郑志成老师参评市高中历史优质课的反思.doc

郑志成老师参评市高中历史优质课的反思发表日期：2010-04-20 14:01:00阅读次数： 316郑志成老师获此次比赛宁波市一等奖第二名的好成绩2010年3月1819日，宁波市高中历史优质课评比在宁海中学举行，我有幸作为北仑区的代表参加了这次评比。现在，我对刚刚参加的比赛作一个小结，当作我对这次比赛的小小反思，不妥之处请大家指正。2010年1月下旬此次宁波市的历史优质课评比一改08年的自选课题内容的惯例，实行提前48小时通知课题内容，然后备课，上课。得知此消息，我还是有点开心的，因为我不属于耐力型，我属于临场发挥型。2010年3月6日至15日此阶段一直处于高度紧张的搜集资料阶段。在这期间找到了几个好的网站：嘉兴历史学科基地、浙江历史教学资源网，中学历史教学园地，中学历史课程网，东阳市的昨日重现，历史风云网等等。没事我就泡在这几个网站里淘宝，其中的乐趣可想而知。备课的资料不在多而在精，越有说服力越好，尤其是史料记载最为上乘。这是一个浩大的系统工程，要在史料里面找到上课需要的材料，没有相关的涉猎是很有难度的。参加完这次比赛，我有一个感悟，历史教师要多读书，读好书。试想袁腾飞老师如果没有渊博的知识作为支撑，能做到在课堂上信手拈来的自信吗？还有一点想法，就是视频资料谨慎使用，除非它极有说服力，因为它既能吸引学生的注意力，同样也能分赛学生的精力，使效果适得其反。我在此次比赛中没有使用任何视频资料，三段关于宋词兴盛的社会背景都是用的史料，事实证明效果还是不错的。但这并不意味着视频影音资料不可以用，要坚持恰当、合理、有效三原则。经过10天时间的不懈努力，我的笔记本电脑里的已经塞满了500M的各类课件，教案，教学设计，教学反思，视频，电子书。俗话说：功夫在诗外，也许就是这个道理吧。这次参加比赛的一些想法就是在这些网站里面不断淘宝加以自己的构思形成的，人多力量大，智慧在民间，关键在于如何批判继承并且一定要有自己的想法。3月16日早上8点宁波市教研员陈老师发来短信：上课准备内容为必修三专题二第一节：中国古代的科学技术成就、第三节：中国古典文学的时代特色。具体通知详见宁波市基础教育研究网。这就意味着本次比赛鸣枪起跑了。我的第一个感觉：没戏了，因为这两节课实在是太难上了。第二个感觉：我没戏，别人也不一定有戏，没准还能浑水摸鱼呢。既然已经选择了参加，总不能临阵脱逃吧，硬着头皮冲吧。首先，备第一节内容。我的思路是用范例法以印刷术的发明为例，然后举一反三，让学生学会探究其他三大发明的发明和应用过程、传播过程以及对中国和世界文明史的影响。我把这个想法告诉了戴老师和曹老师，并和他们一起磨课，在这之中得到了他们很多的指点和帮助，然后开始了备课的历程。在这个过程中，也得到了教研员翁老师的许多指点和建议。可以说我的这次小小成绩的取得，是大家通力合作的集体成果。由于后抽签的内容是上中国古典文学的时代特色，此节内容未经专家论证，此处不多表述。古典文学的时代特色这一节课一定要体现出“时代特色”这四个字，也就是要有历史味道，这四个字也是这节课的核心。至于具体的结构，他当时也没有太多的建议，提出了一个“总叙文学形式变化分述历史原因总结时代特征”的构架。大致的备完第一节内容，大概是16日晚上准确说是17日凌晨3点了，马不停蹄地开始第三节内容的备课了。拿起书一看，没有任何头绪，于是洗了个澡，回来再看，继续没有任何头绪，选择睡觉，呼呼大睡。3月17日今天不敢多睡，早上6点，闹钟早早的把我叫醒，又开始了一天新的备课历程。但是，好像上天不太帮忙，没有让一个灵感的火花挤进我的大脑当中，顿感前途茫茫啊。我就继续回到我的办公室想，还是无从下手，当时心真的凉了。我查找了几乎所有历史教学的网站，用了百度，谷歌等搜索引擎，关于古典文学这一节内容的所有版本教材的课件基本都是采用“具体叙述各个时代的文学形式，特点，繁荣的原因”这样一个模式，而且课件数量不多。也难怪这样，因为这节课对于以高考为轴心的今天来说，没有太多讲述的价值，大家基本都采取这样的方法来教学的，我平时也是这样。如果抽到这节课，拿这样的课件去，还不被阅课无数的评委看笑话，非常苦恼，当时真的有点想放弃了。我跟也要去参加比赛的宁波市区的同学交流了一下，大家都没什么头绪。就这样，一个早上，没有任何斩获，这个时候我才真正体会什么叫做江郎才尽。但是，一切还得继续，子弹已经上膛，枪栓已经拉响，没有不发的道理。我作了最坏的打算，下载一个自己认为还可以的这样的课件放在了自己的优盘里，万一真的想不出，就拿这个去。后来想想，幸亏这件事情没有发生。没有创新、没有思想的优质课是绝对不会得到认同的。所以，做优质课一定要有自己的想法和特色，可以借鉴别人优秀的地方，但是千万不要抄袭和剽窃他人的成果。说实在的，如果拿一个别人在网上的课件去上课，这是要被笑掉大牙的。下午，一切从头开始。这个时候我有了一个思考：当一个课大家都认为难上的时候，最重要的最能打动评委的是什么？翁老师和戴老师给出了同样的答案：浙江省新课程实施教学指导意见。我看了一下教学指导意见，对于这堂课的表述是这样的：基本要求：知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学领域的成就；了解中国古代不同时期的文学特色。体会占代中国文学的多姿多彩，感受古代中国不同历史时期文学的美感。发展要求：无也就是说，这节课的重点不在于要讲清楚每个时期各个文学形式具体的内容和表现，而是要重点突出它的时代特色，这不就是我们备课的出发点吗？由此，我有一种豁然开朗的感觉。如果我把教学设计的重点都放在突出这一点上，即使不成熟，也算是我的一个尝试吧，结果好坏又有什么呢？接下来要做的事情，就是怎么把这个架子搭起来。我采用了范例法以宋词为例研究中国古典文学的时代特色，我觉得这一点很好。因为，新课程实施已经进入第四年，强调“以学生的发展为中心”，不应该只重强调学生的掌握基础知识，而更应该让学生学会学习，掌握学习的方法，授人以鱼不如授人以渔。所以我也决定采取这种“教师讲述宋词时代特色的研究方法学生自主合作探究唐诗、元曲和明清小说时代特色综述古典文学兴盛的时代原因”的构架。有了这样的构思，我就开始了做课件。我不太喜欢先写教案，后做课件。这一点主要是因为我这个人不太喜欢受到束缚，我认为教案设计的再好，在课堂实施过程中还是有很多生成性的资源。如果我们一味按照设计来，课堂就永远是死的。当然，仁者见仁，智者见智，只要适合自己，都可以。所以现在，即使上完这节课了，我还是没有一个完整的教学设计。这个整体结构，从最初的初稿到最后的定稿，基本没有改变，因为我觉得，这种设计还是很符合学生认知规律的，希望各位多多批评指正。具体的细节上，应该说从最初的稿子到最后有了比较大的变动，作为老师我们要不断追求卓越，不到最后千万不要轻言放弃。学无止境，教亦无止境。弄完这个初稿，大概是17号晚上的将近12点了。接下来，我又花了两个小时的时间想了一下课的导入语，过渡语，结束语等等。等这些弄好，大概差不多18日凌晨2点，又是一个挑灯夜战。其实，在这两天备课的时间，我的心根本不能安静下来。因为，我的妻子可能会提前分娩生产，我还要花时间带她去医院体检，看看是否需要住院观察。那几天，我确实是两边都担着心，如果真的要做出选择，我会选择什么呢？我是带着几本书去的医院，在等待的过程中看看书，学习学习别人的经验，时间过的真的很快。还好，宝宝在妈妈肚子里比较乖，一直到比赛结束都没有大的动作，我想这个孩子以后应该是个听话的孩子，呵呵。3月18日早上早上9点40分，抽签开始，先抽上课顺序，然后抽上课内容。我当时想：早点上掉算了，早死早投胎啊。结果，我抽到了19日早上第三节课，具体上课内容要到19日早上第一节课前抽签决定，因为这涉及到公平问题。但是，不管怎样我多了一天的备课时间，这对我来说是一种煎熬同样是一个缓冲。后来仔细想想，这一天也许就是改变这次比赛结果的重要因素，因为我的课的设计在这一天出现了重大调整。抽到第二天的签，意味着我要到指定的宾馆继续备课，不能参加听课（这是老规矩）。于是，继续备战。继续备课，意味着我要继续备两节课，我在早上还是在花时间准备中国古代科技成就这节内容，好像我冥冥中觉得我明天要抽中这节课一样。仔细推敲怎么样把古代科技对世界历史的贡献和影响通俗易懂的表达出来，怎么样用强有力的材料来引导学生得出正确而科学的结论。为此，我还准备了三组探究材料，并且把它打印出来以准备发给学生，可以说，我为这节课的内容花了我三天中的两天左右的时间，有种“毕其功于一役”的赌博。这个时候，我有一种预感，这节课其实要上的跟别人有所不同，大有文章可做。古代科技基本就这样定稿了，没有太多的变动，主要坚守自己的想法，所以基本就放下了。至于最后语言的组织，可以留到晚上再去琢磨，大不了晚上不睡觉了。在这里着重讲讲我在中国古典文学的时代特色上的修改：翁老师建议:多用史料，尤其是正史对各个时期政治、经济、思想文化、教育和阶级状况的记载作为印证各个时期文学特色的背景材料。我大受启发，茅塞顿开。试想，凭空想象的历史背景有多少说服力，甚至会导致课堂上的冷场，这如果是缺乏经验的老师估计就整个蒙了。幸亏，我的电脑里面有很多电子书，比如白寿彝的中国通史，费正清的剑桥中国史，还有二十四史、的谷霁光史学文集。这个时候我发现，读史使人明智是多么的准确。多读书，读好书，对于教历史的老师来说尤其重要，否则我们的历史课堂教学就会缺乏一种厚重和力量。我在寻找宋词繁荣的三个原因中就出世了三段历史资料。这三段材料中使我的课堂具有了一定的历史味道，也许是四个上中国古典文学的时代特色中最有历史味的一个，所以最终才能获得较好的成绩。先谈谈宋词繁荣的第一个原因：城市经济的发展，市民阶层的扩大，要求文化娱乐生活。我引用了李白的往庐山瀑布和苏轼的念奴娇赤壁怀古以及谷霁光史学文集第三卷中：“五七言诗太呆板，往往拘于格律，注重排偶，不为陈腔滥调，即为雕琢玩弄，距离现实生活日远。长短句，虽有曲谱，但不为现成格律所拘束，文人逐渐采用其体裁。”的一段文字史料。由此找到宋词相较于唐诗的优点：“自由，通俗，易于表达情感”。紧接着出示张择端清明上河图，以帮助学生找到城市的发展，市民数量的增多，文化需求强烈这一社会现实。再谈谈第二个原因：宋代城市手工业，商业经济的繁荣。我引用了柳永的望海潮，探寻宋代的社会风貌繁华。同时出示白寿彝中国通史中的一段描述：“杭州唐时仍不很繁荣，经唐李泌、白居易，宋苏轼等疏导钱塘，舟楫便利，而市舶司设此，海船可直达，有助于这一中心城市的发展。其本身为手工业作坊或工场集中地，又为国内外贸易一个站口，不待南宋建都即已日趋繁盛。”以此来印证宋代的城市手工业和商业的发展繁荣。第三个原因：社会矛盾尖锐阶级矛盾和民族矛盾。我引用了岳飞的满江红和辛弃疾的南乡子登京口北固亭有怀分析作者的思想感情爱国、忧国和悲愤。再出示两幅地图：北宋和南宋疆域图，寻找作品产生的社会历史背景：南宋统治者偏安江南，阶级矛盾尖锐；少数民族政权的侵扰，民族矛盾尖锐。三个原因的结论得出，都没有生搬硬套的使用教师的讲述，而是用文学作品和史料两者相互印证，一定程度上做到了史论结合，论由史出。专家评委最终给我四个上此课内容的第一，我想一定程度上是从我的教学中，看到了一点点的历史味道吧。整体结构已经明确，我也比较满意。接下来要做的就是课堂的导入、衔接以及课的具体细节问题，容我慢慢道来。3月19日时间过的感觉既快又慢，快是因为我感觉还没有完全的备好课，今天的课堂效果不知道会怎样，慢是因为虽然从16号到今天只有三天时间，但我感觉好像至少有一个月，还有就是我担心我的孩子有可能即将出生。早上上课之前，抽签结果是3，意味着我要上中国古典文学的时代特色这节课。我当时的想法很简单：上完拉倒，结果其次。当第三节课来临的时候，有个课间操，学生们很早来到了阶梯教室准备上课。我也抓紧时间与他们进行交流，突然发现坐在前排的两个小男孩，一个叫“任驰宇”，旁边一个叫“尤宙翔”，我就跟他攀谈起来，发现他非常喜爱文学，而且颇有一定的研究，我很高兴。而事实证明，我找对人了，后来在课堂教学过程中，对元曲兴盛的社会历史背景分析过程中，就是这两个孩子发生了激烈的辩论，当然思路很开阔，课堂气氛也很好，同学们听的也很开心跃跃欲试，评委我想也一定看到了这一点。所以我在这里有一个不成熟的想法，就是在上此类优质课之前，最好同学生进行一定的交流，达到目标的契合点，甚至一定的共鸣，你会发现在课堂上他们会极力的挺你，课堂气氛问题就根本不用担心了。上课在照常的进行着，很快就下课了，当然我需要讲的内容基本讲完了，学生也很开心。当下课铃响起时，我清楚的记得有一个学生说：“啊？这么快就下课了”，接着就响起了热烈的掌声。我不知道这是不是他们的礼节，或者是真心的掌声，但是我从这个掌声和课堂的表现中收获了自信和满足，至于结果，真的那么重要吗？一切结束了，回归平静。我感觉自己想要表达的东西，基本表达清楚了，想要探讨的问题，探讨了，想要的课堂气氛基本有了。至于能不能获得专家评委的认可，不得而知，当然心中还是有点忐忑的。最后，我把这几天下来整个中国古典文学的构思和课堂上的表现做一个小结，以权当我对这次比较满意的结果的一个反思：一、导入。我在平时的历史教学中，比较重视历史课堂的导入。“良好的开端就是成功的一半”，导入自然，通俗，有新意往往就能在第一时间抓住学生的心，让他们跟着你的思路去走。反之，则可能输在起跑线。我这节课的导入是这样的：大屏幕上出示两首诗：一个人来到田纳西毫无疑问我做的馅饼是全天下最好吃的以及我终于在一棵树下发现一只蚂蚁另一只蚂蚁一群蚂蚁可能还有更多的蚂蚁。介绍作品的作者以及网友的评论，并且提问：“你看到这两首作品，你觉得它是诗吗？是或者不是，你的标准是什么？”学生回答的情况大多是按照唐诗和宋词的标准来衡量它们是否是诗，自然而然的过渡到古代文学这一主题上。我的导入的采用的方法就是“反差质疑探究”这样一种模式，我觉得这比较符合学生认知规律，因为学生比较喜欢探索那些似懂非懂的知识，这样更有兴趣，更有成就感。二、主题的确定。我这次的主题选择的是：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。在导入课堂以后，我就引用了白居易的这句食，意在旗帜鲜明的给学生一种总方向的引导，事实证明学生最后在课堂上的表现确实在朝这一方向逐步迈进。主题是一个课堂的灵魂，目的就是通过教学告诉学生我们主要讲什么，我们主要学什么，我们要形成怎样的一种历史思辨意识。所以抓住核心主题就等于抓住了课堂的灵魂，也同样抓住了学生的思维轨迹。三、教学结构的创新。这节课，我采用的是范例法，举一反三的结构。先以宋词为例，通过史料来找寻其文学特色的时代背景，然后学生参照我提供的探究合作建议进行合作探究，得出自己的结论。这一结构，切合了“以学生发展为中心”的新课程理念，也体现了教学上“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度互为促进的价值架构。四、教学语言的严谨。这次的优质课比赛，正可谓“成也萧何，败也萧何”。因为我基本是临场发挥型，所以在课堂上有一些机智的小语言，使得课堂的气氛比较热烈，学生的情绪基本被调动起来了，甚至出现了课堂的辩论场景。这是我事先没有设计过的，也许这就是一种课堂生成性资源吧。但是这些课堂的临时机智语言有的时候容易变成一种随意，导致课堂语言不够严谨，甚至出现差错，这也是这次比赛评委对我诟病最大的地方。因为我平时在上课的过程中，也经常出现这种情况，所以渐渐的就养成了这样一种坏习惯。课后我的反思是：我的知识底蕴仍然不够丰富。一个有扎实基本功的老师，应该同时具备教学结构的创新、严谨和语言机智与严谨。缺