一模测试各学科分析材料.doc

2012年绍兴市一模测试各学科分析材料语 文一、从数据剖析清突围方向。1均分数据分析。从各校的均分来看，一模测试语文学科成绩各校大致呈正态分布，座次基本吻合各校在市内的席位，这里的正态主要相对于前几次统测成绩而言的。但细加辨析，仍有问题。一是较前几届均分比较而言，无论文理，上虞中学与春晖中学的距离有所加大；二是丰惠中学本校，文理科均分差距比较大，而且与高一新生入学成绩相较，有所退步。从均分看，需要各校从学生实情出发，分析学生所暴露的问题，尽快予以弥补与提高。2各小题得分分析。从各小题得分看，整体而言，本届考生主要在以下几个板块上有弱点。一是语言文字运用部分的选择题做的不够理想，四小题12分，总体得分在7.68，失误多在第2、3题。二是文学作品阅读题得分比较低，5小题20分，总体得分在9.8，失误多在第11、13题。如13、14题，满分8分，得2分的有1690人，3分的有1525人，占53.27%，而7分以上的才175人，占2.9%。三是文言文阅读中的第18、19题和古代诗歌阅读，第18题，得分1.89，占62.97%；第19题，文言断句，阅卷时已作放宽，但得分依然很低，才1.46分，得分率48.78%；古代诗歌阅读，满分7分，得分3.16，占45.08%。基于此，建议春晖中学、上虞中学务必从拿高分出发，集中一定时间与精力，在现代文阅读与古代诗歌阅读上有所突破，不可视之为畏途；城南中学、华维学校务必从提高吻合度出发，巩固文言文阅读，并力求在现代文阅读上有所提升；另外四校，务必从提高整体成绩出发，抓实抓好语言文字运用、文言文阅读与写作三板块，做到消除盲点，提高得分点，尤其是选择题。2、 从策略方法明提升之道1. 增强“一个题就是一个类型”的意识。大量的训练未必见成效，原因何在？就在教师疏于对学生思考的指导与引导，致使学生对许多问题还停留在表面甚至一知半解上。如何做到“一个题就是一个类型”，以“文学类文本阅读”为例。教师应通过一定作品阅读训练后，进而使之类化，从而让学生举一反三，至少举三反一：第一，阅读材料范文化，精选经典的、文学的、有文化内涵的文学文本，让备考成为特殊的学习形式；第二，解读方法科学化，所有文章均需研究写了什么，怎么写的，这样写有什么好处，从而总结出各种解读方法；第三，题型规律化，一是重点强化对知识、概念的理解，二是琢磨提问的角度，题干隐含的信息要求等，做到化个为类，举三反一；第四，答题规范化，一要掌握专门术语，二要训练并清晰答题格式；第五，题料作文素材化，文本训练后，从素材角度积累、提炼，从写作角度借鉴、运用。2. 查漏补缺，强化并固化得分点。后阶段复习，要引导学生适量训练、专题训练，防止以看代写，以想代写，要把“会做”、“做透”作为复习的原则，力求在难度低的试题中少失分，在难度高的试题中多得分，以期全面提高得分率。一是需要强化的巩固点。如有的放矢地落实背诵，不是满足于能背，而是落实在能默写，落实到纸上。二是需要坚持的得分点。如现代文阅读，可采用循环式复习方法，常抓不懈，让这种题型一直保持一种常新的感觉。训练时，注意几点：抓住文体特征，快速浏览，整体把握文意，关注题目作者，留心小注，抓关键段和句；认真审题，找出明示、隐含信息，圈点问题、关键词、赋分，落实好踩分点；改变复习中答题太满、不留空间、“以多取胜”的现象，学会规范答题。三是需要突破的增长点。如文言文阅读，重点突破翻译、断句和虚词用法。只要通过限时训练，利用缄默知识，侧重方法提炼，文言文得高分并非空中楼阁。3. 研究命题特点与评卷要求，观照后阶段复习。高考命题有其特点，只要梳理几年的高考试题，不难发现其间的规律。如论语试题，命题者思考的不外乎纵向与横向两个维度，文字、文章、文化三个层面来命题。但从试题看，范围大大缩小，文字层面，因论语为语录体，不是典范的文言文，不可考；文章层面，论语学习，不在要求学生掌握其写法技巧，不必考；留下的只有文化层面。可见，论语的考查，大多只能从文化层面，横向维度的两个视角（孔子与同时代诸子百家观点的碰撞，孔子与后时代如朱熹、二程观点的相承；孔子观点在当下的价值，也可以是你以现代人的目光如何看待、评价孔子的主张）来命题。同时，我们要讲清高考评分操作要领。如屡受诟病的作文阅卷，业外人士认为其草菅人命，此乃无知之说。因为赋分有其依据在。作文快速阅卷：关注审题的准确性、文体的明晰性、思路的清晰性、文章的境界性与文章的印象性。中速阅卷：关注内容的丰富性、语言的流畅性和情感的感染性。慢速阅卷：关注语言的精美性思想的深刻性与构思的独特性。明了这些，复习指导就更具有效性。数 学试卷给考生最强烈的整体感受是缺乏“送分”的诚意，“难度大、难得分”。1.1 试题虽没有超出教材范围，但演算量大，演算技术要求高。从题目上看，就是不宜在客观题部分设置难度很大的试题，让考生以较平稳的心态进入到主观题的答题中去.同时在主观题部分，尽可能低起点，宽入口，设置多问，阶梯递进，让不同层次的学生都能在解答题中获得相应的分数，变一到两题把关为多题多问把关.此模拟本应易得分的主观前三题，也不是很容易，以往第1道解答题往往是低起点安慰送分题，解题方法简单、演算过程简易，但这次涉及解高次分式方程等繁杂运算，考生要么半途而废要么花费过多时间解完此题，显然第一题的三角就把学生“扳到了”。1.2 试题不来自各地市的模拟卷，有利于打破题海战术。试卷中的5道解答题都不是根据各地高三模拟试题（质检题、调研题）所改编、粉饰所得到的，这有利于保证检测的公平性。1.3试题难易交错，搅乱应试阵脚。试卷难度分布不均，学生在解答第（18）题时思维受阻，这时情绪沮丧到了极点，认为后面的题目更难而慌乱答题。这在客观上充分暴露了平时应试教育的常规套路及其弊端。但笔者认为这不是命题老师的主观所为，因为命题老师认定的难（易）题不一定就是考生所感受到的难（易）题。考生表现2.1解题上仍处于见招拆招，没有形成知识的网络。比如选择题的第8题，平时对于完整的图形可以按部就班的分析三视图，但对残缺图形的多变性，显得束手无策，即为此因。18题的三角，失分较多，也是如此，不同的条件下单独使用正弦定理或余弦定理问题不大，但二者综合使用，便条理不清了。2.2对已有经验缺乏深入总结，未触及本质，故不能迁移。选择题中第9题，相信很多学生都不会陌生，却并无“相见甚欢”之感，因为平时见到的是，而这次变为我，生对“2”无从下手。2.3基础技巧和计算技术未过关，“煮熟的鸭子飞了”。第17题，两个二次方程重复使用韦达定理即可出答案，但学生一是可能没有意识到解决二次方程根与系数的问题多数直接使用韦达定理，二是对“相同部分”换元转化为函数求最值没有引起重视。最后压轴题中“”的求导亦得分较低。习建议3.1解题析题应要系统性，帮助学生搭好思维框架。在解答题的讲解中，多让学生说话，充分暴露学生的思维过程，应强调学生解题思维顺序，好的解答不但计算正确，也要层次分明的表现出自己的解题意图。3.2收集疑惑的练评。经过一轮二轮的复习，大多数学生的解题能力会得到很大提高，但各个学生都会偶尔碰到个别疑惑问题，老师把这些疑惑问题收集起来是此时再好不过的备考资源，让全体生合作研讨或独立解决这些疑惑问题，其效果要优于解任何名家名校的试卷。3.3模拟限时的测试。数学答题到底既是技术的较量，更是心理的角逐。时易时难以培养学生的心理调控、情绪调节和随机应变的能力，使学生在高考中能发挥正常水平。教师对限时120分钟的模拟试卷要全收全改，按照高考阅卷的标准分步评分，使学生对书面表达能力的规范性引起注意。提醒大家，评卷时不要把各题的得分加起来（学生自己会加的），让学生不知道自己在全班的总分名次，既可以免低分者在高考中产生消极暗示，又可以避免高分者在高考中面对可能编难的试卷不愿割舍最难题而慌乱答卷。英 语复习建议1、研读考试说明，密切关注异同点，使备考复习更有科学性。考试说明是高考命题、高考备考的依据，唯有认真研读、仔细比较，分析异同，才能明确考什么、怎么考、为什么要考，才能使备考有的放矢，才能使复习更具科学性、更有针对性。与2011年考试说明相比，有以下异同，值得关注。相同点1） 命题的指导思想不变：立足语境、强调读写、重视交际。2） 命题原则不变：语言知识题的命题原则为：保证知识覆盖面，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为：(1)语言必须放在实际的，并尽可能在不同的情景中运用；(2)语言必须适合于具体的交际行为；(3)考核的焦点在于是否达到交际的目的；(4)语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的交际能力。3） 选材特点不变：所选材料贴近生活、贴近时代、贴近学生、关注热点。4） 试卷难度基本稳定：试卷难度控制在0.6左右。变化处与2011年相比，2012年考试说明有以下几个变化，请予以十分重视：1） 词汇上：词汇要求有所提高，词汇增加到2800个，新增100个词汇, 新增词汇是高考命题的重点和热点。2） 阅读上: 阅读难度明显增加。3）表达上：提供的提示有可能是图画、表格和文字等。2、重视语篇，突出读写，使备考复习更有针对性。完形填空：要重点练习、分析几篇夹叙夹议的语篇，理解叙述与议论的行文特点，培养学生“语境观”和“语篇观”，了解中西文化背景，学会筛选语境中的词语，能够根据常识进行推理，记忆一些惯用法及搭配。只要“基于篇章、身临其境、辨析词义”，有语篇的上下文整体观，置身于语篇的情境之中，有扎实的基本语言知识特别是词汇量和词义辨析的基本功做后盾，能“前后呼应、上下一致、瞻前顾后、左顾右盼”，就能最大限度地做好高考完形填空题。阅读理解：要养成良好的阅读习惯，分析阅读过程中常犯的错误(如深层理解、逻辑推理、概括主旨等)，多浏览最新的科技、时事、人物、天文、地理等方面的短文，尽量做到读长、读新、读深、读广、读快、读准。答案的选择必须在文章中找到依据,切不可凭空想象或根据自己已有的背景知识猜测，即使是推理题或演绎题也是针对文章而言的。要重视阅读速度训练，建议多做快速限时训练；要重视原文阅读、报刊阅读，21世纪中学生英文报（网络版）是很好的阅读材料，建议利用；要重视强化模拟训练，建议多做几次强化训练，一节课做4-5篇阅读训练，以适应高考阅读强度。短文改错：要注意文中用词、词语搭配、词法、句法及行文逻辑等方面的错误。错误的设置大多是学生在平时学习语法、遣词造句和书面表达中常犯、易犯、有共性也具有典型性的错误，因此平时多浏览一下自己的错题档案，就会减少犯错误的机会。还要十分注意答题的规范性，减少不必要的失分。为了帮助学生考虑更周到，训练更有效，可要求学生熟记以下七句口诀：动词形和名词数，还要注意形和副，代词格要细领悟，介词短语需关注，习惯用法要记住，冠词、连词常光顾，“规范”两字须铭记。书面表达：要学会准确审题，紧扣要点组织语言，将重要的短语、句型和习惯表达整理归纳，学会遣词造句，把握时态和语态，恰当使用转折、过渡等连接词。尤其重要的是，要学会各种文体的写作套路，认真整理各类典型范文23篇，仔细研读、谙熟于心。此外，一定要书写规范，注重卷面整洁。书面表达题答题时，要认真阅读答题要求，特别留意对单词量的要求，千万不可置之不理。一定要坚持正确第一的原则，在确保正确的前提下，努力写好开篇交待句和末尾总结句，增强文章的照应性；写好常识性语句，增强文章的连贯性；巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；巧用高级词汇，增强文章的表达档次。针对书面表达题，教师指导学生写作时，不妨介绍基本的写作步骤：“审列写查”。“审”就是认真审题，明确要求（文体，时态，人称、段落、语气等）；“列”就是找出要点，列出提纲；“写”就是组织要点，撰写成文；“查”就是细查润色，确保流畅。要指导学生牢记“一式、两头、三写、四关”的应试要诀。一式：写对格式；两头：写好文章的开头和结尾；三写：大小写、拼写和书写无误；四关：过好内容要点关、行文逻辑关、语法规则关和习惯表达关。对不同层次的学生，要求达到不同的境界：第一境界是“全”，即根据题目的要求，短文要点内容要齐全，力求要点的完整性，这是最基本的要求。第二境界是“对”，即行文语言的准确性，包括单词拼写和语句结构。第三境界是“美”，这应该是书面表达的最高境界，它不但要求要点的完整性和行文语言的准确性，而且要求语言表达的流畅性。物 理1、正确认识理综物理部分的难度。这次一模调测理综物理部分难度较大，上虞全市难度是0.39，明显高于高考的难度。各校在试卷分析时要注意向学生正确传达高考的难度信息，教学中把握好复习、训练的难度。高考物理难度的到底如何？09年之前国家考试中心命题时考试难度通常是0.45-0.50，浙江自主命题三年的难度分别是0.52、0.370、0.4，11年主要是计算题和实验题难度有一定降低，但选择题，尤其是单选题难度有一定增加。尽管2011年0.4仅比2010年升高0.03，但尖子同学得高分的人数和所得分数都比2010年有明显增加，但基础较差考生人数多且得分没有明显变化，导致全省的平均难度才提升0.03，所以事实上，各方对2011年物理的难度都是肯定的，包括命题专家和老师。这是对2012年高考物理难度的基本认识。2、夯实基础的、经典的物理问题。从一模调测看，16、18、21-1等试题属于基础的经典试题，但难度还在0.5左右，有点甚至0.5，可见基础的经典的物理问题的落实仍是我们教学的重点，在后阶段仍要给予强化。3、充分重视新增考点。14题是有关电磁波的知识，是2012年高考新增的考点，试题很简单，但考试该题的难度仍有0.50，说明我们教学中重视还不够，落实还不够。新增的就是最容易出题的，这既有历史的记录也有现实的考量。所以对新增内容建议大家要重视。4、强化实验能力。常用仪器的使用、实验数据的处理是我们一直重视的实验基本功，但一模测试中21-3、22-4的难度仍有0.39和0.25，说明学生这方面能力还没有真正获得提升。落实实验基本能力，尤其是基本仪器的使用、实验数据的处理是我们后阶段实验复习的重中之重。现在的实验方案很开放，但要重视课本中的实验方案，课本的方案一定要精熟。我们认为课本是命题时唯一的依据，来自课本的就是最稳妥的，麻烦最少的。5、梳理典型物理问题模型，扎实搞好专题复习。一模的24、25题都涉及经典的物理问题模型，无论是传输带问题还是带电粒子在电场中的偏转问题，都是我们一直强调的，可实际测试表明，学生还没有较好掌握，还不能在具体试题情景中识别并熟练、快速应用问题模型分析解决问题。建议后阶段的复习教学要多分类总结，对每一类典型物理模型问题进行逐个梳理，总结归纳解决方法，避免零打碎敲。6、认识浙江命题的特色。分析前3年的高考试题，我们不难认识到浙江高考物理命题的最大特点就是关注学生学习活动的基本过程命题追求实际问题，着重考查实际情景的建模能力！实际问题体现在所有题型中，不管是选择题、实验题还是计算题。如2011年选择题的拔河、变压器、肿瘤等等，实验题命制时也着力考查学生真实的学习活动的基本经历，试题的设问都源于实验过程的实际，计算题的最后的两个大题静电除尘、节能汽车。可见，复习教学的习题选择上要明显加大实际问题的量，凸显对实际问题抽象成物理问题的经历、增强这种意识和能力。希望这个能在平时的课堂上给予明显的体现。7、关注传感器实验。09版教学指导意见有一个最大的变化就是新增了10个DIS实验要求。会考命题时已经在不遗余力的体现，试图通过考试来推动DIS实验的普及。高考命题会如何？真难说！DIS实验最大的特点就是能够使一些原本我们认为很经典的物理现象、结果更实际，譬如振动曲线的描绘。教学中我们要让学生尽可能接触到真实的实际情况。8、积极做好自选模块的复习。因为两个模块的考试难度在命题时的一致即等值性，所以3-5模块、3-3模块不要盲目提高难度，不要以为动量、碰撞做要求了，难度就一定上去了，要根据教学指导意见，以教学指导意见为依据确定教学的要求。难度应该是0.6-0.7的水平。2012年考试说明中关于自选模块增加“与选修3-1（或选修1-1）模块的知识点内容相结合”的表述。这意味着命题时可以与电场与磁场相结合，在复习中应给与充分体现。化 学一模化学试题新颖灵活，能力要求高，总体难度大。作为阶段性测试对学生是一次很好的锻炼。有关试题的细节分析已在阅卷结束时与高三老师作了详细交流，本材料不再涉及。 一、数据简析题号7891011121326272829全卷满分666666615141514100平均分4.824.983.405.393.391.654.206.486.025.712.9248.96难度0.800.830.570.900.560.280.700.430.430.380.210.49二、备考建议备考无秘诀，关键是看谁对理科综合试题的特点、变化理解得更透彻，对学生的需求把握更准确，所以，后阶段复习要努力做到更到位、更实在、更精准、更有效！l 从掌握应试技巧，提高得分率理科综合的考试时间为150分钟，建议优等生在解答物理、化学、生物三科试题的时间分配分别为60分钟、50分钟、40分钟。但对有不同特长的考生、不同的题型可作适当调整，本次考试第29题有46.30%为空白。值得关注。解题表述除注意规范性外，要适当考虑网上阅卷的评卷特点，许多时候是找得分点给分，所以，答题过程应注意抓关键、抓要点。l 从掌握命题走向，提高得分率“年年高考题相似，年年高考题不同”，认真研读浙江三年化学试题，可以发现，对所考查的主干知识与核心能力，其命题形式和层次均在稳中求变。对同一个知识点，命题者尝试着从不同的角度进行设问、从不同的思维层次进行考查。所以，有效复习必须体现超前性。例如，对图像观察能力的培养，我们要理解常规图、也要能明白转换图，还要对“原点”、“交点”、“拐点”、“转折点”、“最高点”、“最低点”等特殊点有全面的认识。l 从回归课本，提高得分率高考试题源于书本，又高于书本。所以，在后阶段的复习中，应有侧重地将教材知识进行认真梳理，该过程不能机械进行。我们一方面要结合考试说明进行梳理，例如，对实验化学不仅要通读，更要做到 “ 一个了解、五个学会 ”。即了解实验目的、步骤和原理；学会控制条件、学会使用仪器、学会观察分析、学会解释细节与结果、学会设计与评价实验方案。另一方面要通过理论联系实际进行梳理，例如，对电化学知识的理解一定要结合新型电池而进行。l 从突破能力题型，提高得分率化学“7+4”共11道题目，7道选择题主要考查基础，4道主观题主要考查能力。考生在高考时要得高分，必须及时突破解答4道主观题的破题关、迁移关。所谓“破题关”主要是指对新情景下的信息接受、吸收、整合能力；所谓“迁移关”主要是指在解答新情景题时要及时联想到知识原型、方法原型、思维原型与表达原型。对特别难的题型，要提倡“化整为零”策略，各个小题之间若关联度不是很大，千万不能因为前一小题受阻而放弃后续小题。l 从强化非智力因素，提高得分率典型的非智力因素失分，主要表现为“会做的题不会答、会答的题答不全”。造成的原因从情感方面分析主要有心理不稳定，注意力不集中，过分求快，过度紧张等；从态度方面分析主要有字迹潦草，卷面凌乱等；从审题方面分析主要是错判(漏判)关键词，错用(漏用)题给信息等；从呈现方面分析主要是用词不严谨，语言不准确，表达不规范等。在后一阶段复习中，可逐一强化训练，例如，对化学用语的错写，我们可以对核素符号、化合价符号、原子结构示意图、核外电子排布式、离子符号、官能团符号、化学式、电子式、结构简式、化学方程式、热化学方程式、离子方程式、电离方程式、电极反应式等作逐一回顾，想想过去主要错在哪里？掌握避免此类错误的正确技巧。生 物第一、加强研究，瞄准方向要认真研读生物学科教学指导意见、2012年考试说明和近几年高考试题。2012年浙江省普通高考考试说明变化如下：1能力要求方面与2011年相比基本不变，注重对考生理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力的考查。2知识内容与2011年考试说明相比有以下改动：增加了“细胞溶胶的功能”、“生态系统中的生产量和生物量”、“神经、体液调节在维持稳态中的作用”、“探究酶的专一性”4个条目，删去“细胞的全能性”和“人类基因组计划及意义”2个知识条目，将“光合作用的基本过程”和“影响光合作用速率的环境因素”2个条目合并为“光合作用”1个条目，另外有7个知识条目的表述有所变化。第二、重视基础，构建网络复习中要始终贯穿“重基础”的指导思想，高考题目千变万化，但不会离开大纲，不会离开基础，“题在书外，理在书中”。建议学生高考前，在第一轮复习的基础上，对整个教材再重新仔细复习1-2遍，对教材上的经典语句(包括生物学概念、规律、原理等)要熟练掌握，并对知识进行进一步的归纳总结，对已掌握的知识进行逐步筛选。复习时要注意从整体上把握主体知识、注重各知识点间的相互联系，学会构建综合知识体系，并掌握大跨度的知识和思维迁移。第三、把握难易，查漏补缺(一)引导学生带着问题重新读一遍书。要避免肤浅的背诵,对考查的知识内容要在理解的基础上进行“深加工”,思考其在生活实践中的应用,关注社会热点问题涉及探究实验的知识,应注重实验设计步骤的表述以及实验数据和实验结果的分析名词术语的书写要准确科学;字母符号表示式要正确规范;绘图要科学规范合理;遗传图解要完整严谨;实验设计和操作要严密科学,克服随意性;论述要准确完整,扣准题意(二)过难过偏知识点可以适当淡化：如必修1光合作用中FADH；必修3课本特异性免疫中的MHC；选修3胚胎工程中连续细胞系。(三)有争议的知识点也可以适当淡化：如进化问题上有分子派和化石派争议，选题时可以适当忽略。(四)复习中注意图标类分析，二轮中要设立图表题专题。图包括柱状图和曲线图；表格要求:A、简洁明了；B、参数齐全；C、表头书写。(五)给学生指明习题对应知识点，促使学生去联想链接。同时研究高考题对应知识点在书本第几页，今年可能不重复考相同文字，但相关知识点要注意。(六)做到理论联系实际，将复杂的定义简单化，让学生从例子中明确知识点。专题中形成知识链，让学生学会去联系和比较。(七)对学生存在的疑难问题，必须讲清讲透。第四、重视实验，注重探究(一)必修教材中涉及实验，要让学生从原理、步骤、实验结果方面去思维，理解方法。(二)选修1中重视联系实际的实验，以研究性实验去面对考试，选修1的实验必须讲清楚、说透。(三)注意实验题型：设计题、结果预测题（验证/探究）、综合题。第五、严格要求，强调规范(一)对错因进行统计分析，从而使学生在思想上引起足够重视。(二)注重基础，加强易混淆概念、生僻概念和易错字和辨析和理解。(三)加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。(四)教师应注重自身语言、文字表达的规范性。(五)指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。(六)规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会。政 治一、各校高三政治几次考试平均得分情况成绩学校高二教学质量调测（150分）名次高三期末考试成绩（150分）名次一模考试成绩（100分）春晖中学116.371108.05163.441上虞中学110.222101.28257.722城南中学98.56395.08353.523东关中学80.82776.21844.158崧厦中学90.78585.94547.465丰惠中学80.07879.18646.317小越中学90.07678.18751.694华维学校94.81488.71447.146全市平均96.85907951.99从上表中我们可以看出，一是三次考试中各校的名次有所变化；二是名次虽然相同，但分数差距在变化。由于“一模考试”是三门学科的综合考试，特提醒两点：一是要求学生对考试时间要学会科学、合理的安排；二是要求学生在答题时要学会先易后难，得到理想的分数是考试的最高标准。二、对后期高三政治复习课的一些想法要想学生在高考中考出理想成绩，关键在于提高课堂效率。在“一模考试”中，学生在答题中存在的问题无非是三方面，一是基础知识有待落实；二是综合能力有待提升；三是答题规范尚需强化。针对这三个问题，在后期有限的教学时间里要求老师着力提高课堂效率。在这里就政治复习课的几种课型作些说明，以供老师们在备课时参考。1、专题复习课从近几年的政治高考主观题来看，一般情况下都是两大题，五个设问，学科内综合能力要求很高。根据这个实际情况，专题复习课大致的模式我想应该是这样：第一，以时政热点作为话由导入新课；第二，以时政热点问题为中心，用是什么、为什么、怎么办的逻辑顺序选取高考知识考点（这里要树立学科综合意识，不要再分经济、政治、文化和哲学了），形成解决问题的知识块状结构；第三，以学生掌握知识的程度为依据，选取学生比较陌生的知识考点再作整理，或对学生易错易混的知识再作强调，以巩固基础；第四，以实战的高度寻找、制作和解析例题（如何解析例题，下面再讲）。在专题复习时，要求集体备课，集思广益。2、练习讲解课高考政治复习中，适量、定量的训练是必要的，有练习必有讲解。要求老师在精练的基础上要精讲题目，要么不讲，要讲就要讲透，要讲就要讲到位。例如，变换试题设问进行思考就是一种有效的方法：一是变换设问角度，如原来试题是问原因的，我们可换成措施或意义的角度加以思考；二是变换设问范围，如原来试题是经济学角度的，我们可从政治学和哲学角度进行思考；三是变换设问主体，如试题原来的主体是国家，我们可换成企业或个人的角度加以思考。再如，例题讲解，既要讲是什么，又要讲为什么，最后阶段重点要讲为什么，就是讲这道题目的答案为什么是这个答案也不失为是一种好方法：这样的讲法能讲出解题的共性、解题的方法、解题的技巧和解题的规律。比讲这道题目的答案是什么要好多了。3、考法指导课学生参加高考，就是要求学生在规定的时间里做好题目，那么，如何让学生在规定的时间里做好题目呢？一是要引导学生把练习与反思有机地结合起来：既要认真练习，更要自觉反思，做到思考与练习相结合。对自己做过的练习，对老师讲评过的试卷，一定要引导学生进行“反思”，自己的问题在哪里？错误的原因是什么？对自己今后的复习与考试有什么启示？让学生切记，老师讲过的东西，不一定是自己的东西，只有经过自己思考，加以消化、吸收，才会真正地变成自己的知识与能力。二是要引导学生做一些必要的归纳和积累工作也是改善训练、提高自己能力的重要环节：第一，做好基本题型归类，即对自己平时做过的题目、对近几年的高考主观题的基本题型进行归类，并对每一类题型的解题思路进行分析与把握；第二，要做好解题方法归类，即对自己平时做过的题目、对近几年高考政治试题从解题方法的角度进行归类；第三，要做好热点问题归类，即可对自己平时做过的题目，以热点问题为依据，做一些归类工作，把同一热点的不同题目进行比较分析，就会无形中提高考生从不同的角度分析、解决问题的方法与能力。平时训练改善了，能力提高了，考场上答案的“生成”才会有基础和保障。历 史一、从复习备考和“一模”应试环节凸现出的学生学科薄弱点1、从自主复习这一环节看，学生有所重视，但效果不明显。部分学生没有自己的系统复习计划；重视教辅资料和练习，忽视对教材的有效利用；重视简单又重复的记忆， 忽视整理、整合，更缺乏独立的、理性的思考过程，很多问题自然就不能举一反三的运用了。2、从“一模”应试结果分析，除直接依托教材的知识点尤其是概念尚需突破外，如联邦制内容的把握，相当部分学生还不能把握和运用历史学科的基本方法和基本思维去有意识指导解题，分析历史问题就事论事，历史的、辩证的、逻辑的学科思维不强，从时代性分析历史现象、从整体性把握历史事件能力不足。学生明显反映出的应试能力不足的还有：历史过程类的答题还是缺乏对变化的特征的表述；概括、指出、理解、分析、评析等关键词把握不准确，“概述”与“概括”的侧重点分别在哪里？“理解”、“分析”要怎么回答，答到怎样的程度，至少很多学生是始终不清楚的；引用材料、解释材料的能力非常薄弱，对材料信息的主题整合意识不强。二、后阶段着重要做的几件事1、教师本阶段当务之急要做的事情是在思考和学习基础上理清复习思路（1）备考依据：2012年高考考试说明和学科指导意见以及教材，不能把教辅资料当作备考的主要教学资源。 （2）阶段性学习目标的突破：教师应有意识地将如何提高学生的学习能力，包括自主复习能力、阅读和解题能力等作为本阶段的复习重点。要避免后阶段复习中以练代讲或对答案式讲评试卷的随意性。（3）复习进度及安排，在完成模块重组的二轮复习，最后阶段在回归教材、突破核心概念的同时，适当结合热点进行解题训练。2、指导学生提高自主复习的效率。用好用透教材，查漏补缺，进一步重视历史学科的核心概念的构建和阐述，在这一阶段自主复习中不能拘泥于简单又重复的记忆，建议学生可以从朝代、国别、人物、重大事件、重要阶段及重要主题等多角度、多层面去整合必修、选修多个模块的主干知识，在此基础上提升一些规律性的认识。如以“中华文明”这一主题切入，可以从制度创立的智慧、农耕文明的发达、主流思想的演变及文明的载体（青铜器、瓷器、丝绸、古代发明及文学艺术），在此基础上可以分析中华文明的特点、地位及影响等。让学生通过学习进一步明确对认同、认识中华文明，进一步增强对我国国情的了解。3、有意识加强学科的两大学科思维能力，一是用历史的眼光分析，把历史现象和人物置于当时的时代去客观分析评价；二是避免机械解读历史，要用文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观等多种史观多角度解读历史。4、引导学生重视解题研究。读材料、读题仍是学生目前阶段较为薄弱的环节，首先要读出每一个材料的层次、主要观点及材料间的主题建构，其次是如何将材料信息与题目建立最充分的联系，用透、用好材料信息，当然对题目的关键词和指向语一定要借助典型题目解析透彻，重在解题思路和方法。如归纳和说明，分析与评析、评价，影响与意义，特点与本质等。5、关注与历史主干知识相关的热点，找到两者的结合点，用历史学科的相关