“先学后教高效减负”历史课堂教学模式的践行杨峰.doc

“先学后教 高效减负”历史课堂教学模式的践行高二年段全体教师在学校领导正确的引导下，又坚持“走出去”的战略，集体认真观摩了福安一中的教学模式，各学科教师集思广益，群策群力，基本上形成了一套崭新的教育教学模式，这就是“先学后教 高效减负” 课堂教学模式。经过近一学期的教学实践，有很多体会，为了更好的能应用这一教学模式，现将其总结如下。 这一教学模式，符合新课程的教育教学培养学生创新能力和应用所学知识解决问题能力的理念，学生的积极性得到充分调动，学生学习的主动性得到发挥， “一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，所以“先学后教 高效减负”的教学模式就是教学方式和学习方式的转变。在课改这个系统工程中，应该注意以下几方面： 一.、教师思想观念的变革 思想决定行动，思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。教师教学方式的三个转变：教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教高效减负”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分历史教师热衷于满堂灌，对历史事件的三要素：背景、过程、影响，还是面面俱到，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。因此这不是方法问题，而是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。二、教师备课模式的变化过去教师的传统教案在这种教学模式下,已经不适宜了。教师集体备课、导学案的设计的实效性显著增强，导学案是实施“先学后教、当堂训练”课堂教学的保证。备课组要提前两到三周制订出下一阶段的课时计划，同时至少提前一周准备好导学案。 “课前导学”学案不仅仅是预习提纲，也不仅仅是习题，必须将重点放在学习的引导上。“导”是学生自学的关键，在充分了解学生的已有知识体系的基础上，通过问题和情境的设置，引导学生积极思考，帮助学生顺利自学，还要能帮助学生思考问题和突破难点。“学”则要求要能帮助学生学习，在编写过程中要以学生的学为中心，问题的设置和要掌握的内容要适合学生目前的学习程度，要适合学生通过导学案进行自学，同时要发挥学生学习的主动性和积极性。“课前导学”学案应该包含以下5个内容：学习目标、重点难点、学法指导、知识梳理、预习与思考。三、学生学习方式的转变 过去单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。实施“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，要努力使学生的学习方式实现五个转变：主动性，当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习；独立性，教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，培养学生独立学习的能力；独特性，教师要尊重每一个学生的独特个性和具体生活；体验性，鼓励学生多种形式参与，使学习过程成为一个富有个性的过程；问题性，一方面使学生通过问题来进行学习；另一方面使学生通过学习来生成问题。唯有如此，才能有效地促进学生学习方式的转变。四、 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式的在历史课堂上实施策略这一模式具体分为六步：第一步就是预习与完成导学案。在上新课的前一天，教师就把导学案发给学生，学生根据教师提出要求和指导的自学的方法去阅读课本，自主探究基本的历史知识，在规定的时间内完成学案中教师预先设计好的的知识结构，即完成导学案中的知识梳理 部分，同时思考预习思考 中的问答题。第二步就是进行【课堂检测】。新课一开始，教师就发给学生课堂检测，首先要求学生独立完成课堂检测中的5道选择题，时间为5分钟。在学生完成课堂检测的5分钟时间中，教师在黑板上画一张表格，在表格中横向是每组的组别，纵向是选择题的序号。学生完成选择题后，再要求学生在组内讨论，形成统一的答案，然后由本组的历史学科长到黑板上，填写本组的答案。教师填写正确的答案，然后由正确的小组派一名代表给全班学生解释，解析不完整的由教师补充，时间为8分钟。第三步为对照知识梳理的答案，教师简单的进行讲解，时间为5分钟。第四步为对【预习与思考】合作探究学习阶段。要求（1）题目设计要有层次性且具有一定的思维含量。可以依据近几年考试中出现过的或高考题中涉及到的，这样做可以使学生的学与现实很好的统一起来。学生分组合作学习，自主探究，必要时学生可以参与其他小组的讨论学习。在学生讨论过程中，教师要做好引导，走下讲台融入学生的课堂讨论，初步掌握学生自主学习能力及小组合作学习情况。（2）教师通过提问的方式，鼓励学生自主回答，检测小组学习成果，锻炼学生的语言表达能力，培养学生用学科术语答题的能力。（3）对学生理解有困难的题目要有充分估计，在备课时要有准备，以便在学生回答的基础上，教师再补充教学资源。通过学生讨论，教师点拨、归纳、补充、更正，使学生所学知识进一步深化，进一步条理化，为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。时间为15分钟左右。第五步为进行当堂训练，以检验学生理解问题、分析问题的能力。教师要精心设计充分准备。时间为8分钟左右。 第六步为课堂小结，时间为4分钟。教师和学生一起完成课堂小结，教师依据基础知识自主学习检测和合作探究学习检测情况，对易错知识点重点强调，以起到再巩固的作用。五、“先学后教”课堂教学模式的反思在实践新课程改革的过程中，我发现仍存在不少问题值得反思。比如课堂教学时间明显紧张或不足。新课程改革倡导学生主动参与，学生容易提出新问题、发生争论，所以存在教学时间不够的矛盾和冲突。最重要的是在合作探究环节，还需要进一步研究。有时探究流于形式，更多的是探究不能够很好的展开。总之，“先学后教 高效减负”历史课堂教学模式是对传统历史课堂模式的突破，突出了学生是课堂的主体，教师只是课堂的引导者。只有这种全新教学理念的落实，才能推动学生学习能力的发展。（附启蒙运动的导学案与固学案）学习目标 简述伏尔泰自由平等、孟德斯鸠三权分立、卢梭社会契约、康德思想自由的观点；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 重点难点教学重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。学法指导 1.全面理解启蒙运动的背景是17、18世纪欧洲政治、经济、文化发展的必然产物。2.准确理解其理想。启蒙运动继承了人文主义者的理想，在此基础上要求人的彻底解放。3.记忆启蒙思想家的主张要抓住各自特点及相似点对比记忆。知识梳理 一、兴起的背景及概况1. 兴起的背景（经济、阶级基础）资本主义的 ，资产阶级力量的壮大 （政治）封建专制制度阻碍资本主义发展（思想） 和宗教改革奠定了思想基础 （科学） 的兴起和发展，促进思想解放 2.性质：资产阶级反封建的 运动 3.过程：17、 世纪，英、 扩展到欧洲 4.核心和指导思想：理性主义理性指人能够运用自己的理智独立地思考、判断二、代表人物及其思想主张1.伏尔泰（ 国启蒙运动的 ） 思想主张：提倡天赋人权，自由平等（ 自由、出版自由、 自由，法律面前人人平等）； 反对 ，又赞成“开明专制”； 抨击天主教会（反对封建神权）；2.孟德斯鸠（ 国 代表作 ） 思想主张：反对君主专制；倡导天赋人权；提出 学说 “三权分立”学说）内容：国家的权力分为 、 和 ；三权互相 而又相互 。 ）目的：通过权力的互相制约与平衡，防止滥用权力和专制暴政，以保障人民的自由、民主）评价：体现人民主权的原则；为近代 的建立奠定了理论基础；对反对封建专制制度有进步意义 ）首先实践：美国1787年宪法）中国体现：1912年颁布的中华民国临时约法3.卢梭（ 国 启蒙运动中最激进的思想家 代表作论人类不平等的起源和基础、 ） 思想主张主张“天赋人权”（人生而平等、自由）； 倡导“社会契约论”、“ ” 说（“ 在民”）； 主张民主共和制思想评价 否定了封建王权，为资产阶级革命提供了理论依据，成为 大革命的思想先导；为资产阶级描绘了 政体的蓝图，直接影响 政治制度的建立。 4.康德（ 国） 思想主张：认为人是自由、平等的，提出思想的自由；“人不是他人的工具”意义：康德对 的哲学探讨，确立了人类的 地位 三、启蒙运动对人文主义的发展启蒙运动把对人的崇拜，发展到对 的崇拜。 （岳麓版）启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。预习思考 1. 启蒙运动的基本思想主张（主要内容）有哪些？ 2.启蒙运动产生了哪些影响？（从思想、政治、经济、文化等方面概括） 3.比较文艺复兴与启蒙运动的异同。相同点）根源：都是西欧 发展的产物。 ）内容： 都反对 ；都提出和传播了代表 阶级利益的思想主张和观点，都弘扬 精神，追求人的个性解放和自由平等。）性质：都是 阶级反封建的 。 ）影响： 都冲击了 的精神束缚，促进了 解放；都推动了 的发展；都有利于近代自然科学的发展。 不同点 ）时代背景：文艺复兴是 的产物；启蒙运动是 进一步 的产物。 ）矛头指向：文艺复兴把斗争矛头指向天主教会，主要反对天主教 ；启蒙运动把斗争矛头既指向天主教会，更全面指向整个 。）核心和指导思想：文艺复兴以 为指导思想，反对以 为中心，主张以 为中心，强调“ ”。启蒙运动以 为指导思想，即以 作为批判 的思想武器，要求消灭专制王权和天主教会的世俗权力，建立一个保证他们所要求的政治民主、权利平等和个人自由的新制度。 ）方式：文艺复兴借助 的形式来表达资产阶级的人生观、世界观；启蒙运动 地表达资产阶级的反封建思想。）范围：文艺复兴主要在 ；启蒙运动包括广大人民群众。 ）内容及影响：启蒙运动描绘了未来“ ”的蓝图，而文艺复兴没有，这是启蒙运动有别于文艺复兴的突出特点（最大的区别）；启蒙运动为 建立提供了思想理论基础，而文艺复兴没有。 课堂检测 1雕塑家罗丹(18401917)在参观博物馆时面对一些人物塑像，有感而发说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”依你的推论，罗丹所谓的“十八世纪诸人物的共同性格”主要指的是 A以理性的方法，思考人类社会的现象 B提倡归纳或实验的方法C尊崇人文主义，否定天主教的教规 D倾向自由、平等，反对君主政体2小强在查阅欧洲启蒙思想的著作时看到这样一段话：“难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然权力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”请帮助他分析一下这段话所体现的思想是 A主权在于人民 B权利应当“制约与平衡”C天赋人权，自由平等 D社会契约论3欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶”，是人们不得已而为之的一种强制工具。为此，他们都主张 A.推翻君主制，建立共和制 B.消灭私有制，实现社会平等C.建立有效机制，实现权力制衡 D.取消国家机构，实现公民自治4 “一切权力属于人民，因而一切权力的表现和运用必须体现人民的意志。当人民的权力被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者”。以上材料表明卢梭A捍卫人民主权 B主张开明君主制C主张三权分立 D反对贫富悬殊而不反对私有制5康德说：“有两种东西，我们愈经常持久的思索，他就会使我们的心灵充满日新月异和与日俱增的景仰和敬畏之心。那就是：在我之上的星空和居我心中的道德法则。”这“两种东西”体现的思想是A星空与道德 B平等与博爱 C自由与理性 D知识与美德导学案 知识梳理 答案：一、1.发展 文艺复兴 近代科学 2.思想解放 3. 18 法二、1. 法 领袖 思想 信仰 君主专制 2. 法 论法的精神 三权分立 立法权 行政权 司法权 独立 监督 资本主义国家政治体制 3. 法 社会契约论 人民主权 主权 法国 共和 美国 4. 德 理性 主体 三、理性当堂训练 1如同在自然科学领域有“物体运动三大定律”一样，西方先哲们发现人类社会也有“三大定律，”；第一，人是社会的中心；第二，个人利益是治理社会的基础；第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自由。其中，第三大定律的思想集中体现为A三权分立说 B天赋人权 C社会契约论 D法律平等2“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。”这一言论体现的启蒙思想包括天赋人权 理性主义 主权在民 生而平等A B C D3当代史学家西斯马丁在其思想的进步史中说，与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。“超越”主要表现在 以“理性”为核心 将斗争矛头直接对准封建专制制度 抨击教会的腐朽 主张建立民主与法制的社会A B C D4有学者认为：中国在明清时期就出现早期启蒙思想，欧洲17、18世纪也产生启蒙思想，但前者是中世纪末期的产物，而后者是近代社会的宣言书。后者被看成是“近代社会的宣言书”主要是因为A促成了英国光荣革命的爆发 B使广大人民通过宗教改革接受了思想启蒙C规划了资本主义的政治蓝图 D直接促发了法国大革命5阅读下列材料，回答问题。材料一 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 伏尔泰语录 材料三 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。 卢梭社会契约论请回答： （1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。 （2）材料二体现了什么思想？有何进步意义？ （3）据材料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？ （4）在“自由”这个问题上，材料二与材料一、三各侧重什么？预习思考 答案1. 启蒙运动的基本思想主张（主要内容）有哪些？ 崇尚理性反对专制王权、教权和封建特权（反对封建专制制度）主张“主权在民”、“天赋人权”、“自由、平等、博爱”、民主、科学主张建立法治社会2.启蒙运动产生了哪些影响？（从思想、政治、经济、文化等方面概括）思想：打破了封建主义和教权主义思想对人们的束