选 ) A 走出讲授 B 走进合作 C 和谐发展 D 差异发展 撬起课堂教育质量的课堂变革在于(走出讲授、走进合作 、差异发展)，以释放学生的潜 能。 (多选 )ABD A 走出讲授 B 走进合作 C 和谐发展 D 差异发展 让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。 (多选 AB) A 直木造梁 B 弯木造犁 C 朽木可雕 D 曲木为直 人口大国变成人力资源强国的灿烂的希望，就是从( ABD)起步。 (多选 ) A 尊重孩子的个性 B 保护孩子的个性 C 发挥集体的智慧 D 张扬孩子的个性 人口大国变成人力资源强国的灿烂的希望，就是从(A 尊重孩子的个性 B 保护孩子的个性 D 张扬孩子的个性)起步。 人口大国变成人力资源强国的灿烂的希望，就是从(ABD )起步。 (多选 ) A 尊重孩子的个性 B 保护孩子的个性 C 发挥集体的智慧 D 张扬孩子的个性 人口大国变成人力资源强国的灿烂的希望，就是从(AD )起步。 (多选 ) A 尊重孩子的个性 B 保护孩子的个性 C 发挥集体的智慧 D 张扬孩子的个性 如果我们同意“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的道理，那么扬长避短是靠 (D 校本课程)来支撑的。 森林动物学校的故事给我们的启示是：“人皆有才，( )。 (多选 ) A 人无全才 B 扬长避短 C 个个成才 D 因材施教 森林动物学校的故事给我们的启示是：“人皆有才，( ABCD)。 (多选 ) A 人无全才 B 扬长避短 C 个个成才 D 因材施教 森林动物学校的故事给我们的启示是：“人皆有才，(A 人无全才 B 扬长避短 C 个个成才 D 因材施教)。 上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越( AB)。(多选 ) A 不止一种表现形式 B 不要求所有学生都实现一个目标 C 都达到一个优秀标准 D 需要德智体全面发展 上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越(ABC )。 (多选 ) A 不止一种表现形式 B 不要求所有学生都实现一个目标 C 都达到一个优秀标准 D 需要德智体全面发展上海建平中学的一本教材三种进度的选择要求( BD)。 (多选 ) A 把学生分为三等对应选择 B 学生各科可选择不同等级 D 这种选择不是终极选择，可中途改变 C 学生选择与教师推荐不一致的，按教师推荐选择 上海建平中学的一本教材三种进度的选择要求(B 学生各科可选择不同等级 D 这种选择不 是终极选择，可中途改变)。 上海建平中学的一本教材三种进度的选择要求(BD )。 (多选 ) A 把学生分为三等对应选择 B 学生各科可选择不同等级 C 学生选择与教师推荐不一致的，按教师推荐选择 D 这种选择不是终极选择，可中途改变 上海建平中学一本教材三种进度， 学生学习目标的选择是(C 学生根据自己试听课情况确定 的)。 使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，( ABCD)，最后规范能提高质 量，选择也能提高质量。 (多选 A 让学生自主选择 B 家长参与选择 C 教师指导选择 D 管理保证选择 使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，(A 让学生自主选择 B 家长 参与选择 C 教师指导选择 D 管理保证选择)，最后规范能提高质量，选择也能提高质量。使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，(ABCD )，最后规范能提高质 量，选择也能提高质量。 (多选 ) A 让学生自主选择 B 家长参与选择 C 教师指导选择 D 管理保证选择 使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，(ABCD )，最后规范能提高质量， 选择也能提高质量。 (多选 ) A 让学生自主选择 B 家长参与选择 C 教师指导选择 D 管理保证选择 苏霍姆林斯基说过一句话，(A 学校是人民的圣地 D 学校是人民的希望)，我们要像爱护圣 地一样爱护学校。苏霍姆林斯基说过一句话，(AD )，我们要像爱护圣地一样爱护学校。 (多选 ) A 学校是人民的圣地 B 学校是社会的希望 C 学校是儿童的未来 D 学校是人民的希望 苏霍姆林斯基说过一句话，(AD )，我们要像爱护圣地一样爱护学校。(多选 ) A 学校是人民的圣地 B 学校是社会的希望 C 学校是儿童的未来 D 学校是人民的希望 为了让教师“学会合作，实现共赢”。上海建平中学提出了(A 备课组长教学质量承包责任 制)。 为了实现一代人的全面发展，每一个人(B 应该差异)发展，每一个受教育者应该实行强势 智慧充分发展。 我们不仅要培养我们的学生具有(A 自立精神 B 共生意识 C 科学态度 D 人文情怀)，还要 培养我们的学生具有领袖风采。 我们不仅要培养我们的学生具有(ABCD )，还要培养我们的学生具有领袖风采。 (多 选 )A 自立精神 B 共生意识 C 科学态度 D 人文情怀 我们要想提高课堂教学的实效，撬起教育质量，就要(A 改变)我们的传统教法。 校本课程的出现是创造性的劳动， 校本课程需要(A 编写教学大纲 B 编写教材 C 印制教材 D 招收学生)、出台考核方法等。 选择不是分配，选择不是安排，选择要体现家长的(A 参与性)。 选择不是分配，选择不是安排，选择要体现教师的(C 指导性)。 选择不是分配，选择不是安排，选择要体现学生的(B 自主性)。 学年度上海建平中学表彰的特色三好包括(A 获奖的足球队员 B 学科竞赛获奖者 C 动 手能力有特长者 D 为社会做义工)。 学年度上海建平中学表彰的特色三好包括(ABCD )。 (多选 ) A 获奖的足球队员 B 学科竞赛获奖者 C 动手能力有特长者 D 为社会做义工 学年度上海建平中学表彰的特色三好包括(ABCD )。 (多选 ) A 获奖的足球队员 B 学科竞赛获奖者 C 动手能力有特长者 D 为社会做义工 学年度上海建平中学表彰的特色三好包括(ABCD )。 (多选 ) A 获奖的足球队员 B 学科竞赛获奖者 C 动手能力有特长者 D 为社会做义工 学年度上海建平中学表彰的特色三好包括(ABCD)。 (多选 ) A 获奖的足球队员 B 学科竞赛获奖者 C 动手能力有特长者 D 为社会做义工 学生成长的社会资源的核心是(A 人际关系) 学生成长的文化资源是指(B 直系亲属)的受教育程度。 学生成长的政治资源的核心是(B 权利) 学生是有潜能的，(B 校本课程)会给学生提供潜能释放的机会。 学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠，这就需要我们注意与学生之间的(B 交流 C 沟通)。 学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠，这就需要我们注意与学生之间的(BC )。 (多选 ) A 学习 B 交流 C 沟通 D 交往 学校管理实践表明： 高效的师德建设带来共享价值观，ABC )是学校发展中新的增长点。 (多 ( 选 ) A 信仰 B 理念 C 责任 D 义务学校教育的最终目的是让学生获得( AB)(多选 ) A 社会职业 B 职业成就 C 社会地位 D 职业尊严 学校教育的最终目的是让学生获得(A 社会职业 B 职业成就)学校教育的最终目的是让学生获得(AB )(多选 ) A 社会职业 B 职业成 C 社会地位 D 职业尊严 学校教育的最终目的是让学生获得(AB )(多选 ) A 社会职业 B 职业成就 C 社会地位 D 职业尊严 学校真的要发展学生的特长特长，合格加特长比优良加特长更有宽泛的(B 适应性)。 要提高教育质量，一定要实现国家教材的(C 校本化)。这是涉及影响课堂变革的一大要素。 一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现( BD)的事情。 (多选 ) A 情理之中 B 期望之中 C 课堂之外 D 意料之外 一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现(B 期望之中 D 意料之外)的事情。一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现(BD )的事情。 (多选 ) A 情理之中 B 期望之中 C 课堂之外 D 意料之外 一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现(BD )的事情。 (多选 ) A 情理之中 B 期望之中 C 课堂之外 D 意料之外 一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现(BD )的事情。 (多选 ) A 情理之中 B 期望之中 C 课堂之外 D 意料之外 因为学