春秋五和战国七雄案例分析.doc

工作案例课题： 春秋五霸和战国七雄科目：历史 教学对象：七年级 课时： 1提供者：赵爱娟单位：夏官营镇初级中学 一、教学内容分析春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后的学习打下良好的基础。如果学生不能够深入地学好本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。二、教学目标1、通过本科的学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。2、课前查找与本课相关的资料，学生初步学会收集资料，处理资料的方法。通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生的创新思维，掌握基本的史实。根据史实，总结出此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。3、通过收集有关的成语典故，培养学习历史的兴趣。通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。通过争霸战争的学习，明白人要兴，要有明确的学习目标和坚韧不拨的毅力，国要兴，要有贤才，能人来治理，兴人是兴国的关键。三、学习者特征分析通过之前几课对历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对夏商周的历史已经基本掌握，西周的分封制是的诸侯林立，这些知识为学生理解东周时期诸侯争霸，战争不断奠定了基础。作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又是众多典故的出处，其中有些成语学生比较熟悉，对于不了解的故事可以通过网络、书籍等途径收集整理。针对初一新生比较喜欢表现自己，敢于发表自己观点的心理特征，设计成语故事大串联的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴趣。四、教学策略选择与设计1、根据学生的年龄、组织学生讨论，并在此基础上让学生分析如何开发大西北。2.为增强感性认识，结合战国形势图，让学生观察七国地理位置，并阅读课文自主发言，教师进行点播。3.如何把握这段错综复杂的历史，课堂活动中注意把握两条线索，一是时间，二是战争发展特点及趋势。4.与语文学科联系：历史成语故事的出典，理解与启示,提高文学修养。5、与地理学科:通过绘制春秋五霸战国七雄的方位示意图，渗透地理学科知识。6.与情感价值教学渗透：用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。7.与目前形势的渗透：联系西部开发。五、教学重点及难点重点：分析齐桓公为什么能首先争霸？了解春秋战国时期的争霸斗争，培养学生对历史的学习兴趣。难点：如何把握这段错综复杂历史。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师播放“烽火戏诸侯”的动画故事问题设计：1、这个故事与我们小时候听到的一个什么故事性质相同？2、最终害了谁？他们的骗局导致了什么后果？学生观看动画片后思考问题，展开讨论多媒体显示动画片， 激发学生兴趣，培养观察分析能力，并用问题引出新课。培养学生一种健康乐观的人生观，要诚实守信，不要说谎话。进行教育活动一：观察春秋形势图及出示有关西、东周变化的对照表：让同学们分析，你从中能得出什么结论？他们为什么起来争霸？出现哪些霸？活动二：讨论齐桓公为什么能首先争霸，对此你有什么认识？活动三：学生阅读课文，谈一谈在诸侯争霸中哪个人对自己的启发最大。活动四：搜集春秋时期成语典故，并谈谈对你的启示，评论战争影响。活动五：让学生观察“战国形势图”，并指出各国的方位活动六：表演“我是小小军事家。”辩一辩结合录像带问题看教材掌握好五霸名称观察形势图，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。并说明称霸有什么好处？小组交流，派代表发言学生自读课文进行归纳，并联系西部开发自读课文，积极发言，谈自己最感兴趣的讲“一箭之仇”“卧薪尝胆“退避三舍故事，并谈故事给自己的启示，及对战争看法。阅读观察，指出各国的方位，（东南西北到中央）谈一谈这七国又怎样形成及“战国”来历。阅读课文，想一想，这七国除武力措施，还有什么谋略，并充当军事家，到前面进行解说。男女生进行课堂辩论会。女生为正方：春秋战国时期发生许多战争是好事男生为反方：春秋战国时期发生许多战争是坏事（学生结合史料）请学生阅读、分析、小组讨论，得出结论。播放春秋争霸的录像,整体感知这段历史线索多媒体显示春秋形势图并出示有关西、东周变化的对照表。培养学生识图技能和分析能力；培养学生提取历史信息和分析比较问题能力，倡导学生交流合作多媒体显示图片培养学生综合归纳能力，敢想敢说，历史知识与现实紧密相连，以史鉴今尊重学生个体差异，让学生在交谈中受到启发，培养学生辩证地去看待问题，对学生进行人生观价值观教育以真实例子去打动学生，对学生进行思想教育教育（心胸宽广、志向与毅力）。培养学生评论历史事件的能力多媒体展示“战国形势图”培养学生识图技能及分析问题的能力创设情景让学生走进历史，体会当时的历史环境。培养学生表演能力想象能力及口头表达能力给学生留下悬念，又引发学生学习下一节课的兴趣。多媒体显示材料本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态，培养学生素质和发散思维能力以及创新意识，合作学习的精神。也可以培养学生运用史料用唯物主义史观分析评论历史事件的能力，由材料得出结论。提高学生的历史文化素养。请同学们讨论：春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的？是好事还是坏事？春秋战国时期是我国历史上纷繁复杂的一段，是精彩的。是智慧的。它给我们后人留下了不仅是宝贵的文化财富，而且还有很多值得借鉴的东西和很多回味无穷的玄妙思考。秦国在战国末期摆出了无敌于天下的攻势，并最终由它完成了统一。以史鉴今想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？发散思维如果你是春秋战国时期的其中一位君主，为了壮大自己的势力，你会怎样做呢？学生畅所欲言积极参与兴趣浓厚多媒体显示歌诀增强学生的记忆力猜谜语、1、钟馗赴任（打先秦一个诸侯国）2、走错了（打先秦一个诸侯国）3、桃李花开日，梧桐叶落时（打一历史时期）4、孙子（打一成语）2、看表演猜成语？课文出现或涉及到的成语（退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚）把他串起来，写一段故事。学生畅所欲言积极参与兴趣浓厚积极参与兴趣浓厚七、教学评价设计在本节课的教学设计中，采取对历史人物的评价法的教学方式。拿破仑是一个具有传奇色彩又颇具争议的历史人物，部分学生对拿破仑比较感兴趣，爱好军事的学生兴趣更浓。因此，我想，对这个历史人物，学生提出问题的愿望应该比较强烈，通过评价培养客观地认识评价历史人物、历史事件和历史现象，用书面语言、图表等形式陈述历史的表达能力，同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得的能力。八、板书设计春秋争霸：背景 ： 战国七雄：形成：著名的霸主： 主要战争： 影响： 长平之战的影响：实现了局部的、区域性统一九教学反思：本课内容学生仅熟知几个不连贯的成语故事，对于课本中的其他知识学生较陌生，利用学生熟知的东西去挖掘教材，整合资料，从而找到一节课的兴奋点，使课堂既不枯燥乏味又能浅显易懂是本课教学成功与否的关键。本课内容跨度较大，内容较多，给学生对知识的