发挥心理暗示作用让学生体验最大成功.doc

发挥心理暗示作用 让学生体验最大成功邵淑军 张颖芝内容摘要：心理暗示是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。本文提出了心理暗示对人的作用，尤其是对学生的作用。暗示对人的作用是很大的，它有时能对人体产生积极作用,但有时也给人体带来不良的影响。作为班主任，充分利用好心理暗示对人的积极作用是很必要的。暗示分自暗示与他暗示两种。自暗示是指自己接受某种观念，对自己的心理施加某种影响，使情绪与意志发生作用。他暗示，是指个体与他人交往中产生的一种心理现象，别人使自己的情绪和意志发生作用。我们要想使学生健康发展，充分发挥最大潜能，必须利用好这两种暗示。一、他暗示1教师的自身暗示。有人说，身教重于言教。从心理学的角度说，人们更容易相信所看到的，而不是听到的。教师的一言一行、一举一动对学生的影响要远胜于单纯的语言说教。我们要求学生做到的我们首先要做到。比如说，要求学生不吃口香糖、不迟到，我们自己首先要做到。要求学生待人真诚、不说假话，我们首先要真诚、坦诚的对待每个人、每件事，用自己的人格说服学生、征服学生，以个人修养和人格魅力打造班级工作的灵魂， 孙维刚老师曾说过：“如果学生感觉到你教师说的话，是你老师心里真正信服的话，你对他说的和你心里想的是一样的，你说什么学生都听。” “人格的力量胜过千军万马”，如果学生从心底佩服老师，他们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任、和崇拜的老师影响和暗示。学生自然会行的正、做的端，心胸坦荡，真诚热情，班级气氛融洽、和谐。思想过硬，人格高尚是人和集体前进、做好一切的有利条件。这样的班级自然会团结奋进、蒸蒸日上，与老师感情深，取得成绩也是必然的。2教师的精神暗示。一个人能否取得成功关键是看他对待人或事的态度。积极向上、自信乐观的老师也会带出同样的学生，因为人的精神状态是可以相互影响的。要想让学生昂首挺胸、精神饱满，充满热情与激情地过每一天，我们首先要做到。要想让学生面带笑容、从容对待每天的学习、生活，我们首先要做到。要想让学生谦虚礼让、处事不急躁，我们首先要做到。要想让学生喜欢、享受课堂，我们首先要做到。要想让学生尊重老师、尊重他人，我们首先要做到尊重学生。这样培养出来的学生人格是健全的、学生是全面发展的、是能适应社会的，也是社会所需要的人才。学生所获得的精神财富也是他们终身享用不尽的。3教师的语言暗示。充满激励的话语是让人产生动力的源泉。教师一句不精心的话语可能会影响学生的一生，教师应注意平时言语千万不要刺激、伤害学生，为他们保留自尊，让学生增强自我意识，这样的学生好教育，和老师关系好，感情上疏通了，胜过千言万语。我在班工作中，每个同学都有一个反馈本，及时记录各人的言行，每周和家长联系，并写下一些鼓励性和期望性的话，对学生的不足不是直接指出，而是变成“我希望”，“但愿”, 这样学生和家长都看到了自身的优点和长处，对于缺点和不足也都乐于接受。例如一次我为一个学习上有些倒退而且又有些失去信心的学生这样写到“你是一个充满自信而又乐观向上的小伙子，遇事总能冷静思考，并能妥善处理，可是最近我所见到的是你学习上有些漏洞，而且有些急躁，原来的那个你哪去了呢？过去的你快回来吧，你不会让我等太久的，对吗？”，两周后这个学生终又恢复到了原来的状态，同时也重拾起了自信。一句“扬起自信的风帆，终会到达成功的彼岸”深入到每个学生的心里。有了这种精神动力与支柱，相信一切困难都会遁于无形。4学生的榜样暗示。榜样的作用是无穷的。我们要做到的先是树立榜样，也就是培养出榜样。来自于各个学校的学生，有很多都很优秀，但他们也会有这样或那样的缺点，不断完善、多多夸奖，逐步克服缺点，让他们成为班级的带头、同学的脊梁，树立他们在同学中的威信。用学生教育学生，会收到良好效果。如，我曾对一个学生说“我相信你会成为第二个”，这句话不但能教育当事人，让其乐于接受、愿意接受，还能对受教育者产生积极的心理暗示，使他更加自觉，可以起到一举两得的作用。二、自暗示。让学生自己体验成功，暗示自己是好学生的心理，可以充分发挥学生特长，产生巨大的前进动力，利用积极情绪自暗示树立信心。创造机会，让学生体验成功。作为班主任，应当最善于激励学生向上的动力，具有一双挖掘善的眼睛，能最大限度地理解、宽容、善待学生，又最大限度地要求每一个学生。班级教育对个体而言，最常见的有两种方式，一是表扬、赏识，二是批评、惩罚。我提倡赏识，“好孩子是夸出来的。”因为对学生的表扬与赏识会不断让学生取得“我能行”的成功体验，在良性信号的刺激下走向更大的成功。 鼓励、赞赏和肯定，同样能使一个人的潜能得到最大程度的发挥，尤其是后进生。 多数后进生学习成绩欠佳，并不是因为智商低或课程难，而是他们自己缺乏信心，自认为学不好。我们称其为“消极心理暗示”。在这种不良心理暗示的作用下，他们学习的时候就持被动、悲观的态度，大脑不能积极地思维，反应节奏慢，与学习有关的各方面的积极性难以调动起来。因此，学业成绩总是上不去。医治他们的良药是“积极心理暗示”经常鼓励、表扬，帮他们找回失落的信心，端正态度，调动其学习的积极性。教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，传递情绪，暗示并唤醒每个学生向上的动力。实践证明：适宜的心理暗示可激发学生的情感，调节学生的心理，改变学生的行为，使学生形成良好的学习态度，从而提高教学效果。参考文献： 林孟平著辅导与心理治疗香港商务印书馆。1997 郑日昌心理辅导的新进展心理科学。2000.5 张履祥论心理素质教育课程的建构心理科学。2000.5在教育实践中如何指导学生树立自信心张颖芝 邵淑军 内容摘要：教育部1999年8月13日关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。”因此，对学生及时有效地进行心理健康教育是现代化教育的必然要求。而其中，指导学生树立自信心的教育尤为重要。爱默生说：自信是成功的第一秘诀。马克思说：伟人之所以看起来伟大，只是因为我们在跪着。心理学研究表明：成功80%取决于非智力因素，在这些非智力因素中自信心又是重要因素，一个人即使他的学识再渊博，如果对自己缺乏自信心，他的能力也很难得以发挥。让我们都把树立自信心的教育贯穿在我们的工作中。发了芽的种子，期盼早日成熟，幼稚的花季少年，渴望健康成长。在科技日新月异，社会飞速发展的21世纪，教育越来越受的重视，已成为社会的头等大事，1999年8月13日教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。”因此，对学生及时有效地进行心理健康教育是现代化教育的必然要求。而其中，指导学生树立自信心的教育尤为重要。因为，拥有自信，就等于给灵魂一个支点，树立自信是走向成功的前提。那么，在教育实践中如何指导学生树立自信心？作为一名普通的中学教师，下面，我就结合实际谈谈体会。教师的作用：1、对学生进行正确的积极的评价。我做到：第一 、不打不及格分数，俗话说“分数是学生的命根。”学习成绩在学生的自我评价系统中占有中心地位，成绩与其在学校的自信有关，所以对考差的学生找原因，给机会，再评分。第二、不单纯以考试分数的高低评价学生。看其综合素质，促其全面发展。第三、尊重学生，不轻易作出坏的评价。对犯错误的学生不一棒子打死，留面子，留余地。2、以情动人，使他们感到温暖。爱心是人类最真挚的感情，也是教师教育学生的情感基础。往往不自信的学生是由于胆怯，我在平时对他们时时关注，多交流、沟通，鼓励他们敞开心扉，最后变的开朗自信。3、找准优点，使他们有所表现。我根据学生的情况逐一分析其优势，让每一个人都充分发挥自己的作用，如，细心的有责任心的王某被任命为班上财务总监，管理班费，不仅班上帐目井井有条，她也变的乐观积极，成绩进步很快。这样的例子还挺多，他们的一个优势带动了其他方面。受到肯定后激发了其自信心。家长的作用：帮助孩子提升自我价值、树立自信是为人父母的责任，也是孩子享用一生的财富。我的一个学生在看到顺弛房地产楼盘彩色宣传单时说：“等我长大了，要给爸妈买三室两厅的越层洋房！” 他父亲放下手里的书，叫来正做饭的妻子，两个人一起看房型、价钱、面积，讨论着如何装修、布置，好象真的一样。儿子没有想到父母把自己的“疯话”当真，父亲则说：“儿子，我们相信你。首先你是一个聪明的孩子，尽管现在成绩不是很优秀，但我们坚信你会通过自己的努力考上好大学，有个好工作；其次，我们对你的为人放心，你从小就善良，懂得孝敬长辈，如果你真的有实力了，你肯定会兑现今天的承诺的。” 儿子流着眼泪写下了日记，时刻提醒自己。这位学生的父母适时地帮助孩子认识到自己的能力，并给予积极准确的支持。在这样的家庭中，孩子怎能不自信？所以，我经常把此事当范例，说给家长们听。集体的作用：青少年都渴望得到他人的积极评价。因此，在学校的教育中，培养学生的整体 成功意识，学会合作，不孤立，不嘲讽，我用竞赛手段使每个人动起来，为自己的小组做出贡献。在合作的氛围当中，使班级当中一些从来不参与学习的学生也能成为学习的主体。这样使每个学生都觉得自己是班级中不可缺少的一份子，积极的表现。学生自己的作用：1、目标适度,具有自信的人，总是在审慎权衡主客观条件的基础上，确立经过努力即可实现的目标。我要求学生们降低学习目标、要求。循序渐进。这样，每一次目标的实现让他们提升了自我价值，逐渐自信。2、学会比较，尝试成功。所谓的差生们一事当前，往往横向比较比较优生，比较结果，老不如人，丧失自信心。我们不妨换一种比较方法，用纵向比较比自己的过去，以便感知自己的进步和成功。大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上完劳作课，同学们都交上了自己的作品，惟独爱因斯坦没有交。直到第二天，他才送来一只做得很粗陋的小板凳，老师看了很不满意地说：“我想，世界上不会有比这个更坏的小板凳了”，爱因斯坦回答说：“有的”，他不慌不忙从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次做的”，他又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的。刚才交的是我第三次做的。虽然不能使人满意，但总比这两只强一些。”爱因斯坦的自信就是在纵向比较中树立起来的。根据这一点，我开展自我竞赛。要求学生把自己现在的成绩与过去的成绩比较，始终看到自己 的进步。这就使学困生也有取得成功的喜悦，从而产生自信。3、要有乐观的情绪。乐观是人们对事业前途充满信心的一种精神面貌，是成功者具有的品质。一般地说，具有自信心的人，总是乐观主义者。正是这种乐观的情绪，使孩子的自信心逐步得到发展与巩固。古代大诗人李白就有“天生我才必有用”的诗句。4、要有坚强的毅力。我们常说：“失败乃成功之母。”失败考验的往往是一个人对挫折的承受能力。只有敢于面对失败的人，才会在一次次跌到后勇敢的站起来。英国剑桥大学教授霍金，被认为是继爱因斯坦以来人类最伟大的物理学家之一。霍金凭着坚定的信念支持苦干几十年，在天体物理领域取得了惊人的成就。他所著的时间简史一书，译成了31种文字，畅销至600万册。我们应告诉孩子，坚定的信念和顽强的毅力对人的事业乃至生命有多么重要的作用。5、注意心理卫生，教育学生们要勇于接受意见，保持愉快的情绪。6、培养、发展爱好与特长，学生能在个人爱好和特长中看到自己比别人优越的地方，从而产生自信，克服自己薄弱方面的困难。7、鼓励青少年注重仪表美。“爱美之心，人皆有之。”仪表美者更能产生自信。爱默生说：自信是成功的第一秘诀。马克思说：伟人之所以看起来伟大，只是因为我们在跪着。心理学研究表明：成功80%取决于非智力因素，在这些非智力因素中自信心又是重要因素，一个人即使他的学识再渊博，如果对自己缺乏自信心，他的能力也很难得以发挥。让我们都把树立自信心的教育贯穿在我们的工作中，让每一个孩子都扬起自信的风帆。参考文献：中小学生心理健康教育2002年3月第一版，李百珍主编中学生学用心理范例2002年全国中小学心理健康教育课题组、心理素质教育研究中心编著教育部教基（1999）13号文件关于加强中小学心理健康教育的若干意见让“规范”导航，以“师德”育人 班级德育工作的思考赵小东张素芸内容提要 班主任的班级德育工作既有宏观上对学生进行思想、信念的导向，又有微观上文明行为习惯的培养，既要遵循科学规律，又要讲究技巧方法，才能收到事半功倍的教育效果。 班主任的中心工作，就是对本班学生进行有计划的经常的思想品德教育和组织管理，而班主任个人的师德素养是德育工作成败的保障。 因此本文从“规范”导航和“师德”育人两方面加以陈述。l、重源固本，狠抓规范；2、立规订矩，狠抓落实，实行有为而治。3、形式多样，循序渐进。4、抓好常规，及时评估。5、教师高尚的道德品质是德育工作的底蕴。“以人为本”“塑造新时代接班人”是班主任工作的核心。而德育教育是手段。班主任的班级德育工作既有宏观上对学生进行思想、信念的导向，又有微观上文明行为习惯的培养，既要遵循科学规律，又要讲究技巧方法，才能收到事半功倍的教育效果。 班主任是本班学生的直接教育者、组织者和指导者。班主任的中心工作，就是对本班学生进行有计划的经常的思想品德教育和组织管理，而班主任个人的师德素养是德育工作成败的保障。因此本文从“规范”导航和“师德”育人两方面加以陈述多年来德育工作的一点体会。（一）以“规范”导航l、重源固本，狠抓规范。“规范是班级工作的尺子”对于刚从小学进入初中的学生，初中学习生活往往有一个调整的心理变化过程。因此从入学的第一天开始，就可组织参观校史馆，进行革命传统教育，用校友中的先进人物典型事例来激励学生树立正确的学习目标。组织学生学习中学生守则，学习中学生日常行为规范条例，使他们从进校的第一天就开始用中学生的规范来严格指导自己的今后行动，认清“求实”校训的涵意，以此作为自己终身的行为准则。开学初，在班集体的建设上，首先组建合适的班干部队伍。班主任敏锐的观察能力与感觉能力体现在选拔优秀的人才上；其次是班级的宗旨明确给学生。一个健全的班集体，一般应具备以下几个条件：有坚定正确的政治方向，有明确的共同奋斗目标，并能为实现共同目标而采取一致行动；有健全的组织、团结一致的领导核心和骨干队伍；有统的班级常规和严格的纪律；有正确的占主导地位的班级舆论；有团结友爱、助人为乐、热爱劳动、集体荣誉感强等良好的班风和勤奋好学的学风。班主任应为学生精心设计前景，提出适当的目标，并为实现共同目标而组织统一的行动。奋斗目标提得适当，才能对全班成员有吸引力和鼓舞作用。正如马卡连柯所说：“培养人，就是培养他获得末来快乐的前景道路。”一个班集体如果没有正确的、具体的奋斗目标，集体成员就不会有统一的行动，班集体也巩固不住。青少年上进心强，荣誉心盛，要善于把各种奋斗目标概括为既能鼓舞人，又切实可行的鲜明、响亮的口号，以达到统一认识、统一行动。正确的目标、良好的班风有很高的德育价值，它是巩固学生班级集体的精神力量，是教育班级集体成员的动向或其成员的言语行为。良好的班风不是自发形成的，而是长期的共同教育和一致影响的结果。班主任应根据本班学生的实际情况和特点，提出培养本班学生集体的班风“模式”，良好的班风具有潜移默化的影响作用，以正气压歪风，因而有较强的约束力。培养良好的班风，首先，要求班主任有良好的作风，班主任的举止行为都会在班集体中打上深刻的烙印。培养优良作风和传统,营造良好的德育氛围，决不是一朝一夕的事情，更不是一两次教育就能奏效的，只有经过长期耐心细致的工作，才能在实践中逐步培养和建立起来。因此确立班风：（团结、勤奋、求实、诚信、竞争、创优）；第三，班主任的管理理念亮给学生（民主、平等、公正、严而有格）；第四，学校的规章制度与具体的一些做法要给学生讲明白，班级要求，具体的措施在大规矩上必须要明确，小的方面逐渐完善，形成自己班级的特色，在具体的发展当中逐渐形成一个很有特色的班级。五，尽快地熟悉学生，从姓名到个性，这是工作中最有效的一个方法。第六，让学生尽快地互相熟悉，这是短时间内形成班级特色，保持班级稳定，取得短期成绩，形成班级凝聚力的关键。因为这就象一条龙，要拉起龙头，有了核心，就有了凝聚的基础。2、立规订矩，狠抓落实，实行有为而治。班级德育工作的实施，要让学生落实在行动上，因此一定要让学生有努力的目标和行之有效的行为准则，从一开始，就订好班级建设的目标（建立优秀的班级体）、班风（诚实、守信、竞争、创优）班规（10条），建立好班级管理的网络（班长纪律委、值勤班长小组长组员），使学生从一早到校一直到晚上放学回家，在一整天的时间里都能严格按照规矩办事，使他们每天走好“小步”，每有收获，积小进步为大进步，进而实现自己的目标，如果在行动上有失误，再通过班级管理来进行调整。“有为”管理就体现在这里：班主任要事事问津，班级事务要做到“尽收眼底”从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变。 3、形式多样，循序渐进。班级德育工作的实施，不是一句空洞的口号，它必须通过多种生动活泼、行之有效、让学生能做得到的活动来实施。例如集体主义教育。劳动教育；自主学习教育；读书活动教育等。（1）集体主义教育是德育工作的龙头，教育学生爱班级，爱老师，形成“班荣我荣，班辱我耻”的观念。集体生活是青少年群体性的要求，是他们学习、生活、劳动、相互交往的需要。健全的学生班集体又是对学生进行德育的手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育后进学生的有效手段和重要条件。在结束的时候要做总结，而且对于优秀的学生给予奖励。在奖的设置上，注意让每一位学生都能够有机会获得奖励。学生的奖励榜要有详细的记录，争取能够让每一位学生都能够尝到被奖励的滋味。计划每节班会课都有这样的项目。在课堂上也要注意表扬的作用，批评学生尽量地能够在私下里进行，这样慢慢地来培养他们的自尊心。 （2）配合学校的德育中心活动及班级工作计划的安排，我们在初中起始年级开展了初一年级师生见面会、班级值勤管理、学习经验交流会、弘扬长征精神、做合格中学生向国旗宣誓仪式，参加学校文娱周演出，进行革命歌曲歌唱比赛等，做到寓教于乐，潜移默化，每次活动，都使德育工作上一个台阶，使学生认清作为跨世纪接班人，任重而道远，从小事做起，从我做起。4、抓好常规，及时评估。常规管理抓实了，有利于良好的学习环境的形成，而良好的学习氛围，又能促进常规管理健康的发展。在常规管理中，一是要实，把每一项具体要求落实到专人负责管理，每天量化打分，每周小结评比，让每个同学能把常规要求对照落实为自己自觉的行为，并在自己的周记本上谈谈自己的心得体会，及对班级常规管理的建议和改进方法。二是要严。首先要严格要求班委，凡是要学生做到的，班委一定要做好表率，每一至两周召开一次班委会，让班干都进行批评和自我批评，并对班级德育工作中的不足和常规表现不佳的同学“解剖麻雀”，提出整改措施，每一阶段（四周左右时间）让同学对班委工作进行评估，这样形成班委督促同学，同学监督班委的严格的常规管理网络。（二）以“师德”育人。教师高尚的道德品质是德育工作的底蕴。教师的行业是以人格感染人格，以灵魂塑造灵魂的高尚职业，高尚的师德是班级建设的不竭动力，高尚的师德是德育工作的底蕴。教师要有正直诚信的优秀品德、高度的责任感和无私奉献的精神，在与学生交往中会对学生起到潜移默化的影响。“行为是无声的语言”高尚的师德会比空洞的说教更有说服力。树好自身这张“品牌”，曾有教者说过：“一种产品有形象品牌，一个企业有形象品牌，一个学校也有学校的品牌，一个人也应该有个人品牌。”班主任应该树好自身品牌。形象魅力。班主任整洁大方的服饰衣着、庄重幽雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能是学生产生愉快感，都会散发一种魅力。班主任的穿戴应端庄得体